紅色社區(qū)文化影響下的高中勞動(dòng)教育項(xiàng)目式實(shí)踐

■臨潁縣南街高級(jí)中學(xué) 劉占強(qiáng)

加強(qiáng)勞動(dòng)教育，是新時(shí)代黨和國(guó)家全面發(fā)展教育事業(yè)的重要舉措。本文試對(duì)紅色社區(qū)文化影響下的高中勞動(dòng)教育的項(xiàng)目式實(shí)踐進(jìn)行闡述。

一、加強(qiáng)勞動(dòng)教育，挖掘并利用地方資源，培養(yǎng)高中生的勞動(dòng)觀念

近年來，國(guó)家和地方相繼出臺(tái)文件，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，加強(qiáng)新時(shí)期勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育直接決定勞動(dòng)技能水平、勞動(dòng)價(jià)值取向和社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的精神面貌，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。

臨潁縣南街高級(jí)中學(xué)位于擁有28 家優(yōu)質(zhì)工農(nóng)商企業(yè)的幸福美麗社區(qū)——漯河市臨潁縣南街村。該村堅(jiān)持紅色文化育人的方向，重視勞動(dòng)教育，牢固樹立“勞動(dòng)最光榮、奮斗最幸福”“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”的觀念。學(xué)校依托南街村的工農(nóng)商企業(yè)、社區(qū)場(chǎng)館開展生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)勞動(dòng)，具有得天獨(dú)厚的條件。

二、設(shè)置勞動(dòng)教育任務(wù)群，通過項(xiàng)目式實(shí)踐，培養(yǎng)高中生的勞動(dòng)能力

勞動(dòng)項(xiàng)目是落實(shí)勞動(dòng)課程內(nèi)容及其教育價(jià)值的重要實(shí)施載體，體現(xiàn)課程的實(shí)踐性特征，促進(jìn)學(xué)生“干中學(xué)、學(xué)中干”。學(xué)校設(shè)置有10 個(gè)勞動(dòng)教育任務(wù)群，以任務(wù)群為基本單元，每個(gè)任務(wù)群由若干項(xiàng)目組成。此外，學(xué)校的勞動(dòng)課教學(xué)要求重點(diǎn)對(duì)三個(gè)階段的實(shí)施進(jìn)行全過程的指導(dǎo)，包括勞動(dòng)項(xiàng)目的編制、實(shí)施、評(píng)價(jià)等。

（一）勞動(dòng)項(xiàng)目準(zhǔn)備，確保科學(xué)合理、可接受可掌握

勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)真實(shí)勞動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)、勞動(dòng)工具的準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)勞動(dòng)項(xiàng)目準(zhǔn)備對(duì)上好勞動(dòng)課至關(guān)重要。

1.制定項(xiàng)目目標(biāo)，注重學(xué)情分析。以大單元下的主題活動(dòng)為主線，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，設(shè)定能全面體現(xiàn)勞動(dòng)素養(yǎng)的勞動(dòng)目標(biāo)，科學(xué)合理、明確具體、可落實(shí)、可評(píng)價(jià)。教師根據(jù)高中生的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，判斷學(xué)生的認(rèn)知程度和可提升程度，為科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案提供學(xué)情參考。

2.選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容，確定勞動(dòng)場(chǎng)域。學(xué)校結(jié)合南街村的實(shí)際，選擇合適的項(xiàng)目，選用合適的資源，形成實(shí)踐活動(dòng)方案并不斷優(yōu)化。在實(shí)際操作過程中，教師要根據(jù)不同的項(xiàng)目科學(xué)、合理地確定勞動(dòng)場(chǎng)域，包括勞動(dòng)場(chǎng)所、工具設(shè)備、材料及勞動(dòng)文化氛圍等，杜絕對(duì)勞動(dòng)場(chǎng)域意識(shí)不強(qiáng)、理解不深、準(zhǔn)備不足等，并制訂勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防控方案，建立應(yīng)急和事故處理機(jī)制，確保勞動(dòng)課程安全有序?qū)嵤?/p>

3.設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟，提煉操作方法。學(xué)校圍繞項(xiàng)目所涉及的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)相關(guān)法律法規(guī)、勞動(dòng)知識(shí)與技能等方面建立指導(dǎo)方案和活動(dòng)方案，統(tǒng)籌進(jìn)行規(guī)劃。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)校注重提煉項(xiàng)目操作的主要方法和關(guān)鍵步驟，做到理論和實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一。此外，學(xué)校還充分考慮學(xué)生實(shí)踐時(shí)可能遇到的困難、陷入的誤區(qū)及存在的安全隱患，作出示范和指導(dǎo)，編制解決問題的預(yù)案，確保勞動(dòng)項(xiàng)目的順利實(shí)施和勞動(dòng)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）在勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施中注重動(dòng)手實(shí)踐，確保真實(shí)、安全、有效

包含情境創(chuàng)設(shè)、講解示范、安全提醒、勞動(dòng)實(shí)施、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、榜樣激勵(lì)、拓展延伸等要素的勞動(dòng)項(xiàng)目，是學(xué)生為完成真實(shí)任務(wù)、體驗(yàn)完整勞動(dòng)過程而進(jìn)行的勞動(dòng)實(shí)踐的核心環(huán)節(jié)。

1.情境創(chuàng)設(shè)。學(xué)校要求教師從真實(shí)性、教育性、開放性三個(gè)方面入手強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)，立足高中生真實(shí)的生活經(jīng)歷或體驗(yàn)，從勞動(dòng)需求和問題創(chuàng)設(shè)情境。注重創(chuàng)設(shè)有利于高中生理解的勞動(dòng)任務(wù)價(jià)值、激發(fā)勞動(dòng)熱情、解決挑戰(zhàn)性問題等勞動(dòng)實(shí)踐的情境；注重從學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，充分利用好各方面的資源。

2.講解示范。講解示范是勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，學(xué)校通過微視頻或現(xiàn)場(chǎng)演示等方式，圍繞“為什么、是什么、學(xué)什么”等問題重點(diǎn)講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握工具的基本原理、程序、規(guī)則，以及在實(shí)際操作中的正確使用方法和技術(shù)。

3.安全提醒。教師要加強(qiáng)勞動(dòng)課程實(shí)施中工具、材料、流程及場(chǎng)所的安全保障，注重對(duì)學(xué)生規(guī)范意識(shí)、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、專注品質(zhì)和合作意識(shí)等的培養(yǎng)。此外，教師還要做好學(xué)生對(duì)操作行為的評(píng)估與監(jiān)控，做到眼到手到心到，有始有終。

4.勞動(dòng)實(shí)施。勞動(dòng)活動(dòng)中，設(shè)置真實(shí)勞動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生經(jīng)歷完整勞動(dòng)過程，可以培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求卓越的工匠精神。在此階段，教師既要做好協(xié)調(diào)工作，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行答疑、解惑，也要關(guān)注學(xué)生是否完成預(yù)設(shè)的任務(wù)、是否掌握必要的技能等，保護(hù)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐過程中的好奇心和探究欲，使學(xué)生得到更多的自主發(fā)展空間。

5.團(tuán)隊(duì)合作。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)小組建設(shè)、方案制訂、分工協(xié)調(diào)、步驟實(shí)施等給予指導(dǎo)。注重引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生通過親身經(jīng)歷完整的勞動(dòng)實(shí)踐過程，從實(shí)際生活的真實(shí)需求出發(fā)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、操作能力和完成勞動(dòng)任務(wù)所需的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

6.榜樣激勵(lì)。教師應(yīng)注重榜樣激勵(lì)效應(yīng)，圍繞勞動(dòng)的精神追求，樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)榜樣、愛勞動(dòng)的熱情，注意榜樣樹立的多樣性。

7.拓展延伸。拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)以實(shí)踐性作業(yè)為主要形式，把握勞動(dòng)教育的價(jià)值取向，注重勞動(dòng)的實(shí)踐特性，體現(xiàn)拓展活動(dòng)獨(dú)特的育人功能。此外，教師要統(tǒng)籌利用各方面勞動(dòng)資源，引導(dǎo)學(xué)生基于課程所學(xué)舉一反三，持續(xù)開展項(xiàng)目探索；科學(xué)安排拓展活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)，建立安全保障體系和活動(dòng)評(píng)價(jià)制度，倡導(dǎo)家庭、學(xué)校、社區(qū)三方共育，一起鞏固勞動(dòng)課程的育人效果。

（三）在項(xiàng)目實(shí)施評(píng)價(jià)中加強(qiáng)平時(shí)表現(xiàn)考核，夯實(shí)階段綜合測(cè)評(píng)

勞動(dòng)項(xiàng)目評(píng)價(jià)是勞動(dòng)課程體系建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于推動(dòng)勞動(dòng)課程目標(biāo)的達(dá)成，保證勞動(dòng)教育的實(shí)施效果，都具有十分重要的意義。

1.加強(qiáng)平時(shí)表現(xiàn)考核。考核內(nèi)容應(yīng)緊扣課程內(nèi)容要求和勞動(dòng)素養(yǎng)要求，在真實(shí)情境中客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)表現(xiàn)水平。

2.夯實(shí)階段綜合測(cè)評(píng)。注重過程性考核，將勞教活動(dòng)情況記錄在案，并將相關(guān)的產(chǎn)品、作品等進(jìn)行收集整理，編入《綜合素質(zhì)檔案》；重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，可以采用測(cè)評(píng)的形式，也可以通過作品的制作和技能的展示，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確自己在勞動(dòng)等方面的進(jìn)步，可以通過反思清單或匯報(bào)的形式進(jìn)行。