集團(tuán)化辦園背景下的幼兒教師培養(yǎng)

秦小勤

師資力量是幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)力，師資隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要保障。隨著學(xué)前教育的普及和發(fā)展，優(yōu)化教育資源配置、促進(jìn)學(xué)前教育水平優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展成為現(xiàn)階段的重點(diǎn)。由此，集團(tuán)化辦園成為近幾年來(lái)的趨勢(shì)。在集團(tuán)化辦園背景下，如何培養(yǎng)“師德高尚、業(yè)務(wù)精良”的新時(shí)代幼兒教師，提升幼兒教師隊(duì)伍整體水平，成為我園面臨的重要課題。

一、從“三心”出發(fā)，重塑幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)

所謂“三心”即愛心、責(zé)任心和進(jìn)取心。幼兒教師首先應(yīng)有對(duì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的熱愛，這是師德師風(fēng)建設(shè)的核心，也是教師隊(duì)伍建設(shè)的最基本要求。其次要有責(zé)任心，教師應(yīng)對(duì)幼兒、幼兒園及教育事業(yè)負(fù)責(zé)，這是師德師風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)。最后是進(jìn)取心，教師需要對(duì)自身的工作有較高要求，有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)和不斷自我提高的意愿。

1.愛心是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的核心

愛心是幼兒教師的職業(yè)之本。一方面，教師應(yīng)熱愛教育，認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要價(jià)值，把學(xué)前教育作為自己終身追求的事業(yè)；另一方面，教師要關(guān)注每一個(gè)幼兒，了解幼兒的個(gè)性特征、興趣愛好以及生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，尊重幼兒的天性和身心發(fā)展規(guī)律，給予幼兒充分的關(guān)懷，與幼兒建立良好的關(guān)系，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中健康成長(zhǎng)。

2.責(zé)任心是師德師風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)

幼兒園是幼兒接受學(xué)校教育的啟蒙階段，是幼兒認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)的第一步。俗話說(shuō)“幼兒園工作無(wú)小事。”幼兒教師應(yīng)具有高度的責(zé)任心，支持幼兒生理和心理的發(fā)展。具體而言，責(zé)任心體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，要有安全責(zé)任心。幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)都可能存在潛在危險(xiǎn)，需要教師在工作中把保障幼兒的安全放在首位。第二，要有教育責(zé)任心。在日常工作中教師應(yīng)重視幼兒的個(gè)體差異，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)和興趣點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助幼兒樹立自信心。第三，要有職業(yè)責(zé)任心。在日常工作中，教師要把崗位職責(zé)熟記于心、以身作則，時(shí)刻提醒自己認(rèn)真做好每一件小事。

3.進(jìn)取心是幼兒教師進(jìn)步的源泉

幼兒的發(fā)展是全方位的，對(duì)新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡刨根問底，這就要求教師要具備一定的進(jìn)取心，在充分尊重幼兒的基礎(chǔ)上，豐富自身專業(yè)知識(shí)，同時(shí)盡可能地涉獵有關(guān)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的相關(guān)常識(shí)，支持幼兒對(duì)周圍環(huán)境與事物的探索興趣。盡管這對(duì)教師有較大挑戰(zhàn)，但只有在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程中提升自己，才能夠保持核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自身與園所的高質(zhì)量發(fā)展。

二、“三步走”策略，提升教師教學(xué)能力

為更好地促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，我們采取了“三步走”策略，旨在通過系統(tǒng)規(guī)劃和措施，全面提升教師的專業(yè)能力。

第一步是實(shí)施“一年入門、兩年達(dá)標(biāo)、三年提高”的階段目標(biāo)。我們通過多種方式，如開展定期的培訓(xùn)課程、教學(xué)研討、專家指導(dǎo)等，幫助教師掌握教育教學(xué)的基本理論和技能，熟悉課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)方法等各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，我們還鼓勵(lì)教師積極參與各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開闊視野，豐富經(jīng)驗(yàn)。

第二步是實(shí)現(xiàn)教師“自主成長(zhǎng)、自我發(fā)展”的目標(biāo)引領(lǐng)，倡導(dǎo)教師根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇適合自己的研究方向和領(lǐng)域，進(jìn)行自主閱讀、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思。同時(shí)，我們還建立了一套完善的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極開展科研活動(dòng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，從而提高自身的學(xué)術(shù)水平和影響力。

第三步是采取“課題引領(lǐng)、專家引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)研修”等多種途徑和方式，促進(jìn)教師的能力發(fā)展。如通過承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省級(jí)等各類科研項(xiàng)目，引領(lǐng)教師深入研究教育教學(xué)中的重要問題，提高教師的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，我們還邀請(qǐng)知名專家學(xué)者來(lái)校舉辦講座和指導(dǎo)，讓教師了解最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和研究成果。此外，我們還組織教師參加團(tuán)隊(duì)研修活動(dòng)，通過集體備課、聽課評(píng)課、交流研討等方式，促進(jìn)教師之間的合作與交流。通過“三步走”的策略，我們不僅提高了教師的專業(yè)能力，還培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。他們的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，也進(jìn)一步推動(dòng)了園所整體水平的提升和發(fā)展。

三、多措并舉，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

1.評(píng)比分享活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享

為了促進(jìn)教師間的交流與學(xué)習(xí)，我們開展了豐富多元的活動(dòng)。如：每學(xué)期開展師德演講，鼓勵(lì)教師以講故事的形式，將自己與幼兒的故事分享給大家，進(jìn)而詮釋師德的內(nèi)涵和價(jià)值；每年開展“我的教育故事”評(píng)選活動(dòng)，讓教師從個(gè)人成長(zhǎng)、班級(jí)管理、教學(xué)案例三個(gè)方面分享教育故事，從而帶給大家對(duì)教育的思考與啟發(fā)；每學(xué)期組織一次“我是骨干教師”的展示活動(dòng)，邀請(qǐng)骨干教師介紹自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)等；發(fā)揮骨干教師的示范作用，帶動(dòng)其他教師積極進(jìn)取、不斷提高自己的教育水平；不定期開展“我和幼兒一起成長(zhǎng)”的活動(dòng)，鼓勵(lì)教師從兒童的視角出發(fā)，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，關(guān)注幼兒在成長(zhǎng)過程中遇到的問題與困惑。最后，我們還舉辦“我們一起成長(zhǎng)”座談會(huì)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)思考、勇于實(shí)踐，積極與其他教師的交流和分享，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高自己的教育水平。

2.多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開闊教師視野

為了開闊教師視野，豐富教師對(duì)教育多元樣態(tài)的認(rèn)知。我們積極開展相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師“走出去”。

一是分批次組織教師到發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀幼兒園參觀學(xué)習(xí)，通過實(shí)地考察了解優(yōu)秀幼兒園的教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)技能，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)。此外，我們還組織教師外出參加專題培訓(xùn)和研討活動(dòng)，讓教師了解更多的教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)技能，促進(jìn)教師之間的交流與合作，分享經(jīng)驗(yàn)和成果。同時(shí)，這也可以為教師提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，展示自己的教學(xué)和研究成果。

二是實(shí)施“引進(jìn)來(lái)”的策略，即定期邀請(qǐng)知名專家來(lái)園講學(xué)。專家具有豐富的學(xué)術(shù)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以為教師提供其欠缺的教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)技能，讓教師了解和掌握最新的教育動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，專家還可以為教師提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和建議，幫助教師更好地解決教學(xué)中的問題。

3.進(jìn)行教學(xué)反思，提高教師專業(yè)水平

教學(xué)反思是教師在專業(yè)成長(zhǎng)道路上必不可少的一環(huán)，我們通過三種途經(jīng)鼓勵(lì)教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思與總結(jié)：一是請(qǐng)教師及時(shí)記錄自己在工作中遇到的困惑和問題，然后通過梳理、分析、歸納、總結(jié)并進(jìn)行反思；二是定期組織園本教研活動(dòng)，讓教師在教研中尋找問題、分析問題、解決問題；三是以園內(nèi)課題為載體，組織全體教師以小課題為基礎(chǔ)進(jìn)行研究活動(dòng)，努力使課題研究按照“立項(xiàng)→實(shí)施→結(jié)題→總結(jié)”四個(gè)階段有步驟、有計(jì)劃地推進(jìn)。

總之，教師培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)幼教師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)的重要途徑。在此基礎(chǔ)上開展有針對(duì)性、個(gè)性化的幼兒教師培養(yǎng)工作是幼教工作者義不容辭的責(zé)任。只有通過不斷地培養(yǎng)、鍛煉和提高幼兒園教師的專業(yè)水平，才能更好地推動(dòng)幼兒教育事業(yè)發(fā)展。