基于核心素養的數學教學策略研究

劉斌

隨著時代發展，數學的重要作用不言而喻。在數學教育中，核心素養的培養是非常重要的。開展好基于核心素養理念的初中數學教學，可以更好地培養學生的數學素養，增強他們的數學思維能力和解決問題的能力。

核心素養包括數學思想、數學方法、數學語言、數學態度和數學學習策略等。在初中數學教學中，通過培養學生的這些素養，可以讓他們更好地理解數學知識、掌握數學技能，也能更好地應對考試選拔、適應未來發展。在核心素養理念指導下，初中數學教學應該更加注重學生的全面發展，注重培養其創新能力和實踐能力，從而提高教育教學質量。這是因為，具有核心素養的初中學生在日后的學習和生活中將能更好地適應各種挑戰，具備更強的應對能力和創新能力。

此外，基于核心素養理念的初中數學教學，也有助于推進教育改革。核心素養理念的提出，旨在推進教育改革，培養學生的綜合素質，促進人才培養模式的轉型。通過在初中數學教學中落實核心素養理念，可以更好地順應未來的教育發展趨勢，幫助學生有效應對未來挑戰。

初中階段既是數學教育的基礎，又是培養數學核心素養的關鍵時期。因此，基于數學核心素養理念，開展好課堂教學策略研究具有重要的現實意義。

一、注重啟發式教學

啟發式教學是提高學生數學素養的有效途徑之一。在初中數學教學中，啟發式教學可以激發學生的學習興趣，提高他們的積極性和主動性。在啟發式教學中，自主探究是非常重要的一個環節。通過自主探究，學生可以在自主學習、自主思考中培養自主學習能力和創新能力。

在初中數學教學中，教師可以引導學生根據已有的知識經驗自主探究數學問題，從而讓他們更好地理解和掌握數學知識。啟發式教學不僅注重知識的傳承，更注重學生思維能力的訓練。在初中數學教學中，教師可以通過思維訓練，培養學生的邏輯思維能力、空間想象能力和解題能力。通過思維訓練，學生可以更好地理解數學知識，提高數學素養。

比如，在教學七年級上冊《有理數的加減法》一課的時候，教師可以采用啟發式教學方法，引導學生觀察和分析例題，幫助他們理解和掌握有理數減法的基本概念和運算規律。

具體來說，可以采用以下步驟進行啟發式教學：呈現以下例題（見下頁圖），引導學生觀察和分析。

在呈現例題時，教師可以先將數軸上表示數a和數b的點A和點B畫出來，然后引導學生觀察點A和點B之間的距離，接著引導學生思考并解答問題。在學生觀察和分析之后，可以讓他們嘗試計算點A和點B之間的距離，并讓他們用自己的語言來解釋這個距離代表什么。在學生完成例題之后，可以讓他們回顧例題中的結論，并引導他們總結出有理數加減法的基本概念和運算規律。

教師還可以進行鞏固練習。在學生掌握有理數加減法的基本概念和運算規律之后，讓他們通過練習題來鞏固和加深對這個知識點的理解和掌握。教學結束之后，可以讓學生對自己的學習情況進行反思和總結，鼓勵他們發現和提出問題，分享自己的學習經驗和方法。通過基于數學核心素養理念的啟發式教學方法，可以幫助學生更好地理解和掌握有理數加減法的基本概念和運算規律。

二、強化問題意識

問題意識是核心素養中的一個重要方面。在初中數學教學中，要注重培養學生的問題意識，引導他們從不同角度、不同層面去思考問題。

教師可以通過引入實際問題、趣味問題等來激發學生的問題意識。通過讓學生感受問題的存在，調動他們主動探究問題，提高學習、探索的積極性。可以引導學生根據已有的知識經驗進行思考和探究，引導學生發現問題、分析問題、解決問題，從而提高他們的探究能力和思維能力。同時，教師在教學中應鼓勵學生展開多樣化的思考方式，通過提出問題、解決問題、推導等方式來思考數學問題。多樣化的思考方式可以幫助學生更好地理解數學知識，培養數學思維能力。

三、注重實踐能力

實踐過程亦是培養學生核心素養的重要方式之一。在初中數學教學中，教師要注重引導學生通過實踐來提高數學思維能力。教師可以引入實驗操作，讓學生直觀地理解和掌握數學知識。例如，在講解幾何問題時，教師可以引入實驗操作，讓學生通過繪制圖形、測量長度等方式，更好地理解幾何概念和定理。

教師也可以開展相關活動，讓學生通過活動來理解和掌握數學知識。例如，在講解代數問題時，教師可以組織學生進行小組討論和案例分析，讓學生更好地理解代數問題及其解決方法。在初中數學課堂教學中，教師還可以強化數學應用，讓學生通過解決實際問題來理解和掌握數學知識。又如，在講解概率問題時，教師可以引入實際問題，讓學生通過擲硬幣、擲骰子等方式，更好地理解概率概念和應用。

教師還可以讓學生通過綜合探究來理解和掌握數學知識。例如，在講解函數問題時，教師可以引導學生進行綜合性探究，使其通過分析圖像、繪制函數圖等方式，更好地理解函數問題及其解決方法。

總之，在實際教學中，教師應注重啟發式教學，引導學生主動思考、探究、解決問題，強化問題意識與實踐能力，鼓勵學生進行多樣化思考，通過實踐和反思來加深對數學知識的理解和掌握。如此，才能培養學生的數學核心素養，提高他們的數學能力和創新能力，從而讓他們更好地適應未來社會的需要。