核心素養(yǎng)背景下的作文教學(xué)策略

■確山縣任店鎮(zhèn)中心學(xué)校 盧寶亮

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，核心素養(yǎng)的有效落實(shí)是當(dāng)前教學(xué)工作的主要任務(wù)。作為一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，語(yǔ)文的教學(xué)工作更應(yīng)當(dāng)以發(fā)展核心素養(yǎng)為根本，融入更多能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究學(xué)習(xí)中有效提升核心素養(yǎng)。

作文教學(xué)一向是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，作文不僅考查學(xué)生的文字積累水平，還考查學(xué)生的思維建構(gòu)、內(nèi)心情感等狀況。在作文教學(xué)中，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生寫作興趣不高的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。因此，基于核心素養(yǎng)背景，對(duì)作文教學(xué)策略進(jìn)行分析與探討是非常有必要的。

一、核心素養(yǎng)背景對(duì)作文教學(xué)提出的新要求

首先，要明確核心素養(yǎng)對(duì)作文教學(xué)的具體要求。核心素養(yǎng)主要針對(duì)的是學(xué)生的個(gè)體能力教育，需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異開展具有針對(duì)性的教學(xué)，這樣才能保證教學(xué)的實(shí)際效果。寫作不僅需要學(xué)生掌握更多的技巧，還需要學(xué)生具備一定的人文情感要素。因此，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀積累的過(guò)程中，不僅要了解文章的思想內(nèi)容，還要體會(huì)作者的情感態(tài)度；不僅要理解文章中的具體概念，還要明白文章的思維邏輯，把握寫作結(jié)構(gòu)，理順文中人物的關(guān)系等。通過(guò)這樣的有效閱讀，使學(xué)生掌握寫文章的正確方式，有效提升寫作能力。

其次，作文教學(xué)目標(biāo)也要由分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)教育。過(guò)去的作文教學(xué)以分?jǐn)?shù)為重，強(qiáng)化技巧訓(xùn)練，屬于明確的應(yīng)試導(dǎo)向，限制了學(xué)生的自由發(fā)展，無(wú)法有效培養(yǎng)各項(xiàng)能力。在核心素養(yǎng)背景下，作文教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生更加敏銳的觀察力、深刻的思考力，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中更加自由，充分展現(xiàn)自己的思想個(gè)性、情感態(tài)度，從而提高學(xué)生的真實(shí)寫作水平。我們還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生具有自我的審美觀，對(duì)各種文化有自己的不同理解，追求創(chuàng)造自己的文風(fēng)。

此外，學(xué)生的興趣激發(fā)也非常重要。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，教師要立足學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的寫作狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性提供一些適合他們閱讀的讀物，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣進(jìn)行創(chuàng)作，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

二、核心素養(yǎng)背景下的作文教學(xué)策略

1.樹立正確理念，明確學(xué)生地位

在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先要樹立正確的教學(xué)理念，明確學(xué)生的主體地位。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位往往得不到尊重和彰顯，學(xué)生習(xí)慣于聽教師講解，被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸式教育，這樣并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，只有讓學(xué)生擁有主體意識(shí)，學(xué)生的潛力才能得到開發(fā)。因此教學(xué)改革要以核心素養(yǎng)理念為主導(dǎo)來(lái)進(jìn)行，要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目的，有意識(shí)地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

核心素養(yǎng)下的作文教學(xué)，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)生天賦不同，學(xué)習(xí)方法也會(huì)有所差異，教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人水平采取有效的教學(xué)方式。如有的學(xué)生積累不足，教師需要讓他們閱讀更多的文學(xué)作品，積累更多的詞匯，著重培養(yǎng)他們的閱讀能力；有的學(xué)生寫作思路不清，缺乏技巧，教師可引導(dǎo)他們精讀經(jīng)典文章，借鑒其寫作方法；有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力不強(qiáng)，教師就要多鼓勵(lì)他們常練筆，慢慢提高。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在這種有針對(duì)性的活動(dòng)中提高自信，激發(fā)寫作意愿，自覺提升能力。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生印象

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種有效的教學(xué)方法，在開展作文教學(xué)中，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境加深學(xué)生對(duì)文章的印象。教師可以在課堂上模擬一些特殊的情境，讓學(xué)生代入角色進(jìn)行感受。

例如教師在講解一些文章時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行場(chǎng)景播放，讓學(xué)生沉浸其中。教師可根據(jù)文中每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，選擇學(xué)生進(jìn)行配音，并指導(dǎo)他們?nèi)谌肭楦校嵘麄兊恼n堂參與度。通過(guò)讓學(xué)生身臨其境地感受每一個(gè)場(chǎng)景，讓他們感受到文中人物的魅力所在，從而激發(fā)他們的寫作靈感。這樣不僅滿足了學(xué)生的表演欲望，也加深了學(xué)習(xí)印象，并有助于提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.聯(lián)系生活場(chǎng)景，積累寫作素材

語(yǔ)文是一門與生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，任何的語(yǔ)文教學(xué)工作都不能脫離生活的場(chǎng)景。進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活讓學(xué)生進(jìn)行寫作。

然而，多數(shù)學(xué)生只是在家庭與學(xué)校兩點(diǎn)一線間進(jìn)行活動(dòng)，對(duì)于社會(huì)上的事件很少經(jīng)歷，也很難擁有自己的見解，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，聯(lián)系生活場(chǎng)景積累寫作素材。教師可讓學(xué)生去回憶生活中不同場(chǎng)景留給自己的深刻印象，讓他們講講自己經(jīng)歷或看到的故事，并談?wù)勛约旱目捶ǎ瑥亩寣W(xué)生善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，讓學(xué)生參加一些社會(huì)公益活動(dòng)，或者讓學(xué)生嘗試采訪生活中的一些人，讓他們講講自己的生活狀態(tài)，通過(guò)這樣的活動(dòng)使學(xué)生了解各種人的思想與感情，對(duì)生活了解得更全面和深入。這樣就能激發(fā)學(xué)生的寫作情感，寫出的文章有獨(dú)立的見解。

寫作能力是綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，作文教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還需要提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。總之，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合科目特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)來(lái)創(chuàng)建多樣化的教學(xué)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”和人生理想，讓學(xué)生能夠在寫作中實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)，這也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。