讓作文教學(xué)有“生長(zhǎng)力”

王麗敏

竹子在栽種后的最初4年中僅僅長(zhǎng)了3厘米，但從第5年開(kāi)始，它會(huì)以每天大約30厘米的速度瘋狂生長(zhǎng)，僅用6周就能長(zhǎng)到15米。其實(shí)，在前面的4年中，竹子已經(jīng)將根在土壤里延伸了數(shù)百平方米。竹子后來(lái)之所以能夠瘋長(zhǎng)，是因?yàn)榍八哪暝谕寥览镌铝舜罅康母邆淞顺砷L(zhǎng)的生長(zhǎng)力。筆者由此想到了作文教學(xué)，學(xué)生的作文能力不是一蹴而就的，需要教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、反饋、評(píng)價(jià)，需要學(xué)生習(xí)作、修改，在反反復(fù)復(fù)中，習(xí)得了“法”，扎下了根，繼而有了“茁壯”的生長(zhǎng)力。

一、用好課文，在領(lǐng)悟中學(xué)習(xí)

編入教材的很多課文指向培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，需真正發(fā)揮語(yǔ)文的工具性，讓學(xué)生知道“寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)”，知道怎樣用真情去表達(dá)。

《窮人》是統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文中桑娜的心理描寫(xiě)：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”五處省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，心理活動(dòng)不僅僅體現(xiàn)在一個(gè)層面上，每一處省略號(hào)后面表達(dá)的意思都與前面的有變化，有“轉(zhuǎn)折”，在“轉(zhuǎn)折”“跳躍”中，充分體現(xiàn)了桑娜的忐忑不安，更是表達(dá)了她寧可自己受苦也要收留孤兒的決心。我們?cè)诹?xí)作時(shí)也可以這樣進(jìn)行細(xì)膩、真實(shí)的心理活動(dòng)描寫(xiě)。以下摘自吳雨馨的周記《我不再任性》。

……這時(shí)，媽媽那有氣無(wú)力的呻吟聲傳來(lái)，我也沒(méi)有多想，只是想著找媽媽買(mǎi)新的文具盒?？僧?dāng)我對(duì)上媽媽那痛苦的眼神時(shí)，我慌了：媽媽這是怎么了，怎么這么虛弱……她不會(huì)有事吧？?。俊趺崔k？要不，打電話給爸爸，讓他把媽媽送去醫(yī)院？對(duì)，趕緊打電話給爸爸。打完電話，我不知所措，眼淚都快掉下來(lái)了。我看著媽媽已經(jīng)有點(diǎn)花白的頭發(fā)和手上工作時(shí)留下的傷痕，說(shuō)不出話來(lái)：她一定是每天都要操心家里，還要操心我的學(xué)習(xí)，頭發(fā)才花白的，可她才三十多歲?。　€有手上的傷痕，她明明可以安安心心地做一個(gè)家庭主婦，給她的壓力也就不會(huì)那么大了，可她這么拼命就是為了我！……我回想從前那任性的自己，真的好愚蠢，明明已經(jīng)夠了，卻還要抱怨他們給的不夠多……淚水滑過(guò)了我的臉，滴到了衣服上，當(dāng)爸爸回來(lái)時(shí)，衣服早已濕了大片……

“一花一世界，一葉一菩提”，讀著這樣的作文，再在講評(píng)中體會(huì)心理活動(dòng)的運(yùn)用，學(xué)生的進(jìn)步明顯，學(xué)會(huì)運(yùn)用心理描寫(xiě)，作文真實(shí)可感，而不是無(wú)病呻吟。

二、選好范文，在指導(dǎo)中超越

有些作文，教師指導(dǎo)可聽(tīng)不可見(jiàn)，學(xué)生無(wú)從下手，但選好范文，評(píng)價(jià)范文，就會(huì)起到事半功倍的效果。六年級(jí)下冊(cè)第一篇習(xí)作是《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》，可以介紹家鄉(xiāng)的一種風(fēng)俗，也可以寫(xiě)自己參加一次風(fēng)俗的經(jīng)歷。題目、要求都讓學(xué)生找不到要寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)的感覺(jué)。筆者從過(guò)年期間的習(xí)俗引導(dǎo)：你的家鄉(xiāng)，過(guò)年前后都有哪些習(xí)俗？這引起了他們的回憶與興趣，有灌香腸、打糕、蒸包子、炸肉圓……有了話題，怎么寫(xiě)呢？于是選擇投影了一篇范文《家鄉(xiāng)的大秧歌》（范文略）。

介紹習(xí)俗，有時(shí)候不能離開(kāi)人，比如：一家人團(tuán)聚在一起做包子、上蒸籠、吃包子的和諧，看著蒸籠不斷地冒著熱氣的奶奶爺爺，敘述著對(duì)下一年蒸蒸日上生活的期盼；炸肉圓時(shí)，爺爺細(xì)心地做肉圓、炸肉圓，還沒(méi)炸好，爺爺便把幾個(gè)肉圓按扁，讓它快點(diǎn)熟，好讓“我”先嘗嘗噴香的肉圓……在風(fēng)俗介紹中體現(xiàn)家人對(duì)自己的愛(ài)，是不是讓“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”在或熱鬧或團(tuán)圓中多了一些人情美？

雖說(shuō)“文無(wú)定法”，但有時(shí)借助范文、賞析范文會(huì)規(guī)范學(xué)生的習(xí)作，讓他們理清文章的結(jié)構(gòu)，知道重點(diǎn)怎么表現(xiàn)。但是，我們不能僅僅依靠范文，還需要合理地選擇，并進(jìn)行刪減添加，這樣，學(xué)生才會(huì)在指導(dǎo)中超越范文。

三、短文閱讀，在練習(xí)中效仿

中高年級(jí)經(jīng)常會(huì)進(jìn)行短文練習(xí)，很多短文的寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)、中心突出都做得很好，在平時(shí)的練習(xí)中學(xué)習(xí)體會(huì)，活學(xué)活用，不就做到閱讀、習(xí)作“兩條腿”走路嗎？

例如，我們?cè)?jīng)做過(guò)短文練習(xí)《繩子那頭》《月光下的母親》，分別是寫(xiě)父親和母親的，從題目看，就比通常擬的《我的爸爸》《我的媽媽》要新穎，再分別關(guān)注其中的兩句：“‘讓你吃就吃。父親似乎有點(diǎn)不高興。我拆開(kāi)包裝袋，咬了一口冰涼的雪糕，一股清爽的感覺(jué)流遍全身，父親笑著看我吃完整塊雪糕。我從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)如此美味的雪糕。（《繩子那頭》）”“從昨晚到今晨一粒米沒(méi)進(jìn)，但我一點(diǎn)兒也不覺(jué)得餓，內(nèi)心豐盈，我徑直向教室走去。（《月光下的母親》）”“這雪糕的味道真的與其他的不一樣嗎？”學(xué)生的思維發(fā)散開(kāi)來(lái)：是因?yàn)楦赣H的關(guān)愛(ài)呵護(hù)，因?yàn)橐患胰说墓餐?，更因?yàn)槲覐母赣H那得到了踏實(shí)而幸福的力量。教師引導(dǎo)：“是啊，這是作者此時(shí)心情的一種流露，是對(duì)父親的一種贊美，我們也可以用這樣的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)對(duì)對(duì)方的感謝或敬意。”師再問(wèn)：從昨晚到今晨一粒米沒(méi)進(jìn)，怎么會(huì)一點(diǎn)兒不覺(jué)得餓呢？學(xué)生就已經(jīng)知道：這是一種寫(xiě)法，從母親那兒獲得了力量，內(nèi)心豐盈，比直接贊美母親更有韻味。

緊接著，布置學(xué)生近日留心觀察自己的母親或父親，哪件事或哪個(gè)舉動(dòng)讓你感受最深。于是，學(xué)生就寫(xiě)下了《那杯牛奶》《“慢吞吞”先生》等來(lái)記錄平時(shí)沒(méi)往心里去的家人的小事。以下片段摘自本班陳小燕同學(xué)的《那個(gè)身影》。

……看著眼前這個(gè)滿頭大汗、衣衫不整潔，穿著厚厚的工作服的女人，我簡(jiǎn)直不敢相信那是平常愛(ài)干凈、體弱嬌小的媽媽，她扛著滿是水泥灰的板子前前后后地跑了幾趟！我與她相視無(wú)言，我的眼淚終于忍不住了，一顆顆滾落下來(lái)，我看著眼前那模糊的臉，心里不禁泛起一陣陣心酸，在那背后，又是無(wú)限的心疼與愧疚……

那天，我們沒(méi)有說(shuō)話，和煦的春風(fēng)拂過(guò)我們的臉頰，她變了，變得偉大堅(jiān)強(qiáng)；我變了，變得懂事乖巧……

四、同伴作文，在評(píng)價(jià)中提高

同伴的作文更受學(xué)生喜愛(ài)，篇幅適中，內(nèi)容好懂，沒(méi)有“距離感”，所以，我經(jīng)常投影學(xué)生精彩片段，當(dāng)然在欣賞的同時(shí)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)好在什么地方？怎么修改可以更好？這樣讓被表?yè)P(yáng)的學(xué)生有成就感的同時(shí)更進(jìn)一步，也讓其他學(xué)生有“法”可循，在一次次的評(píng)價(jià)與修改中提高自己的作文水平。以下是劉梓勛游嬉戲谷后的描寫(xiě)。

下一個(gè)就到我們了，我還是很緊張，我手心直冒汗，心里像揣著一塊大石頭，到我們了，我坐在座位上，系好了安全帶，別看我面無(wú)表情，其實(shí)心里早已翻江倒海。

我的心跳得快要蹦到嗓子眼了。好，隨著跳樓機(jī)慢慢上升，升到最高頂了，等待一段時(shí)間，隨著“啊——”的一聲跳樓機(jī)直線下降，我整個(gè)人都懸空在座位上，被上面的安全帶抵著。我和余雨涵不約而同地唱出了那首戰(zhàn)歌：“勇敢勇敢我的朋友……”終于結(jié)束了，我對(duì)余雨涵說(shuō)：“我差點(diǎn)就要離開(kāi)這個(gè)美麗的世界了！”

投影后，大家評(píng)價(jià)：按照玩前——玩時(shí)——玩后的順序，寫(xiě)出了緊張的心理，引用歌詞和結(jié)束后的語(yǔ)言描寫(xiě)別具一格，但是男孩子的心理活動(dòng)還不夠細(xì)膩，尤其是玩時(shí)，還要具體一些。你看，同伴的作文，孩子更愿意接受，更愿意超越（尤其是投影中等甚至?xí)簳r(shí)落后的孩子的作文片段時(shí)），評(píng)價(jià)中一齊往更深處邁進(jìn)，何樂(lè)而不為呢？

學(xué)生習(xí)作能力的提高雖然并非一朝一夕，但教師做有心人，通過(guò)各種途徑讓學(xué)生學(xué)、悟、評(píng)、改，學(xué)生的作文必然在不斷積淀中深深扎根，在不知不覺(jué)中生長(zhǎng)、拔節(jié)！

作者簡(jiǎn)介：江蘇省丹陽(yáng)市埤城中心小學(xué)語(yǔ)文教師。