勞動(dòng)教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效滲透

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了全新的要求，其中在“五育并舉”教育理念下將勞動(dòng)教育滲透到英語(yǔ)課堂，能夠促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。在這種新穎的教學(xué)模式下，高中英語(yǔ)教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)固有的教學(xué)思想中跳出來(lái)，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要以現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，從深化勞動(dòng)理念、呈現(xiàn)勞動(dòng)過(guò)程、融入人物案例、滲透勞動(dòng)文化、整合實(shí)踐活動(dòng)五個(gè)角度著手，探索行之有效的勞動(dòng)教育滲透方法，讓高中英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)出新的生命力。

關(guān)鍵詞：五育并舉；勞動(dòng)教育；高中英語(yǔ)；教學(xué)滲透

作者簡(jiǎn)介：吳閩華，福建省南安市柳城中學(xué)。

在新課改的實(shí)施下，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和解題技能的傳遞，還要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，開(kāi)展融合“五育并舉”的教學(xué)活動(dòng)是時(shí)代教育發(fā)展的必然結(jié)果。基于此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要堅(jiān)持“以生為主”“五育融合”的教學(xué)原則，積極將勞動(dòng)教育內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)融合到一起，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這種先進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)一改之前被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的消極心理，并從中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)對(duì)自身發(fā)展的重要性，從而積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸樹(shù)立起良好的勞動(dòng)價(jià)值觀念，不斷地提升自身的綜合思維品質(zhì)與道德修養(yǎng)。

一、勞動(dòng)教育滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)的必要性

（一）契合新時(shí)代的課程目標(biāo)

近年來(lái)，隨著新課改、“雙減”政策等的實(shí)施，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一次難得的契機(jī)，其推動(dòng)著教育教學(xué)的改革與發(fā)展。這也代表著，傳統(tǒng)、單一、枯燥的教學(xué)模式已難以滿足新時(shí)代的教育需求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)朝著全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。在這種教育形式下，教師應(yīng)結(jié)合“五育并舉”的教學(xué)理念，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，如此能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂以“分?jǐn)?shù)”為主的教育弊端，更多地關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展需求。可見(jiàn)，“五育并舉”的教育模式，能夠有效滿足時(shí)代的發(fā)展要求，契合新時(shí)代教育的課程目標(biāo)。

（二）助力英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高

高中英語(yǔ)學(xué)科具有語(yǔ)言性、藝術(shù)性和交際性的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上，教師往往更多地關(guān)注成績(jī)，一味平鋪直敘地講解基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)掌握大量的學(xué)習(xí)技巧。這種教學(xué)模式，固然能夠在一定程度上提升英語(yǔ)分?jǐn)?shù)，但卻忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致他們成為只知道死記硬背的學(xué)習(xí)“機(jī)器”，這對(duì)促進(jìn)他們的英語(yǔ)學(xué)科核素素養(yǎng)的形成和發(fā)展毫無(wú)幫助。而融合“五育并舉”的教學(xué)理念，將勞動(dòng)教育思想滲透到高中英語(yǔ)課堂中，可以改變傳統(tǒng)單一的知識(shí)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與動(dòng)機(jī)，改變學(xué)生被動(dòng)聆聽(tīng)的消極學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)師生教與學(xué)互動(dòng)氛圍更加活躍化，也能達(dá)成勞動(dòng)教育與學(xué)科教育質(zhì)量提升的目的。

二、勞動(dòng)教育滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校缺乏勞動(dòng)教育支持

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校由于缺乏對(duì)“五育并舉”的認(rèn)知，導(dǎo)致整體教學(xué)中很難落實(shí)“勞動(dòng)教育”。由于學(xué)校本身認(rèn)知程度不高的關(guān)系，大部分教學(xué)計(jì)劃沒(méi)包含勞動(dòng)教育元素，且外在環(huán)境上也缺少有力的支持。在這種背景下，教師難以將“五育并舉”的教育理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到教學(xué)實(shí)踐中，自然就會(huì)導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)中的勞動(dòng)滲透流于形式、浮于表面，無(wú)法植根英語(yǔ)教學(xué)課堂，這樣就非常容易引起部分教師高消耗、低成效教學(xué)局面產(chǎn)生。

（二）教師缺乏勞動(dòng)教育意識(shí)

在“應(yīng)試教育”的視域下，大多數(shù)高中英語(yǔ)教師缺乏“五育并舉”的勞動(dòng)教育意識(shí)，不能將學(xué)科知識(shí)的教學(xué)與勞動(dòng)教育聯(lián)系到一起，難以發(fā)揮出素質(zhì)教育的最大功效。很多高中英語(yǔ)教師認(rèn)為，勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)是一門獨(dú)立的學(xué)科，與英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)關(guān)系不大，難以將英語(yǔ)學(xué)科與勞動(dòng)教育融合到一起。教師秉持傳統(tǒng)教學(xué)觀，缺乏勞動(dòng)教育融合、滲透意識(shí)，自然會(huì)造成學(xué)生很少接觸勞動(dòng)內(nèi)容，處于對(duì)勞動(dòng)教育模糊性理解認(rèn)知上，這既不利于學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，也無(wú)法真正推進(jìn)五育并舉理念走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生行為意識(shí)中。

（三）學(xué)生缺乏真實(shí)勞動(dòng)體驗(yàn)

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師往往只關(guān)心英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的講解，不會(huì)主動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)景，導(dǎo)致學(xué)生淪落為學(xué)習(xí)的“機(jī)器”。在這種消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生缺乏較為真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)感，不能在操作和感知中，將英語(yǔ)知識(shí)與勞動(dòng)體驗(yàn)融合到一起，最終導(dǎo)致無(wú)法全面發(fā)展。這一問(wèn)題的存在，不符合新時(shí)代教育的理念，教師需要著重關(guān)注，并尋求有效的教學(xué)方案，突出勞動(dòng)教育的實(shí)踐性、探究性、體驗(yàn)性特征，從而確保勞動(dòng)教育在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮最大的育人價(jià)值和教育功能，以此達(dá)成推動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目的。

三、勞動(dòng)教育滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)的有效方法

（一）深化勞動(dòng)理念，增強(qiáng)勞動(dòng)價(jià)值感知

在高中英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)秉持“五育并舉”的教學(xué)要求，將勞動(dòng)理念逐步滲透給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生日常生活方式踐行積極勞動(dòng)的行為，這樣才能逐步、良性地促成學(xué)生健康勞動(dòng)價(jià)值觀念的建立。基于此，在高中教材中，很多語(yǔ)篇涉及勞動(dòng)相關(guān)的元素，教師應(yīng)立足學(xué)生的認(rèn)知思維角度，結(jié)合語(yǔ)篇知識(shí)的特征，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科理論教學(xué)作出有效變革和優(yōu)化，進(jìn)而增強(qiáng)勞動(dòng)教育的滲透性、貫穿性，最大化確保學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、理解勞動(dòng)實(shí)踐的意義。

例如，在“Art”的教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起探索“繪畫(huà)和西方繪畫(huà)史”，讓學(xué)生將藝術(shù)與情感融合到一起，來(lái)更加充分地學(xué)習(xí)本單元課堂知識(shí)。當(dāng)學(xué)生具備了一定的獨(dú)立思維能力后，教師便可以將藝術(shù)中的“Labor concept”呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生圍繞勞動(dòng)理念深入繪畫(huà)藝術(shù)的探究狀態(tài)。對(duì)此，教師可以將《夕陽(yáng)下的播種者》《拾穗者》《伏爾加河上的纖夫》《拾麥穗的女人》等繪畫(huà)作品，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)直觀、有趣的探究情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在這種愉悅的探究環(huán)境中，學(xué)生會(huì)沉浸在對(duì)“勞動(dòng)理念”的話題研究中，進(jìn)而提高自身對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的感知能力，并有機(jī)地將勞動(dòng)價(jià)值與英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合，提高自身的綜合學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的魅力。

（二）呈現(xiàn)勞動(dòng)過(guò)程，增加勞動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備

在融合“五育并舉”理念的英語(yǔ)課堂中，教師通過(guò)單純講解滲透勞動(dòng)教育元素的方式，固然能夠引發(fā)學(xué)生的深思，并讓他們短時(shí)間內(nèi)建立起良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。但是，長(zhǎng)期化理論講解容易滋生部分學(xué)生的厭學(xué)情緒。為此，教師需要建立“以生為主”的教學(xué)原則，加強(qiáng)多元化勞動(dòng)教育滲透形式的探索，這樣才能確保學(xué)生從心理上認(rèn)可勞動(dòng)價(jià)值，能夠在日常生活中形成規(guī)范、積極、健康的勞動(dòng)觀念和行為意識(shí)，從而達(dá)成學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)此，教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)設(shè)置不同教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造融到勞動(dòng)過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以此來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)掌握和勞動(dòng)實(shí)操方法的有效掌握。

例如，在教學(xué)“Green living”時(shí)，教師要明白的一點(diǎn)是，這篇文章語(yǔ)境是關(guān)于“人與環(huán)境”“人與動(dòng)植物”“人類生存”“社會(huì)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系”的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“人與自然”的相處關(guān)系，讓學(xué)生建立起要保護(hù)環(huán)境，與大自然和平相處的意識(shí)。當(dāng)完成基礎(chǔ)知識(shí)講解后，再讓學(xué)生圍繞“人人都能為環(huán)保做貢獻(xiàn)”的主題來(lái)展示勞動(dòng)。對(duì)此，教師可以先按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格喜好、行為觀念等進(jìn)行科學(xué)分組，確保每個(gè)小組之間的綜合水平基本相當(dāng)，然后組織各組學(xué)生開(kāi)展“我為環(huán)保做貢獻(xiàn)”的探討活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生可以在校園里進(jìn)行“撿拾垃圾”“自覺(jué)進(jìn)行垃圾分類”“制作宣傳海報(bào)”等勞動(dòng)，并在課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與大家分享勞動(dòng)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的教學(xué)目標(biāo)。

（三）融入人物案例，建立正確勞動(dòng)觀念

在“五育并舉”教育理念下，教師想要將勞動(dòng)教育滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)中，必須讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的觀念和價(jià)值，使其從精神層面上認(rèn)可勞動(dòng)教育的重要性。基于此，教師可以通過(guò)融入人物案例的方式，將一些具體的勞動(dòng)態(tài)度和精神滲透到英語(yǔ)知識(shí)的講解中，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中，不斷堅(jiān)定自己的不屈意志以及勤奮刻苦的品質(zhì)，朝著更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的方向主動(dòng)發(fā)展。

例如，在教學(xué)“Life choices”時(shí)，主題涉及的是“人與自我”，教師便可以在這一語(yǔ)境下讓學(xué)生探討具體的“人物勞動(dòng)案例”，以此來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟生活中的壓力，以及如何正確規(guī)范自身的生活方式。通過(guò)對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容研究發(fā)現(xiàn)，在Topic talk的Listening 1.1部分，是學(xué)生在互相分享進(jìn)入高中以后新的生活，在Listening 1.2部分則是由三個(gè)人從積極和消極兩個(gè)方面來(lái)談?wù)摴ぷ鞯膶?duì)話。對(duì)此，教師便可以適時(shí)向?qū)W生拋出問(wèn)題，讓他們圍繞袁隆平的“Labor story”這一話題展開(kāi)討論。當(dāng)問(wèn)題拋出以后，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍將變得輕松、愉悅起來(lái)，在對(duì)袁隆平這一偉大的勞動(dòng)者人物精神展開(kāi)充分探討中建立起默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、吃苦耐勞等勞動(dòng)素養(yǎng)。這對(duì)于后續(xù)學(xué)生開(kāi)展對(duì)“張?zhí)爝x擇志愿支教”和“美國(guó)飛行員的人生選擇”的教學(xué)，能夠起到一定的鋪墊作用。

（四）滲透勞動(dòng)文化，引導(dǎo)勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)同

我國(guó)自古便是一個(gè)文化大國(guó)，很多優(yōu)秀文化都凝結(jié)在勞動(dòng)當(dāng)中，并形成一種風(fēng)俗習(xí)慣，一直傳承至今。如果在高中英語(yǔ)課堂上，教師能夠秉持“五育并舉”的教育理念，將勞動(dòng)文化逐步滲透到課堂教學(xué)中，則能引發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的美好認(rèn)同感。這樣學(xué)生更能在日常生活中積極參與勞動(dòng)，進(jìn)一步領(lǐng)悟勞動(dòng)的價(jià)值。

例如，教學(xué)“Celebrations”時(shí)，內(nèi)容涉及“文化節(jié)日”和“風(fēng)俗習(xí)慣”。教師可以組織學(xué)生圍繞“Labor culture in traditional festivals”開(kāi)展小組活動(dòng)，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的seasonal、journey、celebrate、traditional等英語(yǔ)單詞進(jìn)行運(yùn)用，并強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)文化意識(shí)。當(dāng)每個(gè)小組完成討論以后，教師可以鼓勵(lì)小組代表走上講臺(tái)，與大家分享討論結(jié)果。教師作為本次課堂的指導(dǎo)者和組織者，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)，將他們的思維從傳統(tǒng)勞動(dòng)文化方向轉(zhuǎn)移到其他勞動(dòng)項(xiàng)目當(dāng)中。在這種逐步滲透勞動(dòng)文化的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生不僅能夠強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠提升自身的綜合素養(yǎng)。

（五）整合實(shí)踐活動(dòng)，提升勞動(dòng)創(chuàng)新思維

理論聯(lián)系實(shí)際是新時(shí)代教育的真諦。教師要深刻認(rèn)識(shí)到，課堂上讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的重要性，通過(guò)將英語(yǔ)知識(shí)整合到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，能夠潛移默化地提升學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)新思維。高中生已經(jīng)初步具備一定的思維創(chuàng)新能力，但還未與社會(huì)真正接觸，這就需要教師尋找合適的機(jī)會(huì)加以引導(dǎo)，并結(jié)合一些創(chuàng)新性的教學(xué)手段，不斷引發(fā)學(xué)生在課堂上對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的深度思考，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)新思維。

例如，針對(duì)“The Admirable”這個(gè)單元，教師以“人與社會(huì)”的主題語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到無(wú)私奉獻(xiàn)、積極向上、科學(xué)探索等精神理念。在完成“中國(guó)藥學(xué)家屠呦呦”“貝多芬面對(duì)困難不屈不撓”以及“雷鋒認(rèn)為活著就是為了讓別人過(guò)得美好”等精神觀念滲透以后，便組織學(xué)生圍繞“創(chuàng)意產(chǎn)品對(duì)人類帶來(lái)便利”這一任務(wù)方向，通過(guò)小組合作的方式來(lái)制作圖畫(huà)，并用英語(yǔ)在旁邊標(biāo)注簡(jiǎn)單的說(shuō)明。在這種真實(shí)的活動(dòng)創(chuàng)作中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)搜索相關(guān)資料、查閱書(shū)籍，將思維從現(xiàn)有的狀態(tài)中脫離出來(lái)，朝著更為廣闊的方向思考，從而提高自身的勞動(dòng)創(chuàng)新思維。在實(shí)踐活動(dòng)組織中，教師可以參與到各小組活動(dòng)中，給他們提一些可行性的建議，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)思維，讓他們?cè)趯?shí)踐探究中養(yǎng)成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

總而言之，在“五育并舉”的教育理念下，教師將勞動(dòng)教育理念滲透到高中英語(yǔ)課堂，要切實(shí)從學(xué)生的身心發(fā)展角度加以研究，探索出一套符合學(xué)生身心發(fā)展的先進(jìn)教學(xué)方法。在這一過(guò)程中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育滲透到英語(yǔ)課堂的重要性，從現(xiàn)有的、真實(shí)的教學(xué)問(wèn)題出發(fā)，制訂有效的教學(xué)策略。從深化勞動(dòng)理念、呈現(xiàn)勞動(dòng)過(guò)程、融入人物案例、滲透勞動(dòng)文化、整合實(shí)踐活動(dòng)五個(gè)方面進(jìn)行探索，讓高中英語(yǔ)課堂的勞動(dòng)教育元素變得豐富多彩，學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)能夠得到有效提升，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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