借教材之本 立學(xué)科內(nèi)涵

摘 要：新課標的實施對如今的教學(xué)提出了新的要求。充分落實學(xué)科育人的理念，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展成了教師需要完成的重要目標。本文從基于核心素養(yǎng)，合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)；立足德育教學(xué)，落實學(xué)科育人理念；應(yīng)用多種方式，積極轉(zhuǎn)變評價方法三個方面對小學(xué)英語教學(xué)的思考與實踐展開探究，旨在更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，完成素質(zhì)教育的目標。

關(guān)鍵詞：新課標；育人理念；小學(xué)英語；評價方法

作者簡介：林蓉，福建省泉州市新隅小學(xué)。

義務(wù)教育課程標準要求全面貫徹黨的教育方針，完成立德樹人的根本任務(wù)。而在英語教學(xué)中，如何充分發(fā)揮學(xué)科育人的理念成了教師需要重點解決的問題。這一問題主要向教師提出了兩個方面的要求：在學(xué)科教學(xué)方面，教師要圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生具備如今必須要擁有的學(xué)科素養(yǎng)；在綜合素質(zhì)方面，教師則需要特別重視將德育教學(xué)滲透進日常的教學(xué)中，充分落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當?shù)臅r代新人。總體而言，教師需要通過多種方法全面變革教學(xué)的方法，充分發(fā)揮學(xué)科育人的理念，落實新課標的更高要求。

一、基于核心素養(yǎng)，合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)

如今的英語教學(xué)重點由知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這正是發(fā)揮學(xué)生育人價值的重要途徑。核心素養(yǎng)是如今必須要培養(yǎng)的能在未來發(fā)揮作用的能力，在英語學(xué)科能力中占據(jù)著相當重要的地位。因此，在如今以任務(wù)為主的教學(xué)模式中，教師需要積極結(jié)合核心素養(yǎng)設(shè)計教學(xué)任務(wù)。

（一）開展實踐活動，全面培養(yǎng)語言能力

語言能力是學(xué)生參與特定情境時表現(xiàn)出來的語言理解和表達能力，是四項核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。如果能有效培養(yǎng)學(xué)生語言能力，文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也會事半功倍。作為一門語言類學(xué)科，應(yīng)用是其學(xué)習(xí)的最終目的。而能否避免“啞巴英語”的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極將所學(xué)英語知識應(yīng)用于實踐中成了影響教學(xué)效率的關(guān)鍵問題。相比語文，應(yīng)用情境不足是英語學(xué)習(xí)過程中突出存在的問題。這就需要教師開展多種類型的實踐活動，有效為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用英語的情境，全面培養(yǎng)學(xué)生語言能力。

例如，在以animals為主題的單元教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)情境：“你國外的朋友想要來中國參觀動物園，詢問中國的動物園有什么有趣的動物，你能向他介紹一下嗎？”讓學(xué)生錄制視頻，完成講解。而結(jié)合自身能力，學(xué)生可以合理選擇講解的重點，其中，基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生可以以外形特征為重點，如“This panda is fat.”，而英語水平較高的學(xué)生則可以從棲息地、習(xí)性等多個方面對中國動物園擁有的動物展開介紹。在學(xué)生錄制視頻后，教師還需將其發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中或者直接在課后服務(wù)時間播放。這樣，通過趣味的實踐活動，教師更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了應(yīng)用英語的情境，有效培養(yǎng)了學(xué)生語言能力。

（二）拓展相關(guān)素材，充分培養(yǎng)文化意識

文化意識是學(xué)生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。在文化意識的培養(yǎng)中，學(xué)生需要充分了解國外文化，認識到國內(nèi)外文化的差異，樹立求同存異的意識。小學(xué)英語以主題作為學(xué)習(xí)的單位，本身就能一定程度上展現(xiàn)國外的文化與習(xí)俗。而通過中外對比素材的應(yīng)用，教師能有效引導(dǎo)學(xué)生了解到中外文化的異同，這對于充分培養(yǎng)學(xué)生文化意識有著重要的作用。因此，在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師需要積極導(dǎo)入能展現(xiàn)國內(nèi)外文化的素材。

例如，在節(jié)日相關(guān)單詞的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生列出表格，將中外含義相似的節(jié)日一一對應(yīng)，并回答其中的不同點和有著相應(yīng)習(xí)俗的國家。當然，在習(xí)俗的探究中，教師可以借助信息技術(shù)展現(xiàn)相關(guān)的視頻，在調(diào)動學(xué)生興趣的同時讓學(xué)生直觀地感受不同節(jié)日的不同習(xí)俗。而在課上學(xué)習(xí)之后，教師還可以為學(xué)生布置以“我最喜歡的國外節(jié)日”為主題的手抄報繪制作業(yè)，并張貼在教室內(nèi)幫助學(xué)生拓寬知識面。這樣，通過相關(guān)素材的展現(xiàn)，教師有效增進了學(xué)生對國外節(jié)日習(xí)俗的了解，充分培養(yǎng)了學(xué)生文化意識。

（三）落實學(xué)思結(jié)合，積極培育思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是人思維的個性化特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、判斷、創(chuàng)造等方面的層次和水平。這需要教師改變過去以英漢對照翻譯為主的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注課堂教學(xué)中與生活結(jié)合、有著一定思辨價值的問題。《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》要求踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)觀。在這樣的情況下，教師就需要充分聯(lián)系生活，在問題探究中培養(yǎng)學(xué)生分析、比較等多種思維，在實踐應(yīng)用過程中有效培養(yǎng)學(xué)生理解、應(yīng)用、創(chuàng)造等能力，這對于學(xué)生思維品質(zhì)的全面培養(yǎng)有著重要的意義。

例如，在“We fly kites in spring.”這一課教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生區(qū)分四季的特點。在關(guān)于四季的單詞學(xué)習(xí)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以兩人為一個小組，開展“你做我猜”的游戲。在游戲中，一個學(xué)生做出自己設(shè)計的動作，另一個學(xué)生則需要回答相應(yīng)的季節(jié)。如一個學(xué)生做出了發(fā)抖的動作，另外一個學(xué)生就需要回答winter這一單詞。同時，在活動開展之后，教師還可以詢問：“春秋溫度差不多，為什么一個用warm來形容，一個用cool來形容呢？”這樣，通過合適的實踐活動，教師有效落實了學(xué)思結(jié)合的理念，培養(yǎng)了學(xué)生理解、比較等思維能力。

（四）結(jié)合數(shù)字學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力指學(xué)生利用合適的手段和策略，有效提升自身英語學(xué)習(xí)效果的意識和能力。在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，教師需要注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而如今，信息技術(shù)的發(fā)展大幅度拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在這樣的情況下，能否掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的方法成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。這就需要教師積極結(jié)合數(shù)字化學(xué)習(xí)布置相應(yīng)英語作業(yè)，有效讓學(xué)生掌握數(shù)字化時代高效自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能在終身學(xué)習(xí)中獲得更多。

例如，在六年級的單詞復(fù)習(xí)中，布置假期作業(yè)時，教師就可以積極引導(dǎo)學(xué)生利用手機上的軟件。在單詞庫方面，教師可以讓學(xué)生選定小學(xué)英語的詞匯。而在每日復(fù)習(xí)的單詞數(shù)量中，教師則可以將學(xué)生分為不同的層次，制定不同的目標。相比傳統(tǒng)的單詞本學(xué)習(xí)，利用手機軟件學(xué)習(xí)單詞時，學(xué)生一方面能直接將單詞與軟件所提供的圖片結(jié)合，進一步加深對單詞的印象；另一方面也可以通過軟件提醒自己記憶單詞的時間，輔助自己更好地記憶單詞。當然，為了提高單詞記憶過程的趣味性，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用軟件上單詞PK的功能，與線上其他學(xué)生進行對抗。這樣，通過學(xué)習(xí)軟件的合理利用，教師有效提升了學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，更好地培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力這一素養(yǎng)。

二、立足德育教學(xué)，落實學(xué)科育人理念

“立德樹人乃教育之本”，在如今的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好品德不僅是班主任教師需要完成的任務(wù)，也是各學(xué)科教師需要關(guān)注的問題。而在學(xué)科育人價值的充分發(fā)揮中，教師不僅需要關(guān)注學(xué)科能力的培養(yǎng)，也需要關(guān)注學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。作為一種語言類學(xué)科，英語學(xué)科中能引入的素材豐富多樣，在學(xué)生良好品德的培養(yǎng)中有著相當大的優(yōu)勢。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要積極滲透與品德教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，落實學(xué)科育人理念。

（一）借助繪本內(nèi)容，積極教授相關(guān)道理

俗話說：“興趣是最好的老師。”在以生為本的理念下，能否有效激發(fā)學(xué)生興趣很大程度上影響著整體的教學(xué)效果。而無論是在過去的小學(xué)英語教學(xué)中，還是在德育教學(xué)中，學(xué)生興趣未得到充分的調(diào)動都是影響整體教學(xué)效果的重要因素。繪本是英語課外閱讀的重要內(nèi)容，從形式上來說，其能充分調(diào)動學(xué)生興趣，快速吸引學(xué)生注意力；從內(nèi)容上來說，很多繪本本身就有著說理的要素，對于將英語與德育教學(xué)結(jié)合起來有著重要的作用。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要積極借助繪本故事，做好道理教學(xué)。

例如，教師可以借助Mother！ Dear Mother！ 這一繪本培養(yǎng)學(xué)生孝順的品質(zhì)。在繪本的學(xué)習(xí)中，教師先讓學(xué)生結(jié)合圖片學(xué)習(xí)了文中關(guān)于動物的單詞。而后，則展現(xiàn)tall、kind、smart等單詞，讓學(xué)生將其與書籍中的動物媽媽一一對應(yīng)。在學(xué)習(xí)了動物媽媽之后，教師則可以結(jié)合生活，讓學(xué)生用所學(xué)習(xí)的單詞描繪自己的媽媽，了解自己母親所具備的品質(zhì)。最后，教師則可以讓學(xué)生突出特點，開展相關(guān)的寫作活動，并詢問：“面對這樣的媽媽，我們應(yīng)當怎樣做呢？”這樣，借助繪本中的故事與情境，教師有效讓學(xué)生了解了母親身上具備的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生孝順的品德。

（二）結(jié)合人物素材，充分落實榜樣教學(xué)

在德育教學(xué)中，能否為學(xué)生樹立良好的榜樣有著相當大的影響。榜樣教學(xué)是德育教學(xué)的重要方法，通過人物的行為與經(jīng)歷，教師不僅能增強素材的說服力，還能讓學(xué)生積極將正確的認識轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨椋瑥亩嬲l(fā)揮德育教學(xué)的價值。作為一門語言類學(xué)科，英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容相當豐富，其中有相當多素材與具有良好品質(zhì)的人物有著密切的關(guān)系，這為教師實施榜樣教學(xué)提供了便利。因此，教師需要積極挖掘英語學(xué)科中的人物素材，充分落實榜樣教學(xué)。

例如，在“Can Sam play football？”一課，學(xué)生需要學(xué)習(xí)各種運動的單詞。在單詞的配圖中，教師就可以充分利用體育明星的圖片。同時，在學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以講解體育明星的故事。如在basketball這一單詞的學(xué)習(xí)中，教師就可以展現(xiàn)科比的圖片，講解“你見過凌晨四點鐘的洛杉磯嗎”的故事，這能有效讓學(xué)生了解到科比刻苦訓(xùn)練的品質(zhì)。而這樣，通過相關(guān)的人物素材，教師有效樹立了良好的榜樣，讓學(xué)生充分了解了堅持與刻苦的價值。

三、應(yīng)用多種方式，積極轉(zhuǎn)變評價方法

評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于教學(xué)目標的達成有著重要的作用。好的教學(xué)評價不僅能引導(dǎo)學(xué)生以正確方式反思，起到改進學(xué)習(xí)方法的效果，還能進一步提高學(xué)生參與度和積極性，落實生本主義理念。而新課標的理念也要求注重教學(xué)評一體化設(shè)計。這就需要教師結(jié)合學(xué)科育人理念合理制定評價的指標，選擇評價的主體，以綜合性的評價方法有效發(fā)揮以評促學(xué)的作用。

（一）采取多種手段，積極豐富評價主體

義務(wù)教育課程標準重視學(xué)科育人價值的充分發(fā)揮，在課堂教學(xué)中，教師也積極將以教為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，充分突出了學(xué)生主體地位。教學(xué)評一體化理念要求評價應(yīng)當與教學(xué)過程保持一致。從評價主體上來說，教師就需要轉(zhuǎn)變原本以教師為主的評價方式，通過多種方法將學(xué)生引入進來，引導(dǎo)學(xué)生更好地進行個性化評價與反思，充分發(fā)揮教學(xué)評價的促學(xué)、促教作用。

例如，在日常的教學(xué)中，教師可以以嵌入式評價和學(xué)科日記為主引導(dǎo)學(xué)生進行反思。其中，嵌入式主要發(fā)生在課上，每次在學(xué)生回答問題后，教師都詢問“你們認為他回答得怎樣，還有其他看法嗎”；而在完成寫作活動或者趣味的實踐成果后，教師都讓兩個小組的學(xué)生進行互評。學(xué)科日記主要在課后，即學(xué)生總結(jié)本單元自己的綜合表現(xiàn)進行反思，當然，在學(xué)科日記中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生提出教師教學(xué)所存在的問題和改進教學(xué)方法的措施。如有的學(xué)生認為教師所選內(nèi)容不夠有趣，就可以提出導(dǎo)入更多動畫素材的意見，為教師的反思提供參考。這樣，通過多種方法，教師有效豐富了評價主體，充分落實了學(xué)生中心地位。

（二）借助量表工具，有效豐富評價指標

教學(xué)評一體化要求評價與教學(xué)的過程保持一致性，結(jié)合教學(xué)的目標制定評價指標。而如今，學(xué)科育人理念的充分落實讓教學(xué)的目標和教師所采用的教學(xué)方法發(fā)生了較大的變化，再延續(xù)過去以成績?yōu)橹鞯脑u價方法顯然不合適。在學(xué)科育人的理念下，教師需要積極制定新的評價指標。量表是如今重要的評價方法，通過量表，教師能更好地展現(xiàn)多樣化的評價指標，這對于將如今多樣化的教學(xué)目標滲透進評價過程中，落實教學(xué)評一體化的理念有著重要的作用。

例如，在“How much is it？”一課，教師就可以基于核心素養(yǎng)和良好品德培養(yǎng)構(gòu)建評價量表，并結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定合適的評價指標。如在“語言能力”方面，教師可以設(shè)計“能否掌握詢問價格的方法”這一指標；在文化品格方面，教師則可以制定“能否了解中外消費觀念的差異”這一指標；在良好品德培養(yǎng)方面，教師則可以設(shè)計“能否認識節(jié)約的重要性，培養(yǎng)節(jié)約的良好品德”這一指標。這樣，通過量表，教師充分展現(xiàn)了豐富的評價指標，引導(dǎo)學(xué)生就核心素養(yǎng)和品德培養(yǎng)方面展開反思。通過以評促學(xué)更好地落實了學(xué)科育人的理念。

總而言之，無論是學(xué)科能力的培養(yǎng)，還是道德品質(zhì)的養(yǎng)成都是學(xué)科育人價值發(fā)揮的重要要求。而隨著新課標的提出，學(xué)科育人的價值將在未來占據(jù)更加重要的地位。在這樣的情況下，教師就需要從目標制定、任務(wù)布置、教學(xué)評價等多個方面積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。也只有不斷創(chuàng)新，融合新的教學(xué)手段與方法，教師才能更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，滿足如今社會對學(xué)生素質(zhì)更高的要求。

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