如何培養小學生的數學興趣

■宜陽縣基礎教研室 丁昭展

數學是一門內容比較抽象的學科，不少小學生會覺得乏味難懂，這就要求數學教師的教學要有技巧、有智慧。作為一名數學教師，該如何激發和培養小學生的興趣呢？

一、聯系生活培養興趣

心理學研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。讓學生置身于日常生活中來學習知識，讓知識和日常生活交融，這樣既激發學生的興趣和求知欲，又讓學生感受到數學無處不在，體會到知識來源于生活。

例如，學習了“長度單位”，可以讓學生回家測測自己和家人的身高，量量邁出一步的長度；學習“小數”的時候，可以到商場了解各種商品的價格，觀察商品的標簽，了解小數在生活中的運用；學習“測量”時，可以運用步測的方法計算教室的長和寬……

二、直觀操作激發興趣

教學中，教師要善于抓住知識的關鍵點，創設動手操作的活動。例如，在教學“認識圖形的周長”時，學生對于規則的長方形、正方形、三角形的周長的測量比較容易掌握，但對于樹葉、圓的周長的測量存在一定困難。通過引導，學生發現如果不能用直尺進行測量這些圖案，可以用細線圍上一周，然后再拉直這根線用直尺測量出長度，這個長度就是該圖案的周長。這樣，學生在具體操作過程中感悟了知識，既激發了學習數學的興趣，又促進了思維能力的發展。

三、創設情境提高興趣

教師在教學中，要善于創設情境，激發學生的學習興趣。例如，在教學“圓錐體積公式”時，教師首先提問：“長方體、正方體、圓柱體積都可以用一個什么公式來求它們的體積？ 那么求圓錐的體積能不能用底面積×高？如果用圓錐的底面積×高求得的是什么？ ”這樣就自然溝通了圓錐體與圓柱體的聯系，然后借助教具進一步啟發學生：“如果知道了圓柱的體積，要求等底等高的圓錐的體積，怎樣計算？ ”再用教具演示，讓學生理解在等底等高的情況下圓錐體積是圓柱體積的幾分之幾，自然而然就可以推導出圓錐的體積公式。情境創設，不僅可以讓學生始終充滿興趣，也可以提高其數學思維能力。

四、開展競賽保持興趣

在教學中，有的教師習慣通過大量練習讓學生來掌握加減乘除運算規則，這會讓學生產生疲勞感。教師可采取看誰解得快、看誰解法多等辦法，激發學生的學習動力，保持活躍的課堂氣氛。教師可以設計“金字塔”題目練習競賽，把學生分成3～5個小組，在黑板上畫上金字塔，每層金字塔都有一道計算題，讓學生以接力賽的形式輪流上講臺做題，最后速度最快、完成題目最多的組獲勝。還可以通過組成興趣小組、舉辦故事分享會、辦數學墻報、做數學游戲、開展調查訪問、進行課外測量和課外制作等方式來提高大家的學習興趣。

總之，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。每位數學教師，都要在教學中盡量采取多種多樣、行之有效的形式，來調動學生的積極性，激發其學習興趣，從而收到良好的教學效果。