高階思維導向下小學語文智慧課堂教學實踐研究

智慧課堂聚焦信息技術與課堂教學的相互融合，旨在突破教學瓶頸，培養學生創新與合作、認知與系統思維的能力。語言是思維的外殼，思維是語言的內核。小學生正處于思維發展的重要階段，在小學語文課堂教學中，教師可充分借助智慧課堂的優勢，引導學生實施個性化學習，實現思維的高階發展。本文以UMU學習平臺運用為例，探討高階思維導向下小學語文智慧課堂的實踐模式。

一、依平臺設置問題鏈，促進學生思維進階

學生課前充分預習是高效教學和學習的基礎，教師可以在課前將設計好的預習任務放置在UMU平臺上讓學生完成，并根據學生的完成情況，設計適配于學情、教學目標的學習任務，促進學生思維發展。

基于學生思維從低階到高階逐漸發展的特點，教師可以圍繞教學目標從認知、理解、運用、分析、綜合和評價等不同層次設計驅動任務，形成問題鏈，引領學生思維進階發展。教師設計的問題鏈要具有啟發性、連貫性和反思性，按照由淺入深、由易到難、由具體到抽象的順序呈現，引導學生在已知的基礎上從不同視角積極思考，促進學生的思維認知能力由低級走向高級，螺旋式地拓寬學生思維認知的寬度和深度。

例如，教師在教學《海底世界》一課時，可以借助UMU平臺設計以下系列學習任務，形成問題鏈：1.認知任務學習：（1）就課文題目提問：“你可知道，大海的深處是怎樣的”，引發學生關注課文的中心句。該問題屬于觸發問題，有助于激發學生學習本課的欲望。……