內(nèi)修外化 覺己覺人

李明

從勉勵廣大教師做“四有”好老師，到強調(diào)教師要成為“大先生”，再到深刻闡釋教育家精神的核心要義，習(xí)近平總書記對教師寄予了深切厚望。尤其是對教育家精神的闡述，這既是總書記對教師隊伍高標準建設(shè)提出的新要求，又是新時代教育高質(zhì)量發(fā)展的新理念，體現(xiàn)了對中國特色社會主義教育內(nèi)在規(guī)律認識的新高度和新境界。

什么是教育家精神？為何要弘揚教育家精神？如何踐行教育家精神？這是每一位教育工作者都應(yīng)該深入思考、不斷領(lǐng)悟、不懈追求的專業(yè)課題。

一、思：教育家精神的深刻內(nèi)涵

習(xí)近平總書記從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求等六個方面全面系統(tǒng)地闡述了教育家精神的深刻內(nèi)涵與實踐要求。短短的六句話中蘊含著深刻、豐富的思想內(nèi)涵，需要我們認真學(xué)習(xí)、深入思考。

我理解的教育家精神包含兩個方面的內(nèi)容：內(nèi)修和外化。

一是“內(nèi)修”。具體體現(xiàn)如下——

“心有大我、至誠報國”的理想信念。作為新時代的人民教師，須樹立“心有大我、至誠報國”的理想信念，筑牢信仰根基，錘煉對黨忠誠的政治品格，忠于黨的教育事業(yè)，育才造士，固國之本，把教師職業(yè)發(fā)展的“小我”融入實現(xiàn)教育強國、民族復(fù)興的“大我”，與時代同步伐、與國家共命運。此為教師的內(nèi)在信仰。

“言為士則、行為世范”的道德情操。作為新時代的人民教師，涵養(yǎng)“言為士則、行為世范”的道德情操，一方面，要形成提升道德修養(yǎng)的思想自覺；另一方面，要形成言傳身教的行動自覺，做“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者，做學(xué)生的生命引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。此為教師的內(nèi)在修養(yǎng)。

“啟智潤心、因材施教”的育人智慧。生命需要生命的引領(lǐng)，需要在精神與道德的照耀下逐步升華。提升“啟智潤心、因材施教”的育人智慧，就是要求教師正己心、勤己智，深諳道理、把握規(guī)律，在教育活動中通過理想的啟迪、品德的浸潤、情感的滲透等深層次的作用，使學(xué)生的心靈得以觸動、生命質(zhì)量得以提升、生命智慧得以生成。此為教師的內(nèi)在底蘊。

二是“外化”。具體體現(xiàn)如下——

“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”的躬耕態(tài)度。學(xué)習(xí)是人的思想形成的重要途徑，行動是影響生命的直接方式。端正“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”的躬耕態(tài)度，要求教師勤勉治學(xué)、躬耕實踐，求真求新、不斷超越。此為教師的行動引領(lǐng)。

“樂教愛生、甘于奉獻”的仁愛之心。厚植“樂教愛生、甘于奉獻”的仁愛之心，要求教師從尊重生命開始，用自身的熱愛和對事業(yè)無私的奉獻創(chuàng)造理想的教育世界。以仁愛之心，感化學(xué)生；以仁愛之心，理解學(xué)生；以仁愛之心，滋潤學(xué)生。此為教師的生命引領(lǐng)。

“胸懷天下、以文化人”的弘道追求。教育是文化傳承發(fā)展的重要陣地，更是促進世界和平發(fā)展的偉大事業(yè)。堅持“胸懷天下、以文化人”的弘道追求，要求教師有“仁以為己任”的擔(dān)當(dāng)，有“明明德，親民”、道化天下的自覺，以世界眼光關(guān)注人類命運，凝聚共建美好世界的廣泛共識。此為教師的價值引領(lǐng)。

二、悟：教育家精神的重要價值

弘揚教育家精神對于我們建設(shè)優(yōu)秀教師隊伍、建設(shè)教育強國、建設(shè)文明盛世具有重要的價值和意義。

一是立標桿，明標準，建優(yōu)秀教師隊伍。教育家精神既是教師個人成長的方向指引，又是對新時代建設(shè)高質(zhì)量教師隊伍提出的內(nèi)在要求。啟智潤心、因材施教、勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新等具體描述進一步明確了教師的專業(yè)標準，為廣大教師樹立了標桿，有力推動學(xué)校教師隊伍建設(shè)。

二是凝人心，聚眾力，建教育強國。教育家精神是中國教育傳統(tǒng)和教育精神的傳承和發(fā)展，也體現(xiàn)了新時代教育的新任務(wù)。“心有大我、至誠報國”“樂教愛生、甘于奉獻”等點明了教師在教育強國建設(shè)中肩負的神圣使命，有力激勵著廣大教師以教育家的情懷和智慧，科學(xué)謀劃和統(tǒng)籌推進教育高質(zhì)量發(fā)展，以教育家精神涵養(yǎng)大國良師，積極投身到教育強國的建設(shè)中。

三是正世風(fēng)，行教化，建文明盛世。教育家精神既是黨和國家對教師以身示范、感召引領(lǐng)世人向真、向善、向美的殷切期望，又是優(yōu)秀教師堅持促進人類文明、敢于自我擔(dān)當(dāng)?shù)牟恍缸非蟆！把詾槭縿t、行為世范”“胸懷天下、以文化人”等突出了教師在促進社會文化和人類文明建設(shè)中的重要作用，提升了教師的自信與自覺，激發(fā)了廣大教師持仁行化、共建文明盛世的使命和擔(dān)當(dāng)。

三、行：教育家精神的自覺弘揚

時代賦予教師新的使命，要求教師涵養(yǎng)品德，修身正己；深研專業(yè)，提升能力；增長學(xué)識，拓寬境界。教育家精神的弘揚，是一個由內(nèi)到外、由己及人的修煉過程，需要我們激活教師自身的發(fā)展自覺，從“師德”“師能”“師識”三個方面內(nèi)修外化，立己達人。

一是涵養(yǎng)“師德”，自覺強化信念，養(yǎng)德修心。“心有大我、至誠報國”的理想信念，“言為士則、行為世范”的道德情操，這詮釋了教師師德修養(yǎng)的深刻內(nèi)涵。

弘揚教育家精神，需要教師強化理想信念，摒棄外界喧囂，涵養(yǎng)自身品性，以“學(xué)”養(yǎng)德，以“思”進德，以“為”明德，這正是涵養(yǎng)師德的真正要義，也是教育家精神的核心。

二是提升“師能”，自覺深研專業(yè)，磨煉技能。“啟智潤心、因材施教”的育人智慧，“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”的躬耕態(tài)度，這體現(xiàn)的是對教師專業(yè)技能的更高要求。

弘揚教育家精神，需要教師加強基本功的錘煉，要求教師站在生命影響的高度去深入鉆研，不斷磨煉教學(xué)技能，豐富自己的教育智慧。

三是拓展“師識”，自覺擔(dān)荷重任，立己達人。“樂教愛生、甘于奉獻”的仁愛之心，“胸懷天下、以文化人”的弘道追求，體現(xiàn)的是對教師仁為己任的更深期許。

弘揚教育家精神，需要教師回歸教育本真、回歸生命本真，向內(nèi)“覺己”，向外“覺人”，以至純的仁愛之心和高遠的精神境界，去關(guān)愛眾生、普化天下。

教師的追求當(dāng)植于心、化于世，教師的修煉當(dāng)始于愛、成于行。教育家精神的弘揚需要廣大教師內(nèi)修外化，覺己覺人。新的時代，我們肩負為黨育人、為國育才之重任，當(dāng)懷一顆赤誠之心，以教育家精神為指引，精誠為國，樂于奉獻，在自覺追求中不斷提升生命的質(zhì)量和價值。