以目標為導向的“三階”校本研修實施策略

■南陽市實驗學校 彭 紅

教師是學校的第一資源，因此學校要樹立這樣的核心理念：學校是教師專業發展的主要場所，專業自主是教師專業發展的前提條件，有效學習是教師專業發展的基本保障，終身學習是教師專業發展的重要途徑。在這樣的理念下，我校扎扎實實抓好以目標為導向的“三階”校本研修，加強教研組建設，形成組內教師共同體，從而聚合成全校的教師成長共同體，通過教研組的“三階”研修，提升教師團隊的“五力”，促使教師團隊快速成長。

作為學校最重要的基層組織，教研組是教師開展教學研究的主陣地，也是提升教師專業水平和提高教學質量的重要依托。我校深刻認識到教研組在教師發展中所起的關鍵作用，將“打造智慧教研組，讓青年教師快速成長”作為提升教師整體素養的目標，并制訂以此目標為導向的校本研修計劃，同時帶動教師明確自己的發展目標和課堂上的教學目標，建立明確的教研組研修機制，用完善的機制推動“三階”校本研修的開展。

以目標為導向的“三階”校本研修中的“三階”主要是：思考共享，明確目標；實踐共進，實現目標；反思共長，達成目標。

第一階：思考共享——明確目標

1.明晰學校目標，取得共識

辦一所實驗性、示范性、國際化、信息化和現代化的品牌學校，是我校全體教師的共同追求。我們引領團隊每一位教師科學規劃自己的教育發展之路，設立個人愿景。團隊提出“立足眼前，構想五年，放眼未來”的口號，找準自己每一年的定位，確立未來的五年目標，樹立遠大的理想。我們積極倡導教師進行自我設計、自我更新和自我發展，盡量多搭建平臺，多給予幫助。

2.明晰教學目標，有的放矢

目標很重要，有了目標，才不會迷失方向。反觀我們的課堂教學，一些教師總是舍不得放手，一堂課面面俱到，事無巨細地包辦，自己說得口干舌燥，學生聽得云天霧地，缺乏獨立思考的能力，在老師后面亦步亦趨。對于目標的確定，教師們比較隨意，以教參為主，沒有自己深入的思考，造成課堂的教學目標不明確，目標的落實缺乏針對性的策略。如何檢測？ 真正達成目標了嗎？ 達成度是多少？ 這些問題在有的教師心中都是模糊的。所以我們引領教師在教研組內開展自己 “教學問題”的查擺，并和大家分享自己存在的問題，明確今后課堂上自己如何研究教學目標的確定、落實和達成。

第二階：實踐共進——實現目標

當教師們明確了自己成長的目標和教學的目標之后，我們通過教研組內的各項活動，以實現組內成員一起前行。

1.學習提升

每個教研組采用個人學習、組內學習和校內學習相結合的方式，提升教師的專業素養。

學校創建《開講啦》研修品牌，聘請教育教學專家到校進行專題講座。教研組還創建了自己的研修品牌，通過教材深入解讀交流會、讀書感受分享會、單元教材思維導圖分享展示會、名師教育思想錄像觀摩等，形成切實可行的提升機制。

2.研課磨課

嚴格各教研組備課管理制度。在教師教學能力的提升上，我們狠抓教研，采用“一課五磨”的備課法。一磨教材解讀——個人初備，二磨教學活動——集體研討，三磨獨立思考——個人復備，四磨教學實踐——議案上課，五磨教學思想——課后反思?！耙徽n五磨”，研磨的是課，發展的是人，既發展學生，又成長教師，更鍛煉團隊。“一課五磨”，用科研的方式解決教學的難題，研磨出的是教師的教學智慧，創造出的是教研與科研的統整型實踐。在“一課五磨”中，我們倡導集體備課、齊頭并進，更鼓勵教師通過實踐、反思，通過自身教學特點，根據班級學生特點，最終在學習他人的基礎上形成自己獨具特色的教學方式。

3.課程建設

合作型學習組織，讓教師們在團隊中有了向心力，有了凝聚力，各學科教師在教育教學中彼此攜手，相互成就。在課程研究中，教師們多了問題意識、創新意識。針對學校實際情況，教師們深入探究，積極行動。目前學校特有的“3F”（Fun 有趣、Free 自由、Future 未來）校本課程項目都是教師團隊自主研發的，學校的“3F”課程群落分設拓展課程、視野課程和行走課程三大板塊。拓展課程包含晨誦暮省課程、學科拓展課程以及大閱讀課程。視野課程包含為初中部量身定制的《聞道天下》課程、家長課程和大師導航課程。行走課程是結合當地資源開發的“科技行”“仲景中醫藥文化行”“月季行”“牧場行”“漢畫行”等課程。同時，一班一品的課程開發，讓班級文化各具特色。

第三階：反思共長——達成目標

1.上課觀課反思

每學期各教研組都制訂出觀課計劃，固定時間，由組內不同教師上研討課，上課和觀課的教師均在課后進行總結，反思學生的情緒狀態、參與狀態、思維狀態和生成狀態，改進教學。

2.微論壇提升

學校還專門開設了“教師微論壇”，為教師們搭建了一個交流教學思想、凝聚教育智慧的平臺，互動式團隊學習替代了封閉式個人學習。每期微論壇都有相應的主題，教師通過分享交流，達到提高自我的目的。

3.課題引領

各教研組根據教學中存在的問題，讓教師們進行反思，并針對問題開展小課題的研究。每位教師都有自己的小課題，由小課題帶動學校的大課題研究。大家邊工作邊研究，用科研指導教學，教育教學水平有了大幅提升。

幾年來，學校通過多樣化的研修，凝聚教研團隊的力量，讓每位教師都參與其中，打造出一批“團結和諧、努力進取”“八仙過海、各顯神通”的教研組。各個教研組有聲有色地開展活動，有效提升了學校整體教研工作，也使教師們獲得了真實意義上的成長。有80 位教師積累完成自己的隨筆集，學校為他們結集出版，舉行了有儀式感的“新書發布會”，教師們用文字記錄工作和生活，積淀了對教育的實踐思考，這些成果凝聚了辛勤的付出，閃爍著智慧的光芒。