新高考背景下實施選課走班制的困境與對策

孫洪濤 卜科凱 許彥廷

新高考背景下，在普通高中實施選課走班制會給學校建設帶來諸多挑戰。為穩妥推進高考改革、滿足學生發展需要，本文從理論和實踐兩個層面分析選課走班制實施所面臨的困境，探索符合校情的解決之策，以期為大家提供參考。

一、實施選課走班制面臨的困境

1.現有普通教室的空間環境難以適應選課走班教學活動

新高考改革前，學生的課堂學習和課間交流都在固定教室進行，而大部分高中學校的建設布局，往往以核心功能為單元，將各功能教室以學科等為依據分布于不同的樓宇中，使得各功能教室之間存在一定距離。實施選課走班制后，學生在有限時間里，不僅要完成物品整理、學習資料換取等，還要安全穿梭于人流量激增的樓梯間、走廊內完成“轉移”。

日復一日，學生的“疲于奔波”會影響到教學效果。而學校的教室配備數量，也受辦學規模的制約。選課走班制實施后，科目組合大幅度增加，會使大部分普通高中的教室數量存在缺口，而學校現有的普通教室，不一定能完全滿足學生的學習需求。

2.教學管理面臨新挑戰

對于班主任來說，選課走班制的實施，導致學生流動的時間增加，為自己的教學管理工作增加了一定的難度。而在班級文化的影響下，原有班級會使學生在情感上產生集體認同感。選課走班制的實施，使得學生在班集體中時間減少、師生之間的情感互動減少，還影響到同伴之間互助學習目標的達成，進而在一定程度上影響了教學質量。

3.滯后的職業生涯規劃教育導致選課的盲目性

客觀地講，我國的職業生涯規劃教育起步晚、普及慢，尤其是普通高中的職業生涯規劃教育略顯滯后。此外，部分學生家長受應試教育的影響，會有意無意地略過對孩子的職業生涯規劃方面的引導，甚至對學生進行包辦式的職業規劃。而高中階段，對于學生的健康發展、個性形成尤為重要，也是學生選擇未來人生發展方向的關鍵時期。因此，新高考背景下，“首選+再選”的選課方式，在一定程度上兼顧了學生的自我發展需要與興趣特長，也是滿足我們培養未來跨學科人才的需要。

4.選課組合的多樣性和動態變化，導致師資結構難以適應

新高考實施前，各學科教師數量按照文、理班級規模進行配備。選課走班制的實施，是在學生規模不變的情況下進行的，有可能導致某一學科師資缺乏，而另一學科出現有師無生的尷尬情況。所以，選課走班制背景下，學生的學科選擇會受到學校教育教學的發展方向、教師的教學能力和素養、學生自身的喜好等多種因素的影響，進而影響學科教師隊伍的建設和發展；也會導致學科教師數量的需求具有不可預期性，影響到整個學校學科教師隊伍結構的穩定性。

二、實施選課走班制的有效途徑

1.因校制宜，為多樣化教學提供空間

選課走班制實施過程中，新建教室需要的資金、土地，是難以在短時間內解決的，而盤活學校現有的教學資源，既可以緩解教學場地緊缺的壓力，又可以提高學校教室資源的利用率。為此，學校可嘗試將部分教學活動轉移至教學樓走廊等公共空間，從而在一定程度上減少固定教室數量，提高空間使用效率。另外，學校可以在辦學條件允許的情況下組建學科教室（根據各科目教學內容及要求，設置的專門化教學空間，需要按學科特點建立并進行布置，可以把先進的教育思想轉化為教學實踐），以滿足個性化教學的需要。

2.積極改進教學管理策略

科學管理在于制度明確，有具體、細致的實施清單，有助于各項工作有章可循、選課走班制落地。學校可以結合選課走班制的特點，按照“人人有責”的原則，對管理人員進行合理安排。此外，學生的成長具有階段性、變速性的特征，學校在實施科學管理過程中，可以追蹤學生在一段時間內的學習變化，并分析客觀存在的影響因素，從而促使教師在選課走班教學過程中發現問題，并不斷調整教學方案。

3.加大職業生涯規劃教育的力度

在選課走班制實施過程中，學校可以通過加強培訓來提高教師的專業素養，使其能夠科學指導學生。另外，班主任還可以定期與學科教師開展交流活動，或邀請學科教師參與分享學科學習方法等主題活動，充分利用班級生涯導師的信息資源和特長優勢，了解學生的發展動態，構建生涯指導共同體。

4.多途徑解決師資力量的結構性矛盾

大部分學校在落實選課走班制的過程中，有可能面臨師資不足的情況。因此，教育行政部門也要在人事管理體制和績效考核機制上積極創新。比如，教育部門可以創新教師補充機制和退出機制，考慮從供給側方面突破教師結構性矛盾困局；實行區級教體局管理人事關系制度，放權學校依需聘用學科教師；采用科任教師云上課堂聯播等方式，積極化解、改善教師隊伍動態化的結構性矛盾。

此外，在推行選課走班制過程中，教師要深入學習研究關于新高考改革的各項政策，深刻認識高考改革和選課走班制的重要意義，及時對教學策略、課堂風格、班級管理方式進行調整；教師要提高綜合素質和能力，及時轉變教學理念、創新管理方式，以自身的專業發展助力選課走班制的推進。

新高考背景下，高中教育理念更新，與之相適應的教學措施等也需要與之相適應。學校要把“育人為本”的思想放在首位，把促進學生健康成長作為教育改革的起點和終極目的，盤活現有教學空間，以保障學生的選擇權，落實因材施教與個性化教學，因校制宜推出多種舉措適應新的形勢，對國家人才培養策略進行深刻思考，及時積極地調整各項措施。