踐行區(qū)域一體化大德育觀，實(shí)現(xiàn)多元育人

■鄭州中學(xué)附屬小學(xué) 王 娟

■鄭州高新區(qū)科學(xué)大道第二小學(xué) 王鵬妹

德育在學(xué)校教育和青少年成長中有著重要的地位和作用。近年來，鄭州市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)（以下簡稱“鄭州高新區(qū)”）積極踐行區(qū)域一體化大德育觀，建構(gòu)了黨建立人、課程樹人、活動(dòng)育人、文化潤人、管理助人“五位一體”大德育格局。筆者以該區(qū)為考察對象，探索新時(shí)期德育工作特點(diǎn)和規(guī)律，以及創(chuàng)新德育工作的途徑和方法。

一、黨建立人——立足“政治學(xué)校”定位，筑牢信仰根基

1.建立黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制

鄭州高新區(qū)通過采取單獨(dú)組建、聯(lián)合組建、就近掛靠等方式，全面完善基層黨組織系統(tǒng)；設(shè)立民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)協(xié)會、成立學(xué)前教育集團(tuán)，組建民辦教育第一黨支部，并為學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)配駐黨建指導(dǎo)員，打通民辦教育領(lǐng)域的黨建壁壘。如今，覆蓋84 個(gè)基層黨組織、1738 名黨員、近10萬名師生的黨建工作網(wǎng)絡(luò)已成熟運(yùn)行。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍思想政治建設(shè)

鄭州高新區(qū)通過每月的主題黨日活動(dòng)等，讓黨的教育方針根植教職工心中，并搭建“4 黨委8 總支72 支部”黨組織網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)廣大教職工深耕教育一線，做中國特色社會主義道路的踐行者、社會主義精神文明的傳播者、廣大少年兒童道德思想教育的引領(lǐng)者。

3.優(yōu)化“黨建+團(tuán)建+隊(duì)建”全鏈條管理

在積極探索中小學(xué)校黨團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)過程中，鄭州高新區(qū)成立中國少年先鋒隊(duì)鄭州高新區(qū)委員會、實(shí)行“雙主任”制度、建立區(qū)級團(tuán)教協(xié)作長效機(jī)制，把少先隊(duì)納入全團(tuán)“三力一度”工作格局一體規(guī)劃、一體部署、一體落實(shí)。同時(shí)，為進(jìn)一步優(yōu)化少年兒童分批入隊(duì)、少先隊(duì)推優(yōu)入團(tuán)、共青團(tuán)推優(yōu)入黨工作流程，該區(qū)把共青團(tuán)員發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)和程序內(nèi)化為優(yōu)秀少先隊(duì)員評選等，讓推優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)有形化、推優(yōu)過程激勵(lì)化、推優(yōu)結(jié)果持續(xù)化，構(gòu)建傳承紅色基因全鏈條。

二、課程樹人——?jiǎng)?chuàng)新“德育課程”開發(fā)，滲透德育融合

在德育課程建設(shè)方面，鄭州高新區(qū)積極推進(jìn)“專業(yè)德育課程、特色德育校本課程、融合德育的各學(xué)科課程”三維共建工作，切實(shí)落實(shí)立德樹人成效。

1.專業(yè)德育課程建設(shè)

牽手鄭州大學(xué)、鄭州市教育局教研室，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，扎實(shí)推進(jìn)全區(qū)“大中小學(xué)思政一體化建設(shè)”先行實(shí)驗(yàn)進(jìn)程；按照小學(xué)階段 “重啟蒙道德情感”、初中階段“重打牢思想基礎(chǔ)”的思政教育目標(biāo)，以梯次結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)思政教育教學(xué)內(nèi)容的銜接；通過集體備課、教學(xué)研討、專題培訓(xùn)、資源共享等一體化教學(xué)活動(dòng)，建立教師交流、互動(dòng)機(jī)制。

2.特色德育校本課程開發(fā)

各學(xué)校積極開發(fā)德育校本課程，把道德規(guī)范與學(xué)生的生活世界密切融合，增強(qiáng)“大德育”和課程樹人的成效。如長椿路小學(xué)的“翰墨軒”校本書法課程，以字潤德，挖掘漢字中的德育資源，讓學(xué)生借助翰墨潤澤人生。

3.德育與各學(xué)科課程的融合

堅(jiān)持思政課程與課程思政相結(jié)合，同向同行。鄭州高新區(qū)在勞動(dòng)教育課程實(shí)施過程中積極探索新時(shí)代勞動(dòng)教育的德育價(jià)值，并將不同的教育主題融入勞動(dòng)教育課程的建構(gòu)與實(shí)施過程中，構(gòu)建“一個(gè)目標(biāo)、兩部引擎、三級聯(lián)動(dòng)、四類課程、多維平臺”的勞動(dòng)教育一體化課程推進(jìn)實(shí)踐模型，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)品質(zhì)和擔(dān)當(dāng)意識。如今，鄭州高新區(qū)已有12 所省市級勞動(dòng)教育特色學(xué)校，“紅領(lǐng)巾愛勞動(dòng)”等勞動(dòng)課程聲名在外，20 多項(xiàng)教學(xué)成果獲得省市級獎(jiǎng)勵(lì)，相關(guān)總結(jié)、論述性文章被多家國家、省級權(quán)威教育期刊收錄。

三、活動(dòng)育人——圍繞“主題活動(dòng)”創(chuàng)設(shè)，厚植德育沃土

活動(dòng)是德育的生動(dòng)載體，也是達(dá)成德育目標(biāo)的有效途徑之一。秉承著“在生活里找教育，為生活而教育”的理念，鄭州高新區(qū)堅(jiān)持節(jié)日活動(dòng)化、活動(dòng)主題化、主題效果化，構(gòu)建“1+12+X”德育活動(dòng)體系，即一年一主題、一月一活動(dòng)、一校一品牌，讓廣大中小學(xué)生年年有成長、月月有進(jìn)步。

四、文化潤人——聚焦“特色學(xué)校”建設(shè)，打造校園文化

1.在校園文化創(chuàng)設(shè)中滲透育人理念

各學(xué)校在校園環(huán)境的建設(shè)上，力求每面墻壁、每個(gè)宣傳窗、每張黑板、每條走廊都有育人作用。比如，該區(qū)行知小學(xué)從環(huán)境育人視角出發(fā)，將有關(guān)陶行知先生的教育理念、教育故事融進(jìn)10 余處校園場所，營造出良好育人氛圍。

2.在班級文化創(chuàng)建中體現(xiàn)育人價(jià)值

良好的班級文化，對學(xué)生的行為方式和健全人格起到至關(guān)重要的作用。比如，該區(qū)鄭州大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“小水滴”班級文化，揚(yáng)水滴精神、建卓越班級，幫助每一個(gè)孩子成為更好的自己。

3.在書香校園建設(shè)中培養(yǎng)文化新人

鄭州高新區(qū)堅(jiān)持將文化立校和書香校園建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，以閱讀文化助力學(xué)校實(shí)施人文教育、培養(yǎng)文化新人。當(dāng)前，該區(qū)建有學(xué)校圖書館22 個(gè)，建筑面積約7485 平方米，配有學(xué)生必讀書目6.8萬冊、教師學(xué)科推薦書目4.7 萬冊。此外，該區(qū)網(wǎng)絡(luò)安全科技館等單位攜手建設(shè)校外讀書基地，為廣大師生、家長打造出小而美、效能高的閱讀空間。

五、管理助人——健全“民主管理”機(jī)制，提升育人成效

在管理育人的整體建構(gòu)中，鄭州高新區(qū)強(qiáng)調(diào)理念認(rèn)識的一致性、參與方式的協(xié)調(diào)性、參與主體的多元性和發(fā)展過程的長遠(yuǎn)性，健全現(xiàn)代學(xué)校治理體系，潛移默化中促進(jìn)廣大師生提升思想道德品質(zhì)，助其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

1.建設(shè)民主的制度體系

充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從思想上自我內(nèi)化、學(xué)習(xí)上自主合作、生活上自我管理、行為上自我矯正四方面，引導(dǎo)學(xué)生真正融入教育的全過程，讓每一個(gè)生命都能自由生長、自然綻放。

2.提升教師專業(yè)育人素養(yǎng)

搭建各級名班主任工作室專業(yè)成長平臺，全面推動(dòng)班主任素養(yǎng)提升工程走深走實(shí)，建好、建強(qiáng)德育隊(duì)伍。同時(shí)，淡化班主任與科任教師之間的界限，采用全員導(dǎo)師、全員育人機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮每一位教師的教書育人職能。

3.建立綜合多元的評價(jià)體系

依托課程教材研究所的“學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)”課題項(xiàng)目，不斷完善義務(wù)教育學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容，并聚焦“五大維度、13 個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)、各學(xué)段不同的核心觀測點(diǎn)”，形成梯度清晰、有機(jī)銜接的評價(jià)內(nèi)容，讓孩子的每一段成長都能被看見。