高質(zhì)量發(fā)展視域下的辦學(xué)探索

■山東省沂南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳洪洲 李英紅

沂南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)秉承“幸福教育，從心出發(fā)”的辦學(xué)主張，塑造“心心相印”的文化價(jià)值觀，架構(gòu)“潤(rùn)心德育體系、慧心課程體系、知心課堂體系、凝心治理體系、悅心環(huán)境體系”的辦學(xué)體系，努力推進(jìn)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲——潤(rùn)心德育奠定成長(zhǎng)之基

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，沉浸式育人是學(xué)校德育工作的有效路徑。近年來，學(xué)校探索完善了以學(xué)科教學(xué)為本、以紅色教育為魂、以習(xí)慣養(yǎng)成為基、以主題活動(dòng)為輔的“四位一體”潤(rùn)心德育體系。我校依托縣域豐富的紅色革命文化資源優(yōu)勢(shì)，開展“紅色研學(xué)旅行”“紅色故事我來講”系列活動(dòng)；持續(xù)開展“讀好書、寫好字、上好課、走好路、說好話、做好人”“六好”活動(dòng)；依托“幸福少年”素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，探索“星卡”多元梯級(jí)評(píng)價(jià)；發(fā)揮家校社協(xié)同育人機(jī)制，落實(shí)養(yǎng)成教育梯度訓(xùn)練，構(gòu)建以學(xué)生內(nèi)化為主要途徑的主體互動(dòng)教育模式。

二、素養(yǎng)導(dǎo)向，“五育”并舉——慧心課程練就夢(mèng)想之翼

我校聚焦核心素養(yǎng)，堅(jiān)持“五育”并舉，強(qiáng)化“五育”融合，完善架構(gòu)慧心課程體系，以“培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)、追求卓越、擔(dān)當(dāng)有才的幸福少年”育人目標(biāo)為總綱，以“幸福·成長(zhǎng)”為課程理念，以“五有五會(huì)”（有美德-會(huì)做人、有智慧-會(huì)學(xué)習(xí)、有情趣-會(huì)生活、有愛好-會(huì)健體、有技能-會(huì)創(chuàng)造）為課程目標(biāo)，對(duì)國(guó)家課程、地方課程、校本課程整合分類，逐步構(gòu)建基礎(chǔ)型、拓展型和探究型為主要課程形態(tài)的“五心五育”課程模塊，即潤(rùn)心育德課程、慧心啟智課程、開心健體課程、悅心尚美課程、匠心勞創(chuàng)課程，讓每個(gè)學(xué)生根植于多元化課程的成長(zhǎng)土壤，找到自己的興趣點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，自主、快樂、幸福地成長(zhǎng)。

三、心靈感應(yīng)，工具支持——知心課堂促進(jìn)心智交融

教學(xué)本質(zhì)是“互動(dòng)”，教師要知道學(xué)生的心理需求和認(rèn)知要求，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)習(xí)才可能真實(shí)發(fā)生，課堂才可能高效。我校逐步構(gòu)建了“3+2+X”知心課堂策略，“3”即“三知”——知學(xué)生、知教材、知課標(biāo)；“2”即“兩個(gè)學(xué)習(xí)支架”——知心導(dǎo)學(xué)單、知心作業(yè)單；“X”即教學(xué)環(huán)節(jié)——探索符合學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、機(jī)制創(chuàng)新，人性關(guān)懷——凝心治理實(shí)現(xiàn)心心相印

學(xué)校創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)，完善了“345”組織架構(gòu)，開啟了多元、扁平、高效的治理體系。“3”指三委會(huì)，即家長(zhǎng)委員會(huì)、校務(wù)委員會(huì)、學(xué)術(shù)師德委員會(huì)；“4”指四位一體，即黨支部領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、家委會(huì)協(xié)調(diào)、教代會(huì)決策的多元治理體系；“5”指五大中心，即行政服務(wù)中心、課程教學(xué)中心、教師發(fā)展中心、學(xué)生成長(zhǎng)中心、服務(wù)保障中心，變行政管理為關(guān)心服務(wù)。通過遞進(jìn)式的制度建設(shè)，初步建立起一套具有現(xiàn)代特色的學(xué)校制度，共同擬定了《幸福約定》，構(gòu)建了富有人文氣息、開放民主的現(xiàn)代學(xué)校制度文化。

學(xué)校加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，注重專業(yè)發(fā)展，完善了“6+4”教師隊(duì)伍建設(shè)體系，培養(yǎng)具有優(yōu)良的師德、科學(xué)的教學(xué)觀、精良的專業(yè)素養(yǎng)、較高的科研能力的“敬業(yè)愛生，務(wù)實(shí)進(jìn)取”的教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校先后有3 人獲省特級(jí)教師稱號(hào)，3 人榮獲市級(jí)名師稱號(hào)，多名教師獲縣名師稱號(hào)。

五、育人導(dǎo)向，學(xué)習(xí)中心——悅心環(huán)境助力立德樹人

環(huán)境布設(shè)要賞心悅目成景觀，更要與辦學(xué)理念融合，指向育人目標(biāo)，收到潛移默化、潤(rùn)物無聲的育人效果。學(xué)校結(jié)合校園布局，本著環(huán)境育人、建筑育人、設(shè)施育人的原則，系統(tǒng)規(guī)劃了“1223455”悅心環(huán)境育人體系。“1”即一站——幸福驛站；“2”即兩廳——理念文化展示廳和多功能報(bào)告廳；“2”即兩苑——人文地理苑和生態(tài)科技苑；“3”即三場(chǎng)——幸福廣場(chǎng)、幸福農(nóng)場(chǎng)、幸福健場(chǎng)；“4”即四庭——潤(rùn)心德育庭、慧心智育庭、悅心美育庭、放心安全庭；“5”即五廊——紅色革命文化長(zhǎng)廊、讀書長(zhǎng)廊、書法長(zhǎng)廊、科技長(zhǎng)廊、藝術(shù)長(zhǎng)廊；“5”即五館——悅讀館、益智館、愛乒館、校史館、體育館。由此，校園成為可以實(shí)現(xiàn)“行走”，可以體驗(yàn)參與的學(xué)習(xí)空間的結(jié)合體。

心向未來，擁抱幸福；幸福育人，擁抱芬芳。建設(shè)高質(zhì)量“幸福教育”體系，為幸福未來育人，育未來幸福之人，應(yīng)當(dāng)成為所有教育人的理想追求。