有效開展中班幼兒建構游戲的策略

王錦

《3—6歲兒童學習與發展指南》強調：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”本文以中班幼兒建構游戲“機甲戰車”為例，探索中班幼兒建構游戲活動的有效開展策略。

一、細致觀察，抓住幼兒游戲契機

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調，教育要向生活回歸，教育活動要從生活中來，教師要關注幼兒的生活，時刻將幼兒當成活動的主體，細致地進行觀察。只有這樣，才能及時捕捉他們的學習契機。

例如，有一次離園時，班上的小朋友正在收拾書包，明明突然從書包里掏出一張卡片，神秘地跟同伴討論：“你看，這上面有超強機甲戰車！”“哇，好酷啊！”孩子們對各種造型威猛的機甲戰車產生了極大的興趣，熱烈地討論著。觀察到這一幕后，筆者以此為契機設計了社會活動“不一樣的‘交通工具’”，為下一步開展“機甲戰車”游戲活動奠定了認知基礎。

二、積極實踐，促進幼兒綜合發展

結合中班幼兒的年齡特征和發展水平，筆者以小組討論和繪畫表征的形式引導幼兒設計機甲戰車。在游戲中，筆者讓幼兒自主探索，積極嘗試利用各種材料搭建機甲戰車。

例如，龍龍和浩浩用易拉罐當輪胎，用長條形的積木搭在上面，然后推動積木來回嘗試，最后發現這樣搭建的機甲戰車只能往前滾動一小段距離。于是，兩人嘗試用麻繩將易拉罐捆綁在積木上，但是這樣一來，易拉罐就沒有辦法實現滾動了。兩人繼續探討，數次嘗試無果后他們想再用小滑板車試試看。筆者對他們的想法給予了肯定，并鼓勵他們大膽嘗試。

幼兒在不斷完善機甲戰車的過程中，對機械和物理知識有了初步認識和了解，培養了動手能力和創造力；在與同伴討論、協商的過程中，體驗到了與同伴合作、共同游戲的快樂，提升了團隊意識和溝通能力。

三、善于總結，調整策略優化活動

解決了機甲戰車輪胎和車身的問題，浩浩和龍龍準備再次進行完善，他們在戰車上放置了一個礦泉水瓶當作導彈發射器。接著，龍龍和浩浩推著他們的戰車來到“戰區”，開始了他們的“野戰”游戲。

在第二次完善機甲戰車的過程中，幼兒創造性地開展了“野戰”游戲，通過與同伴的交流豐富了語言。筆者及時捕捉隱藏在游戲中的教育機遇，引導幼兒進一步探究：當開展“野戰”游戲時，如何記錄雙方的勝負？由此為后續設計數學活動奠定了基礎。

總之，游戲對幼兒的學習和發展具有重要的作用。作為教師，應細致觀察，積極調動幼兒的參與興趣，并給予適當的指導，推動幼兒在游戲中深入探索，從而使幼兒不斷獲得發展。