新時期高中數學課堂教學有效性提升策略

常敬

【摘? 要】? 隨著互聯網+教育的快速發展，傳統的數學課堂教學方式已經不能滿足當今學生的需求，新時期的數學教師需要不斷創新，探索新的教學方法，從而提高課堂教學有效性.教師可以采用多元化的教學手段，還可以采用討論式和探究式教學方法讓學生在課堂上自主思考和探究，從而增強學生的自主學習能力和創新精神，并展開差異化課堂教學.本文從教學方式，設置教學情境，重視教學知識的再生成和再創造，加強數學思想的滲透，利用信息化資源開展教學等方面進行提升.

【關鍵詞】? 互聯網+教育；高中數學；課堂教學

1? 引言

近年來，我國高中數學課堂教學深受廣大師生的關注，一方面是進入了新時代，教育改革已經成為大勢所趨，數學教育也不例外，另一方面也是目前數學的學科性質變化日益明顯，學生陷入考試應試教育的泥潭中，導致對數學學習產生了極大的懼怕和障礙.當前，高中數學課程的教學問題已經成為教育界普遍關注的問題.在新一輪的課程改革中，高中階段的數學教育將面臨著新的挑戰和機遇.什么樣的教學方法和策略在新的改革中能夠更好地提升高中數學課堂的有效性，這是現代數學教育研究中需要深入探討的重要問題.

2? 新時期高中數學課堂教學有效性

新時期高中數學課堂教學需要關注有效性，即保證學生的學習達到預期效果.以下是關于新時期高中數學課堂教學有效性的敘述：

首先，教師需要根據學生的實際情況和掌握程度，科學制定課堂教學計劃和教學目標，使得學生在課堂上能夠全面提升數學素養和應用能力.所以，教師要注重培養學生的數學思維能力和解決問題的能力，讓學生能夠獨立思考并正確地運用數學知識進行實踐應用.

其次，教師需要通過各種教學手段來促進學生對數學知識的理解和掌握.這可以包括多種方式，例如演示、講解、討論、反饋等，在課堂中靈活運用，以適應不同學生的學習需求.

同時，教師要注重與學生的互動，及時解答學生的問題，增強學生的自信心和參與感.還有，教師需要注重評估學生的學習成果，通過不同形式的評估，對學生進行系統的檢測和評價，并及時對學生的問題和困難給予幫助和指導，達到定期反思和提高教學的目的.

新時期高中數學課堂教學有效性的關鍵是因材施教，多樣化的教學手段，積極互動和及時反饋以及評估學生的成果等方面.

3? 新時期高中數學課堂教學有效性提升的難點

高中教育是從初中到高中的一個過渡階段，對于學生來說，是重要的學習和成長時期.教師的職責是幫助學生理解知識、發現興趣并真正掌握數學，以正確的方式應對學習挑戰.然而，面對現實，新時期高中數學課堂教學的有效性提升有很大難度，我們應該思考如何解決這個難題.

3.1? 學生角度

學生數學基礎不夠穩固是影響數學教學有效性的主要因素之一.由于小學和初中數學基礎的不同，每個新一年級的學生的水平可能存在很大的差異，導致教師僅能講授到一定程度，不能實現全員深入學習的目標.此時，可以采用分班教學的方式，將同樣水平的學生放在一起.這樣有利于提高教學質量，對于高水平的學生更能深入探討，對于薄弱學生則能給予足夠的時間和關注，慢慢培養性格和興趣.

3.2? 教師角度

教師的能力與水平也是影響教學效果的重要因素.在當前，很多高中數學教師缺乏必要的理論知識、實戰經驗以及創新意識，導致教學手段單一，缺乏吸引力和針對性，不能滿足學生需求和發展要求.因此，高中數學教師應該積極探索新形式的教學模式，如借助網絡、電子書籍、智能教具等多種先進技術手段和方法，使得學生更加深入學習、參與到學習活動之中.

3.3? 學校、政府等角度

學校、政府等應加大對高中數學教育的投入力度.高中數學是學生日后學習的基礎，國家應注重并盡力保障教師薪資、教材資源等方面的保障，為他們的教學工作提供良好的環境和平臺，提高數學教學的質量和影響力，促進學生的整體發展.

總之，新時期高中數學教育的有效性提升仍面臨很多挑戰和困境，需要各界人士共同努力，為培養更多數學優秀人才而不斷探索和創新.

4? 新時期高中數學課堂教學有效性提升的實踐策略

基于高中數學課堂教學中有效教學的定義和原則，新時期背景下對有效教學進行實踐探索，可以從以下幾個方面進行全面系統的分析，希望能夠對高中數學有效教學改革形成系統的認識，促進教學作用的發揮，實現對學生綜合素養的培養.

4.1? 以問題解決教學方式的策略

問題解決教學策略的應用能夠讓學生在解決遇到問題的過程中掌握一定的學習技巧，并且學生的探究能力、學習能力和知識應用能力都能夠得到良好的培養，對學生系統學習數學知識有著重要的影響.在高中數學教學改革中，應用問題解決教學方式，可以引導學生循序漸進地解決問題，在完成課內問題的探索后，向課外問題方向延伸，增強問題解決教學的影響力，促進學生對數學知識形成更為系統的認識.

4.2? 情境教學的創設策略

情境創設教學策略是新時期教學改革背景下提出的重要教學方法，合理應用情境創設教學策略，能夠增強數學教學的形象性，促進學生對相關數學知識的深入學習和探索.

例如? 在對“統計”方面知識進行學習的過程中，由于高中階段的統計知識具有一定的抽象性，學習和理解難度相對較大，單純的課堂教學下學生往往無法對統計知識形成系統的認識.此時教師就可以創設教學情境，以購買彩票的情境為切入點引導學生對統計知識進行深入分析，并適當的滲透德育教育，讓學生理性看待彩票問題.這樣情境創設教學的作用就能夠得到進一步凸顯，教學效果也會有所提高.

4.3? 非智力因素促進學生全面發展的策略

非智力因素在學生的成長過程中發揮著至關重要的作用，高中數學教師在課堂教學中要想踐行有效教學，不僅要向學生傳授相應的數學知識，也應該重視從非智力因素培養角度促進學生的全面發展，切實提高學生的學習效果.

例如? 教師應該引入小組合作教學法，對學生的團結協作能力加以培養；引入數形結合教學法，對學生的化歸思維加以培養，從非智力因素角度促進學生的全面發展，保證教學效果的提高.

5? 新時期高中數學課堂教學有效性提升的途徑

5.1? 重視體驗教學知識的再創造和再生成過程

數學教學過程中教學知識的再創造和再生成過程對教學有效性的提高也產生著一定的積極影響，只有教師關注數學知識的再創造和再生成過程，學生才能夠取得理想的成績.教師應引導學生在鞏固所學知識的同時完成對知識的再創造和再生成，深化學生對相關數學知識的理解和認識，保證學生的學習效果，增強數學教學有效性.

5.2? 加強數學思想方法策略的滲透

學生對數學思想方法的學習能夠促進學生數學學習能力和解決問題能力的培養，所以教師應該有意識地在教學實踐中滲透邏輯思維教學、創新思維教學、發散思維教學、逆向思維教學等，對學生的數學思維能力進行有效培養，促進學生整體學習能力的提高，保證有效教學思想的踐行.

5.3? 關注學生進步，設計分層次學習內容

為了讓學生更好地掌握高中數學知識，教師可以采用分層次教學法.分層次教學法是將初級、中級和高級數學知識依次呈現給學生，并要求他們掌握每個層次的知識.這種教學法可以使學生在數學學習中穩步進步，更好地掌握數學知識.

5.3.1? 初級階段

高中數學的初級階段主要涵蓋數學基礎與初等代數兩大模塊.在數學基礎模塊中，學生需要掌握簡單的數學記號和計算方法，包括整數、分數、小數和百分數的運算、公式的推導和固定套路計算題的應用.還需要學習圖形的相關知識，如正方形、矩形、圓等常見圖形的面積和周長計算、相似圖形的判斷，以及在二維空間中各種圖形的位置關系.在初等代數模塊中，學生將學習代數的知識，包括一元一次方程、二元一次方程和解方程的方法、幾何平均數、均值不等式、勾股定理等.此外，學生需要掌握三角函數的基本概念、函數圖像的繪制和函數變化規律的判斷.

5.3.2? 中級階段

高中數學的中級階段主要涵蓋高等代數、數學分析、立體幾何和向量幾何等領域.在高等代數模塊中，學生需要掌握一元二次方程的解法、配方法及求根公式，等比數列與等差數列的求和公式.在數學分析模塊中，學生需要學習極限、導數、微積分等知識，并可以通過奧妙練習、高精度運算等方式深化數學理解.在立體幾何模塊中，學生需要學習立方體、長方體、圓錐、圓柱等四面體圖形的性質、表達及計算方法，并學習空間向量幾何的基本原理、標量積與向量積等知識.在向量幾何模塊中，學生需要掌握二維和三維向量的性質、計算方法和相互關系.

5.3.3? 高級階段

高中數學的高級階段主要涵蓋高等數學領域，包括微積分、ODE（常微分方程）、流形（多元微積分）等各項重要的內容.在微積分模塊中，學生需要學習微分、積分、偏微分方程及其解法等內容，并用相關概念和方法解決實際問題.在ODE（常微分方程）模塊中，學生需要學習ODE的基本概念、劃分和解答方法，并通過例題來加深ODE知識的理解.在流形（多元微積分）模塊中，學生需要學習點集與拓撲、曲線與曲面在Euclidean空間內的性質，并在此基礎上探究變積分和降維等具體內容.

5.4? 充分利用信息化教學資源開展教學

目前，互聯網+技術正在不斷深入教育領域.基于互聯網的教育資源十分豐富，作為一線教師，我們應該積極開發和利用這些信息化教育資源，提高課堂教學的質量.當下很多教學資源平臺提供制作精良的系列微課視頻，視頻中集合了名師講解和視頻動畫等多種表現形式，使得數學知識更加具體、靈活、變化豐富，吸引了學生對學習產生的興趣.在教學過程中，建議教師合理有效地運用多媒體課件進行教學，提高教學效果.

6? 結語

綜上所述，新時期高中數學有效教學涉及多個方面.數學教師應該正確認識有效教學的重要作用，并積極探索相應的改革創新措施，以促進有效教學目標的實現，對學生的學習興趣、學習能力和綜合素養加以培養，為學生深入學習這方面知識提供堅實的保障.只有這樣，高中數學教學才能夠凸顯其價值，高中數學教學的作用也會得到進一步發揮.

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