將教學與學生生活相結合

葉小強

〔摘? ? 要〕? 本文旨在探討小學科學教育的生活化策略，以促進學生對科學知識的理解和應用能力的培養。通過分析科學教育的重要性、生活化策略的概念和實施方法，提出了幾種生活化策略，如問題驅動學習、實踐活動、項目式學習等。這些策略將科學知識與學生的日常生活相結合，增強學生的學習興趣和參與度。本文還討論了生活化策略的實施挑戰和對教師的要求，并提出了一些解決方案。最后，通過對生活化教學的初步實踐，可以得出結論：生活化策略在小學科學教育中具有顯著的效果，能夠提高學生的科學素養和創造力。

〔關鍵詞〕? 小學科學；生活化策略；問題驅動學習；實踐活動；項目式學習

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 097-099

隨著科學技術的迅速發展和社會對科學素養的需求日益增加，小學科學教育在培養學生科學素養和創造力方面扮演著重要的角色。然而，傳統的科學教學往往過于理論化和脫離實際生活，導致學生對科學的興趣和學習的動力不足。因此，尋找一種有效的教育策略，將教學與學生的日常生活相結合，成為當前小學科學教育改革的迫切需求。

一、研究目的與意義

本研究旨在探究小學科學教育的生活化策略，以促進學生對科學知識的理解和應用能力的培養。具體目標包括：1.了解科學教育的重要性及其對學生的影響；2.研究生活化策略的概念和理論基礎；3.探討生活化策略的實施方法，如問題驅動學習、實踐活動、項目式學習等；4.分析生活化策略的實施挑戰與對教師的要求；5.提出解決實施挑戰的策略。

本研究的意義在于為小學科學教育提供可行的教學策略，促進學生對科學知識的深入理解和應用能力的培養。同時，通過生活化策略的實施，能夠激發學生的學習興趣，提高科學教育的吸引力和效果。

二、科學教育的重要性

（一）科學教育對學生的影響

科學教育對小學生的發展有著重要的影響。科學教育培養學生的科學素養，使他們能夠理解和應用科學知識，從而更好地適應現代社會的科技發展。科學素養不僅包括對科學知識的掌握，還包括科學思維的培養，如觀察、推理、實驗等能力的提升。科學教育培養學生的創造力和創新精神。科學是一門探索未知的學科，通過科學教育，學生能夠培養探索和解決問題的能力，激發他們的創新思維。科學教育還可以促進學生綜合素質的發展，培養他們的邏輯思維、合作能力、實驗技巧等，為他們的全面發展奠定基礎。

（二）學生在科學學習中的困難

盡管科學教育對學生的發展至關重要，但學生在科學學習中面臨一些困難與挑戰。傳統的科學教學往往過于抽象和理論化，學生很難將科學知識與實際生活聯系起來，導致學習興趣下降。科學學習還需要學生具備一定的觀察、實驗和推理能力，但這些能力在學生中存在差異，有些學生可能面臨學習障礙。此外，科學學習還需要學生具備一定的自主學習和解決問題的能力，而這對于一些學生來說是一項挑戰。

因此，為了克服學生在科學學習中的困難與挑戰，需要探索適合小學階段的生活化教學策略，將科學知識與學生的日常生活相結合，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度和學習效果。這也是本研究探究小學科學教育生活化策略的重要目的。

三、生活化策略的概念與理論基礎

（一）生活化策略的定義

生活化策略是一種教學方法或教育理念，旨在將學科知識與學生的日常生活相結合，使學生能夠在真實的情境中學習和應用知識。生活化策略注重將學科知識與學生的實際經驗和興趣相聯系，通過情境化、問題導向、參與性和體驗性的教學方式，提高學生的學習動機和學習效果。生活化策略鼓勵學生主動參與探究和實踐活動，培養他們的批判性思維、創造性思維和解決問題的能力。

（二）生活化策略的理論基礎

生活化策略的理論基礎涉及多個教育理論和認知心理學的相關理論，其中包括以下幾個重要的理論。

1.情境學習理論

情境學習理論認為學習應該在真實的情境中進行，學習的內容和活動與學生的生活經驗相關。情境學習通過提供具體的情境和任務，激發學生的興趣和動機，促進他們的參與和學習成效。

2.基于問題的學習理論

基于問題的學習理論強調通過引入問題和挑戰，激發學生思考和探究，這為小學科學教育中的生活化策略提供了理論基礎。學生在解決問題的過程中，不僅僅是被動地接受知識，還要積極地構建自己的知識體系。通過思考和探究，他們能夠提高解決問題的能力，深化對學科知識的理解。因此，生活化策略的實施應重視問題驅動學習，讓學生在探索和解決問題的過程中真正體驗到科學學習的樂趣和價值。

3.情感認知理論

情感認知理論認為情感和認知密切相關，情感因素對學習的效果和動機起著重要作用。生活化策略通過與學生的實際生活相關聯，引起其情感共鳴和興趣，增強學生的情感投入和積極性。

4.構建主義學習理論

構建主義學習理論認為學生通過主動參與、建構和重建知識，建立自己的理解和意義。生活化策略為學生提供了實踐和參與的機會，鼓勵他們主動探索和建構知識，促進深度學習和理解。

四、生活化策略的實施方法

（一）問題驅動學習

問題驅動學習是一種以問題為導向的學習方法，可以有效地實施生活化策略。在問題驅動學習中，教師通過提出具有挑戰性和實際意義的問題，引發學生的好奇心和思考。學生通過自主探究，解決問題并深入理解相關的科學知識。教師在問題驅動學習中扮演引導者的角色，指導學生的探究過程，并引導他們形成自己的思考和結論。問題驅動學習能夠激發學生的主動學習和探索欲望，培養他們的批判性思維和問題解決能力。

（二）實踐活動

實踐活動是將科學知識應用到實際生活中的教學方法，有助于實施生活化策略。通過實踐活動，學生能夠親身參與和體驗科學的實際應用，從而增強對科學知識的理解和興趣。教師可以設計豐富多樣的實踐活動，如科學實驗、觀察調查、實地考察等，讓學生在實踐中探索和發現科學的奧秘。實踐活動能夠培養學生的觀察力、實驗技能和合作精神，同時也提供了一個培養學生創新思維的平臺。

（三）項目式學習

項目式學習是一種以項目為單位進行的跨學科學習方法，適用于實施生活化策略。在項目式學習中，學生通過完成一個有實際意義的項目，將科學知識應用到解決實際問題中。項目式學習強調學生的主動學習和合作學習，通過團隊合作、資源整合和解決問題的過程，促進學生綜合素質發展。教師在項目式學習中充當指導者和支持者的角色，引導學生制定項目目標、設計實施計劃，并提供必要的指導和反饋。項目式學習能夠培養學生的自主學習能力、合作能力和創新能力，使學生對科學知識有更深入的理解和應用。

通過問題驅動學習、實踐活動和項目式學習這些生活化策略的實施方法，可以有效地將小學科學教育與學生的日常生活相結合，激發學生的學習興趣和動力。

五、生活化策略對教師的要求

（一）面臨挑戰

在實施生活化策略的過程中，教師可能會面臨一些挑戰。教師需充分了解學生的背景和需求，將科學知識與學生的實際生活聯系起來。這需要教師具備一定的教學準備和調研能力，了解學生的興趣、經驗和學習方式，以便更好地設計和實施相關的教學活動。

其次，生活化策略的實施可能需要更多的教學資源和時間安排。教師需尋找和準備與學生生活相關的案例、實例和材料，以支持生活化策略的實施。此外，生活化策略通常需要較長的時間來進行實踐活動、項目式學習等，教師需合理安排課堂時間，確保學生有足夠的時間進行探究和實踐。

此外，教師可能面臨教學評價的挑戰。傳統的教學評價方法可能無法完全適應生活化策略的實施，因為生活化策略強調學生的主動學習和探究，注重過程而不僅僅是結果。因此，教師需探索和使用多樣化的評價方法，如觀察記錄、反思日志、項目展示等，來評估學生的學習成果和發展。

（二）對教師的要求

為了成功實施生活化策略，教師需具備一定的能力和素養。教師需擁有扎實的學科知識和教學技能，能夠將科學知識與學生的實際生活相結合，設計和實施生活化的教學活動。教師應不斷更新自己的學科知識，關注科學領域的最新發展和趨勢，以保持教學的前沿性和有效性。

教師還需具備創新思維和設計能力，能夠設計多樣化、個性化的教學任務和活動。生活化策略要求教師能夠挖掘學生的興趣和潛能，激發學生的學習動機和創造力。因此，教師應不斷探索新的教學方法和策略，將其靈活應用于教學實踐中。

六、應對挑戰的策略

（一）增加師資培訓

為了應對生活化策略實施中的挑戰，教育部門和學校可以加強師資培訓與支持。教師可以參加相關的專業培訓課程，學習如何設計和實施生活化教學活動。這些培訓課程可以提供教學方法和策略的指導，幫助教師更好地理解生活化策略的理念和實施方法。此外，學校可以提供教師間的交流和合作機會，促進經驗分享和專業成長。

（二）提供資源和設備支持

為了支持生活化策略的實施，學校和教育部門應提供必要的教學資源和設備支持。這包括與學生的實際生活相關的案例、實例和教材，以及實踐活動和項目式學習所需的實驗室設備和技術設施。學校可以建立資源中心或者教師共享平臺，提供豐富的教學資源，方便教師使用和獲取。

（三）加強與家長的合作

家長是學生學習的重要支持者，加強與家長的合作對于實施生活化策略至關重要。學校可以定期組織家長會議、家長工作坊等活動，向家長介紹生活化策略的理念和實施情況。同時，教師可以與家長保持密切的溝通，分享學生在生活化教學中的學習成果和進展，征求家長的意見和建議。通過與家長的合作，可以增強學校和家庭之間的互動，形成良好的教育合力，共同支持學生的學習。

綜上所述，通過增加師資培訓與支持、提供資源和設備支持，以及加強與家長的合作，可以解決實施生活化策略中的一些挑戰。這些策略可以為教師提供更好的支持和指導，提升他們的教學能力和信心，同時也為學生提供更豐富、更有意義的學習體驗。

生活化策略在小學科學教育中的實施具有重要意義。生活化策略通過將科學知識與學生的日常生活相結合，能夠激發學生的學習興趣和動機，提高他們的學習效果和學科素養。然而，實施生活化策略也面臨一些挑戰，包括教師的培訓與支持、資源和設備的提供以及與家長的合作。為了應對這些挑戰，教育部門、學校和教師需共同努力，提供必要的支持和條件。通過增加師資培訓與支持、提供資源和設備支持，以及加強與家長的合作，可以有效地實施生活化策略，提升小學科學教育的質量和效果。生活化策略的實施將為學生提供更有趣、更有意義的學習體驗，培養他們的科學素養和實踐能力，為其未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

【本文系福建省2022年度教育科學“十四五”規劃立項課題“基于逆向設計的農村小學科學教學實踐探究”的階段性研究成果之一，立項批準號：FJJKZX22-628】

參考文獻

[1]李培.小學科學教育生活化策略初探[J].中國教師，2020（S1）：76.

[2]馮莎.探析生活化策略在小學科學教育中的應用[J].亞太教育，2016（6）：2，24