新課標背景下初中道德與法治高效課堂構建研究

張金環

【摘? 要】 初中道德與法治學科作為義務教育階段的重要課程，其在提高學生道德與法治知識素養、培養學生道德情感與法治精神方面起著不可替代的作用。基于此，教師應深入解讀新課標、靈活選用適當的教學模式，引導學生明確學習目標、找準學習思路，循序漸進地提高學生的德育水平。同時，教師應緊緊抓住新時代德育內涵，把課堂教學與實際生活相結合，以學生為中心、堅持多元智能教學理念，進而探索高效、有針對性的教學方法，從而構建道德與法治的高效教學課堂。

【關鍵詞】 新課標；初中道德與法治；高效課堂

高效的初中道德與法治課堂可以培養學生的主體與責任意識，提升他們的道德素養和法治意識。同時，學生也能夠通過實踐和體驗，理解法律的重要性，培養判斷力和解決問題的能力。高效的道德與法治教學課堂不僅能夠提高學生的知識水平和學習能力，更重要的是培養他們的道德情操和法治素養，為他們的成長和未來做好充分的準備。

一、新課標背景下初中道德與法治高效課堂構建原則

（一）堅持生本教育理念

生本教育理念強調以學生為中心，充分尊重學生的發展規律和個體差異。在道德與法治課堂中，教師應注重培養學生的主體意識和責任意識，讓他們從內心深處認識到道德和法治的重要性。同時，教師應積極引導學生思考和參與，通過啟發式教學、情境教學等方式，激發學生的學習動機和興趣。因此，生本教育理念是一種以學生的全面發展為本，尊重學生主體地位，激發學生潛能的素質化教育理念。在初中道德與法治教學中，堅持生本教育理念尤為重要。例如在法律知識的應用方面，學生需要了解并應用法律知識。教師可通過案例分析或角色扮演的方式，引導學生了解法律的適用和解決問題的方法。例如教師可以模擬校園欺凌案件，讓學生扮演相關角色，通過辯論和討論，幫助他們理解合理運用法律的重要性，并培養他們的批判性思維。之后，教師對學生進行適當引導，提供相關法律條文和規定的背景知識，幫助學生理解和運用法律知識。最后，教師可引導學生思考法律的公正性和合理性，促進學生對法律的理解和思考。

（二）堅持多元智能教學理念

多元智能教學理念認為每個學生都有自己的特長，教師應充分發掘和利用學生的多種智能，促進他們的全面發展。在道德與法治課堂中，教師可運用小組合作、角色扮演、案例分析等不同形式的教學方法，來培養學生的合作能力、溝通能力和批判性思維，進而提升學生的道德認知與法治意識。在初中道德與法治教學中，多元智能教學理念的體現可以通過多樣化的教學方法和手段來實現。教師可以根據學生的不同特點，讓學生在學習過程中發揮自己的優勢，從而提高學生的自主學習能力和創新思維能力。在道德教育中，學生需要學會分析和評估價值觀沖突，并做出道德決策。教師可選擇一些具有爭議性的道德問題，如是否應使用基因編輯技術等，引導學生進行討論和辯論。通過討論，學生可以了解不同觀點的存在，并學會尊重他人的意見。此外，教師應促使學生關注道德問題的背后原則和價值觀，引導他們分析和評估不同觀點的優劣。同時，教師還需要鼓勵學生在道德決策中考慮社會責任和個人影響，培養他們的道德判斷能力和責任感。

（三）堅持具有針對性的教育教學指導

1. 培養學生的批判性思維

首先，課堂教學要貼近學生的生活實際和社會現實，通過具體的案例和故事引發學生的思考和討論。其次，要注重培養學生的能力和方法，而不僅僅是灌輸知識。教師可通過辯論、演講等方式，讓學生積極參與到課堂中來，提高他們的表達和論述能力。再次，要注重評價和反饋，及時了解學生的學習情況和進展，給予肯定和指導，鼓勵他們在道德和法治方面的進步。如教師在講解家庭倫理時，可通過情境教學的方式，給學生展示不同家庭的故事和沖突，引導他們思考家庭成員之間的價值觀沖突、解決問題的方法等。同時，鼓勵學生根據自己的經歷和觀察，提出自己的見解和建議。通過這種方式，不僅增強了學生對家庭倫理問題的認識，還培養了他們的批判性思維和解決問題的能力。

2. 對學生進行情感教育，培養學生的法治精神

道德與法治教育不僅僅是知識的傳授，還需要培養學生的情感和價值觀。教師可組織一些活動，如參觀法庭、邀請法律專家舉辦講座等，讓學生親身體驗法治的力量和意義，進一步激發學生對法治的情感認同。教師應引導學生通過體驗與觀察，培養他們對法治精神的情感認同和價值追求。同時，教師還可以通過進行個案分析、小組討論等形式，幫助學生分析和反思法律與道德間的關系，進一步加深他們對法治的理解。

一是針對課堂教學的指導。在新課標背景下，初中道德與法治課堂教學應注重培養學生的核心素養，增強學生的道德素質和法治意識。教師可根據具體的教學內容和目標，引導學生積極參與課堂討論，加深學生對知識的理解和掌握。同時，教師還可通過及時的教學反思和總結，不斷完善和優化教學方法和手段，提高課堂教學效果。二是針對學生知識學習的指導。初中道德與法治學科的知識學習主要包括概念、原理、法律法規等方面。教師可以根據學生的實際情況和認知規律，采用分層教學方法，幫助學生建立清晰的知識體系，明確學習重點和難點。此外，教師還可以通過課堂檢測、作業批改等方式，及時了解學生的學習情況，給予針對性的指導和幫助，提高學生的學習效果和學習質量。

二、新課標背景下初中道德與法治高效課堂構建

（一）借助信息技術優化教學情境

在當今信息技術高度發達的時代，教師可利用多媒體教學手段，結合教學內容，創建生動有趣的教學情境。例如在道德與法治課堂中，教師可以通過多媒體資源展示真實案例，引發學生思考和討論。同時，借助互聯網資源，教師可以邀請專家學者進行線上授課，豐富課堂內容，激發學生的學習興趣和主動性。再如，教師可以利用智能電子白板進行多媒體教學，并通過展示案例分析、道德沖突的圖像或視頻等形式，引發學生思考和討論。此外，教師可以邀請專家學者進行在線講座或視頻交流，為學生提供與社會實踐相關的案例和素材。教師還可以利用在線教育平臺或教學應用程序，開展互動教學活動，如在線問答、在線討論論壇等，激發學生的學習興趣和主動性。

例如，在教授“道德與法治”的課程內容時，教師可以利用多媒體技術，將課程內容以圖文并茂的形式展示出來。并針對一些社會熱點問題，通過視頻、新聞報道等多樣化的素材，引導學生深入思考和討論。如針對授“環境保護”這一主題時，教師可以先播放一些環境污染和生態破壞的視頻，讓學生深刻感受到環境保護的緊迫性和重要性。接下來，教師可以展示一些環保行動的實例，引導學生探討環保行動的意義和方法，進一步增強學生的環保意識和責任感。

（二）開展小組合作學習探究性活動

組織學生進行小組合作學習活動可以提高學生的主動參與和探究精神。教師可以設置課堂任務，引導學生分組合作，共同研究和解決實際道德與法治問題。例如，通過角色扮演、案例分析等方式，鼓勵學生積極思考，交流合作，培養他們的團隊合作和解決問題的能力。而在小組合作學習中，學生可以相互交流、分享經驗，通過合作探究得出結論。學生可以通過討論、分工合作等方式完成任務，并在全班展示成果。通過這種小組合作學習探究型活動，學生能夠更加深入地理解團隊合作的重要性和技巧，有效提高學生的合作探究能力。如在道德與法治課堂中，教師可以設計一個案例研究項目，讓學生自主組成小組，分析某個實際的道德與法治問題，并找出解決方案。每個小組可以通過采訪、調查、訪談等方式，收集相關素材和信息，并進行數據整理和分析。最后，小組可以展示他們的研究成果，進行成果交流和評價。

（三）開展趣味性教學工作

培養學生的學習興趣是提高學生的道德與法治素養的重要基礎。教師在課堂教學中可以運用游戲、演講比賽、辯論賽等趣味性的教學方式來激發學生的學習熱情。同時，教師還可以邀請社會知名人士或法律工作者到校舉辦講座或座談，讓學生親身接觸社會實踐，增強他們的法治意識和責任感。例如教師在講述“法律知識”這一主題時，教師可以編排一些有趣的法律情景劇，讓學生通過表演深入了解法律知識和規定。此外，教師還可以設計一些有趣的法律游戲，讓學生在游戲中了解和運用法律知識。而在課堂上，教師可以組織道德與法治知識競賽，讓學生以小組形式進行比賽。通過搶答、對戰等形式，增加課堂的趣味性和互動性，激發學生的學習熱情。再如，教師可以讓學生模擬法庭辯論、社區決策等情境，鍛煉他們的辯證思維和表達能力。

（四）落實教學評價和反饋工作

教學評價和反饋是教學過程中的重要環節。教師可通過課后作業、小組討論、考試等多種形式的評價方式，全面了解學生的學習情況。同時，根據學生的學習情況及時給予其針對性的反饋和指導，進而提高學生的學習效果。而教師還可以定期與學生和家長進行溝通，共同關注學生的學習和成長情況，形成教師、學生、家長的合力。因此，為了確保初中道德與法治高效課堂的構建得到有效落實，教師需要重視教學評價和反饋工作。教學評價不僅僅是對學生的學習成果進行評價，更重要的是對學生的學習過程進行評價。通過評價學生的學習過程，教師可以更好地掌握學生的學習情況和需求，及時調整教學方法和策略。此外，教師還需要重視學生的反饋工作。學生可以通過反饋表或口頭表達等方式向教師反映自己的學習情況和需求。例如在進行小組合作學習探究型活動時，教師可以制訂評價標準，針對小組的研究成果、合作表現等方面進行評價，并通過小組展示、個人總結報告等方式，評價學生的探究能力、合作能力和表達能力。同時，教師還可以通過成績單、個別面談等形式向學生提供反饋和指導，幫助學生深入學習。教師也可以邀請其他小組成員進行評價和反饋，從而促進學生之間的相互學習和成長。

（五）拓展教育資源，創設良好學習氛圍

一是充實教學資源和教材：在構建高效的初中道德與法治課堂中，教學資源和教材的選擇至關重要。教師可以積極尋找多樣化的教學資源，包括圖書館、互聯網、多媒體資料等。通過多樣化的教材選擇和資源積累，教師可以豐富教學內容，提供與學生實際生活相聯系的案例和素材，并激發學生的學習興趣。二是關注學生的情感與認知發展：在初中道德與法治課堂中，除了知識傳授，還應關注學生的情感與認知發展。教師可以通過情感教育的方式，培養學生的情感品質和道德情操，引導學生形成正確的價值觀與行為準則。同時，教師還可以通過培養學生的批判性思維和判斷能力，幫助他們建立正確的法律意識和法治觀念。三是建立良好的班級文化氛圍：良好的班級文化氛圍是構建高效初中道德與法治課堂的重要保障。教師可通過班會、班隊活動、班級文化建設等形式培養學生的集體榮譽感和集體責任感，倡導正能量的班級氛圍。建立和諧的師生關系和同學之間的合作共享，使道德與法治教育成為學生共同追求的目標。

三、結語

在新課標背景下，構建高效的初中道德與法治課堂意義重大。只有通過多種方式激發學生的學習興趣和積極參與，才能真正培養出具備良好道德素養和法治意識的學生。同時，教師通過充實教學資源和教材、關注學生的情感與認知發展、建立良好的班級文化氛圍，可以進一步完善初中道德與法治高效課堂的構建。

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