如何讓“認識鐘表”的練習更有效

張佳瑩

“認識鐘表”是小學階段認識時間的起始課。由于“時間”對一年級學生來說比較抽象，鐘表、表盤又比較復雜，學習起來有一定難度。因此，在練習中，教師要結合多樣化的活動，將抽象的時間特性轉化為可觸摸、可理解的活動。如何讓“認識鐘表”的練習更有效？可采用如下教學環節。

一、寫一寫

教師出示如圖1的練習題，讓學生用兩種記錄方法記錄整時。

1.展示交流

教師引導學生用規范的語言表達：分針指向12，時針指向7，是7時，也就是7：00；分針指向12，時針指向9，是9時，也就是9：00。

2.對比分析

這兩種記錄方法有什么相同點和不同點？在記錄時有什么需要注意的事項？教師要讓學生用自己的語言來描述兩種記錄方法的異同和記錄時的注意事項。

二、撥一撥

1.我撥你說

教師撥一個整時，讓學生說：分針指向12，時針指向幾，就是幾時。

同桌兩人合作，一人撥，一人說。

2.我說你撥

一名學生說一個整時（如8時），其他學生用鐘表撥，邊撥邊說：8時，分針指向12，時針指向8。

四人小組合作，一人說，三人撥。

3.看圖撥一撥

教師出示圖2，男生撥出左圖上的時間，女生撥出右圖上的時間，比一比誰撥得又對又快。

教學反饋時提問：12時時，鐘面上怎么只有一根指針？引導學生發現：時針和分針都指向12，重疊了，看起來像一根指針。

三、畫一畫

教師出示如圖3的練習題，讓學生根據所給出的整時在鐘面上畫指針。

1.嘗試解決

讓學生在學習單上畫一畫，教師巡視指導，收集典型作品。

2.展示交流

教師引導學生區分時針、分針的長短，并根據所給出的整時確定時針、分針指向的位置。

3.觀察思考

6時的時針和分針的位置有什么特點？圖1和圖3中，同樣是9時，為什么做的事情不同？引導學生發現：鐘表上的時針一天要轉兩圈，有早晨9時，還有晚上9時。

以上教學，學生經歷了從寫一寫、撥一撥到畫一畫的數學活動，逐步深入理解認、讀、寫、撥、畫整時的方法，以多樣的形式積累了操作性活動經驗，建立了時間觀念。

（浙江省臺州市椒江區人民小學）