基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考

張立秋

【摘要】在中學(xué)物理教學(xué)過程中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，而實(shí)驗(yàn)又是物理教學(xué)過程的關(guān)鍵一環(huán).因此，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)理論的講解實(shí)驗(yàn)與探索能力的培養(yǎng).從多層次、多角度對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，使其得到更加正面的學(xué)習(xí)和認(rèn)知體驗(yàn)，進(jìn)一步提高其核心素養(yǎng)，并推動其長期發(fā)展.本文基于核心素養(yǎng)背景，對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐與思考，以供專業(yè)人士參考.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為了更好地提高學(xué)生的綜合能力，提高他們在學(xué)習(xí)過程中的邏輯思考能力、理論操作能力、分析解決問題能力等，在此基礎(chǔ)上，對核心素養(yǎng)進(jìn)行了界定.如何在中學(xué)物理實(shí)踐教學(xué)過程中，有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須從書本上的具體知識入手，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中對理論知識進(jìn)行探究，并通過自己的觀察、聯(lián)想等方法，深化對初中物理的認(rèn)識，從而彌補(bǔ)目前在核心素養(yǎng)理念下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

1 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價值

實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的地位是不可否認(rèn)的.第一，通過實(shí)施實(shí)驗(yàn)活動，可以創(chuàng)造情境，使學(xué)生能夠在情境中深化認(rèn)識，從而在實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對知識的探究興趣；第二，物理教學(xué)主要以物理概念、規(guī)律和方法為主，而這些都與實(shí)驗(yàn)密不可分，所以，在物理教學(xué)過程中，通過演示與操作，使學(xué)生對不同的實(shí)驗(yàn)方法有較好的了解，進(jìn)而對物理規(guī)律進(jìn)行檢驗(yàn)，并培養(yǎng)其探索能力；第三，通過物理實(shí)驗(yàn)，可以把很多深奧的物理觀念以一種形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使他們更容易認(rèn)識，更容易形成和發(fā)展物理觀念［1］.

2 核心素養(yǎng)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

在中學(xué)物理課上，不僅要講解有關(guān)的物理概念，而且要解決一些困難的計(jì)算問題，其中最主要的就是實(shí)驗(yàn).雖然很多物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在日常生活中司空見慣，但是因?yàn)闆]有經(jīng)過專門的研究，所以不會去探索它們背后的科學(xué)含義.但是，初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以把這些自然現(xiàn)象引入到實(shí)驗(yàn)之中，給學(xué)生創(chuàng)造一個比較精確的物理環(huán)境，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中提取有關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，促使學(xué)生在探索自然界和人類社會物理現(xiàn)象的過程中，可以更好地掌握物理知識，養(yǎng)成一種科學(xué)的思考方法和一種探索的態(tài)度，從而提高學(xué)生自己的物理學(xué)科核心素養(yǎng).

此外，物理實(shí)驗(yàn)操作方法的可行性以及對現(xiàn)象的直觀性，還可以激發(fā)出學(xué)生濃厚的探究興趣，從而提高他們對物理的學(xué)習(xí)興趣與熱情，進(jìn)而讓他們對有關(guān)的物理知識有更深層次的了解，也讓他們對物理知識有更深層次的記憶.此外，學(xué)生還可以通過物理實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的理論學(xué)習(xí)成果，訓(xùn)練自己的動手操作能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力，在一定程度上，這可以提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)［2］.

3 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在的問題分析

3.1 忽視動手操作的技能

目前，許多初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，都是按照新課標(biāo)的要求，將實(shí)驗(yàn)的全部過程以圖解的方式呈現(xiàn).這樣，可以讓學(xué)生在課堂上記好筆記，從而對整個實(shí)驗(yàn)的基本過程、所涵蓋的知識原理及知識結(jié)論有一個清晰的認(rèn)識，并對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有一定的熟記.然后，教師再根據(jù)自己講解的重點(diǎn)，以及所提供的現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)結(jié)論，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列的解題實(shí)踐，讓他們通過做習(xí)題，對這些知識和結(jié)論進(jìn)行深入地應(yīng)用.在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生一直都是被動的，無論是在課堂上，還是在課后，都只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽略了他們的動手能力，這就導(dǎo)致他們與實(shí)驗(yàn)探究的過程相差甚遠(yuǎn).僅依靠理論的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究思維的發(fā)展和擴(kuò)展，忽略其實(shí)驗(yàn)探究能動性，導(dǎo)致其實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率低下，不利于初中物理核心素養(yǎng)的有效發(fā)展.

3.2 忽視科學(xué)探究的過程

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，許多教師都十分注重示范實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用.利用演示實(shí)驗(yàn)來使學(xué)生牢記所學(xué)知識，是一種很有發(fā)展前景的教育方式，但這種方式并不適合所有的物理實(shí)驗(yàn).在教學(xué)中，由于操作困難，不能操作，或存在一定的安全性問題的實(shí)驗(yàn)，教師可以適當(dāng)采用示范實(shí)驗(yàn)的方法或者利用多媒體播放實(shí)驗(yàn)效果的方法來進(jìn)行講解.除此之外，當(dāng)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上雖然也進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，但都是分組進(jìn)行，并不是讓大家一起參加，而是讓對實(shí)驗(yàn)掌握較好的同學(xué)進(jìn)行演示，實(shí)驗(yàn)知識掌握較差的同學(xué)進(jìn)行旁觀.這樣的實(shí)驗(yàn)過程沒有任何的創(chuàng)新性，浪費(fèi)了學(xué)生的時間，沒有真實(shí)的、豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn).長期在這種的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍下，學(xué)生無法主動進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，導(dǎo)致無法達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，影響核心素養(yǎng)的培養(yǎng)［3］.

4 核心素養(yǎng)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

4.1 教育理念的改變

要想改善初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要認(rèn)清傳統(tǒng)的教育理念，其次要轉(zhuǎn)變長期以來存在的“唯分?jǐn)?shù)論”“唯升學(xué)論”的思想，充分認(rèn)識到其重要性，從根本上加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，以適應(yīng)新一輪新課改、新一輪學(xué)科建設(shè)的要求.“物理實(shí)驗(yàn)”是一門具有高度綜合性的專業(yè)課程，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的思維方式，增強(qiáng)其實(shí)踐操作能力，從而達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識的目的.但是，在過去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，許多教師對它的認(rèn)識出現(xiàn)了一些偏差，從而導(dǎo)致了它的實(shí)際應(yīng)用效果并不理想.與此同時，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，大部分的學(xué)生并未真正投入到實(shí)驗(yàn)中去，教師只是一味地照搬理論課教學(xué)模式.這是由于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在著重理論、輕實(shí)踐，忽視學(xué)生的創(chuàng)造性等問題.因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)針對各實(shí)驗(yàn)主題的特點(diǎn)，實(shí)施具有針對性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)各實(shí)驗(yàn)主題的教學(xué)目標(biāo)，這將是當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必然選擇［4］.

4.2 與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

初中生雖然已經(jīng)具備一些思想，但是他們的思想層次還很低，他們的知識和經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，很容易受到新鮮事物的誘惑.所以，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候，初中物理教師可以以這一特征為基礎(chǔ)，并將學(xué)生的好奇心融入其中，來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把生活實(shí)際和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以降低理解的難度，從而提升實(shí)踐教學(xué)的效果.鼓勵學(xué)生在生活中對物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并將其應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)他們觀察事物的習(xí)慣，讓他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展.除此之外，將所學(xué)到的知識延伸到課外活動中，更能夠提高學(xué)生對物理學(xué)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生對物理學(xué)的探究能力.

4.3 設(shè)置擴(kuò)充問題

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多人都把重點(diǎn)放在了對學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)上，而忽視了對實(shí)驗(yàn)方法及結(jié)果的關(guān)注.因此，在教學(xué)中，教師可以增加問題的比重，并結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行擴(kuò)展問題的設(shè)計(jì)，通過對物理實(shí)驗(yàn)的分析，使學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)有了更深層次的理解.值得注意的是，在設(shè)計(jì)問題的過程中，教師要注重問題的難易性，確保學(xué)生可以將他們所學(xué)到的知識應(yīng)用到問題中去，避免題目的難度過高，對學(xué)生的自信心造成打擊，造成成績不理想.

4.4 自主性試驗(yàn)

從對傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)的剖析中，可以看到，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師嚴(yán)格遵循教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格遵守教學(xué)程序.這一情況固然有利于學(xué)生更好地掌握有關(guān)知識，更好地理解有關(guān)內(nèi)容，但也會導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化，缺乏創(chuàng)造力，給學(xué)生日后的發(fā)展帶去一定的困擾.所以，在教學(xué)過程中，教師可以嘗試進(jìn)行創(chuàng)新突破，擺脫教材內(nèi)容對自身的制約，鼓勵學(xué)生以所學(xué)知識為基礎(chǔ)，進(jìn)行獨(dú)立操作，在傳授相關(guān)知識的同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng).即使是在根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師也可以完全拋棄教材，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)，只要保證學(xué)生的安全，給予他們正確的指引.在某些安全性較高的實(shí)驗(yàn)中，能夠讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，還能讓教師有更多的時間和精力，有效提升學(xué)生的基本物理素質(zhì).

5 核心素養(yǎng)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的注意事項(xiàng)

5.1 為學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)機(jī)會

在培養(yǎng)學(xué)生綜合物理能力的過程中，不僅需要教師的單方面努力，學(xué)生的自身努力也是提升的關(guān)鍵.只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)⒅R內(nèi)化吸收、外化于行，才能夠?qū)ζ浜诵乃仞B(yǎng)有更深層次的理解，進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)綜合能力的教學(xué)目的.所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，如果教師想要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，那么就應(yīng)該為學(xué)生提供更多動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓他們在操作中對物理知識的形成有更深的了解，這樣才能實(shí)現(xiàn)對核心素養(yǎng)的培養(yǎng).此外，教師要做好實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)工作，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生的綜合能力為依據(jù)，對實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行優(yōu)化，將物理學(xué)科核心素養(yǎng)融入其中，讓學(xué)生能夠進(jìn)行操作，學(xué)會操作，并喜歡上物理實(shí)驗(yàn)操作.

5.2 全面豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

傳統(tǒng)的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式較為單一，基本上是教師把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，按教材中所述的程序做“菜譜式”的實(shí)驗(yàn)，這就給核心素養(yǎng)培養(yǎng)造成了不便.如果是枯燥的實(shí)驗(yàn)，非但無法引起他們的興趣，反而會讓他們感到厭煩.因此，在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要從微觀實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)驗(yàn)、課外生活實(shí)驗(yàn)三個層面上充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以提高學(xué)生的綜合能力.通過豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，從而激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究的興趣，幫助教師在各種實(shí)驗(yàn)活動中更好地進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性［5］.

5.3 合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，它是一個由多個環(huán)節(jié)組成的逐步過程.在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，必須對其進(jìn)行合理的安排，使其與有關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系.一般來說，一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的過程，可以分為三個部分.首先，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作.這一階段的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好所需的儀器，整理所學(xué)的理論知識，并與教師一起制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃.其次，是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn).在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，不僅可以幫助學(xué)生更好地了解和認(rèn)識物理，通過物理學(xué)知識的合理利用，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合能力.最后，實(shí)驗(yàn)后的自我反省.這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)所必需的.所以在中學(xué)物理教學(xué)中，必須正確地掌握各階段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并對整體的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行分析并再次分配，通過這樣的分層式教學(xué)設(shè)計(jì)，有效提升不同學(xué)生的綜合素養(yǎng).

6 結(jié)語

綜上所述，本文從理論上論述了中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)“核心素養(yǎng)”的要求，對其進(jìn)行了評價，并提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略.此外，中學(xué)物理教師還應(yīng)該懂得如何運(yùn)用信息技術(shù)，解決因?yàn)榻虒W(xué)條件的限制，一些實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行的問題.隨著信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，中學(xué)物理教師將不再受這些問題的制約.如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用得當(dāng)，還可以幫助初中物理教師對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更深層次的分析，找到正確的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，通過合適的教學(xué)計(jì)劃有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升.

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