淺談小學生寫作能力的培養

吳曉燕 楊茂

摘 要：隨著新課程改革范圍的逐漸擴大，培養學生的語文核心素養成為新型課堂的重要目標。在核心素養目標的指引下，教師提高了對寫作教學的重視程度，并且突出寫作的重要地位，優化設計教學方案，努力提高寫作教學的質量和效率。但是，由于教學方案形式化、學生缺乏寫作興趣等原因的限制，寫作教學缺乏有效性，學生的寫作能力無法得到提高，寫作水平不能與寫作教學課堂接軌。對于這種現狀，作為一名小學語文教師，需要深入了解情況，根據實際情況，重新設計方案，真正地提高學生的寫作能力。本文主要是就“如何構建高效寫作課堂”提出幾點具體的策略建議，希望能對語文教師有良好的幫助和啟發式作用，同時也能對其他學科教師有借鑒意義。

關鍵詞：小學語文；寫作能力；教學探究

寫作是語文的半壁江山，寫作教學是語文教學的重要組成部分。語文作為我國的基礎學科之一，本身難度系數較低，但是內容體系龐大，需要教師理清教學思路。在小學階段，語文注重培養學生的語言基礎能力。而寫作是一個綜合性的學習任務，需要有語言組織能力、語言表達能力、基礎文學功底等各項技能的支持，通過有效的寫作鍛煉，可以促進學生各項語言能力全面發展。而且，寫作是運用語言的過程，可以起到發散語文思維的作。接下來本人將聯系教學經驗，談一談體會。

一、從培養寫作興趣入手，加強隨筆練習

小學學生更喜歡做感興趣的事情，因此小學語文寫作教學，一定要從興趣入手，發揮興趣教學的強大作用。而且，寫作是一個長期的過程，只有長時間地去鍛煉，才能真正地提高寫作能力。寫作又是一個發現的過程，教師可以讓學生在課下去觀察，無論是天空中飄過的云朵，還是沙土中爬過的螞蟻，都可以作為寫作的對象。小學寫作以記敘文為主，在經過學生自己詳細的觀察之后，自然就能細致入微地將過程描寫出來。所以，必須加強隨筆的寫作練習教學，教師可以提供一些具有強烈吸引力的生活影片讓學生觀察，然后進行隨筆寫作練習。

例如，教師可以利用多媒體播放一段錄制大熊貓日常生活的視頻。相信大熊貓可以激發大部分學生的興趣，觀看完畢后，學生的寫作欲望會大大增加。文章是對生活的加工和升華，學生在寫隨筆時，可能還會運用比喻、擬人等修辭手法，比如將熊貓比作淘氣的孩子。這樣的隨筆練習寫作可以讓學生保持寫作興趣，從而逐漸地提高其本身的寫作能力。

二、“厚積薄發”，培養學生的閱讀意識

俗話說“厚積薄發”，寫作正是這樣一個厚積薄發的過程。如果說寫出來的是奶，那么閱讀就是草。為了更好地提高學生的寫作能力，必須要重視閱讀教學。小學學生有著豐富的想象力和奇妙的創造力，所以，必須要為他們的能力發展添磚加瓦，閱讀的過程就相當于收集材料的過程。通過閱讀，學生能夠模仿使用其中的表達方式，從而不斷提高自己的寫作水平，成熟自身寫作能力。

例如，在課后教師可以安排學生閱讀《小王子》，讓學生感受不一樣的“童話”，從童話的角度看待《小王子》中的深刻寓意。又比如曹文軒的《草房子》，這本充滿童趣的書，刻畫了很多鮮明的形象，學生在閱讀的過程中可以不自覺地獲得寫作靈感。通過閱讀書目，學生能夠豐富自身聯想能力和想象能力，又在將寫作方式內化到自己的腦中，逐漸形成自己的寫作風格雛形，之后學生就可以明確自身寫作能力提升的方向。

三、鼓勵為主，加強教師有效指導

小學學生畢竟缺乏寫作經驗，教師對他們的“作品”要持肯定的態度，并且經常性地鼓勵學生，增強學生的寫作信心。在寫作過程中，學生也會遇到這樣或那樣的問題，教師需要單獨指導學生，摒棄單一使用籠統的寫作技巧講解的方式，把握住學生個體的特殊情況，有效糾正提升。而且，對于模仿寫作的學生也要積極鼓勵，并且引導其掌握模仿內容的寫作“內里”，而不僅僅是滯留在表面內容上的模仿，幫助他們學會“模仿”。

例如，在具體指導寫作能力較差的學生時，可能學生整個作文中只有一個突出的“閃光點”，教師就要抓住這個優點表揚學生，了解學生在寫這句話的思路，然后鼓勵學生多多使用這樣的寫作思路，讓“閃光點”蔓延至整個作文。學生在鍛煉中得到了支持和鼓勵，就會加強練習，并且有勇氣“創作”，以獲取教師的認可，經過長時間的訓練之后，學生的寫作能力會得到明顯提升。

四、培養良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣可以讓學生愛上閱讀，體會到閱讀的快樂，也會為學生今后的成長和發展奠定堅實的基礎，并且使讀過的書成為寶貴的精神財富。教師應該引導學生培養良好的閱讀習慣，讓學生掌握豐富的知識。

例如，在日常教學的過程中，教師要求學生在課前先通讀課文，然后畫下自己喜歡的句子，就這些句子寫出自己的感受；也可以讓學生就這些句子進行仿寫，或者讓學生根據自己的習慣做讀書筆記。學生在下一次遇到類似句子的時候，很快就會反應過來。教師也可以讓家長監督學生每天讀幾篇文章，文章不一定太長，但是必須要有意義，符合社會主義核心價值觀。教師也要引導學生養成默讀的習慣，可以定期舉辦閱讀會，讓學生說說自己的閱讀感受，積極參與討論，調動起整個課堂的學習積極性，這樣就能在真正意義上提高學生的語文能力。教師也不能一味地讓學生追求閱讀的數量，質量比數量更為重要，教師要提倡學生精讀，讓學生感受書中的人物精神，從而細細品味、感悟這本書的思想精髓以及人文光輝。

五、堅持寫日記

學生寫不好作文，還有以下兩種可能情況。第一種是沒有對寫作產生足夠的興趣，另是由于在日常生活中沒有能夠抒發情感的活動，學生就想在作文中充分表達自己的情感，以至于整篇文章沒有順暢的邏輯，感覺像是東拼西湊的。這可以用寫日記的方式來解決。教師要激發學生的寫作欲望，調動起學生的寫作積極性，讓學生由被動寫作變為主動寫作。同時教師要引導學生在日記中表達真情實感，讓學生的想法躍然紙上。教師也應該引導學生多多觀察生活，思考生活，同時進行寫作練習。當然為了提高學生的寫作能力，教師也不能放任學生進行無目的的日記訓練。同時，為了在一定程度上保證學生的自主性，教師在布置作文的時候，不讓學生僅僅局限于一個主題，應該設置一個寬泛的題目，讓學生以這個題目為出發點思考，從而寫出自己的想法，在最大程度上發揮學生的寫作優勢。從另一個角度說，寫日記也可以讓學生積累寫作素材，有了寫作素材，今后就能更加順暢地寫出文章，文章內容也更充實。學生寫日記的時候，也不能一味的追求字數多，要讓學生真正做到精挑細選詞匯，寧愿少寫一點內容，也要讓語言精練。從宏觀上說，還可以讓學生養成良好的寫日記的習慣，對學生今后的人生道路有重大意義。

結束語

總而言之，寫作教學是一個長期的過程，學生寫作能力的提升不是一蹴而就的。小學語文培養的是學生的基礎寫作能力，而且語文寫作教學并不是某個年級的任務，而是貫穿整個小學階段的重要教學部分。教師要針對不同年級學生的水平和特點，設計適合學生的寫作教學方案，提升學生的寫作能力。作為一名小學語文教師，要明白寫作教學的重要性，拋掉形式化教學，真正地將寫作教學融入進日常語文課堂教學中，并且使用學生喜愛的方式展開語文寫作教學，讓學生快樂學習、快樂成長！

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