論信息技術課中自主探究能力的培養

蘇麗萍

摘要：本文寫的是培養學生自主探究能力的幾點體會，文章分別從“明確信息技術教師應充當的角色”，“恰當的教學方法是自主探究的基礎”，“巧妙設計問題是自主探究的關鍵”，“注重自主實踐是品嘗學習的樂趣”，“合作學習是自主探究的方式”，”多元評價是自主探究的催化劑”六個方面闡述了如何培養學生的自主探究能力，并以教學片段為例，進行了詳細的說明。

關鍵詞：自主探究;教學方法;實踐操作;創造;合作探究

二十一世紀以計算機和網絡技術為特征的信息技術，在社會各個領域得到了廣泛應用，為了使我們的接班人適應信息社會，中小學正逐步普及信息技術教育，學生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎。但如何上好信息技術這門課，給廣大信息技術教師帶來了新的挑戰和考驗，下面是我的幾點體會：

一、明確信息技術教師應充當的角色

在傳統教學中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學活動“領導者”的角色。但現在社會處在信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術課的效益。[1] 因此，教師應確立“教即學，學即教”的觀念，即教師在教學的過程就是學習過程，學生在學習的過程就是教別人的過程，教師的角色應是教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者。

1.設計者：通過教學設計優化課堂，提高教學效果。

2.導學者：（1）幫助學生確定學習目標和達到目標的最佳途徑;（2）指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習方法;（3）指導學生區分好與壞的信息，提高學生對信息的分辨能力;（4）啟發誘導學生積極思考，活躍學生思維，培養學習興趣;（5）身體力行，為學生作表率，以此感染和影響學生，形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理。[2]

3.合作者：師生間相互交流、就某些問題進行討論，既密切了師生之間的關系，也可在合作的環境中發展學生的創造能力。

4.評價者：教師可通過評價對學生具有導向、激勵作用，幫助學生確定努力方向，通過學生的自控，實現學習目標。這對學生樹立自信心，發展能力具有十分重要的作用。

二、恰當的教學方法是自主探究的基礎

1、創造愉快的教學情境

教師不僅自己要善于創設問題情境，而且要善于利用教學中產生的課程資源創設問題情境。例如：講到在Powerpoint2003中《插入圖片》時，當時我們學校正要求每個班級設計一個班級名片，我就請學生發揮想象力，為自己班級設計一個名片，看誰能夠設計一個符合要求，而且又能被班主任選用的名片。在目標的驅使下，學生精心設計，名片都不但漂亮，而且體現了設計的意圖。

2、滿足學生的好奇心

對于學生的發問，有些甚至是幼稚的問題，教師必須給予耐心的解答，及時地糾正學生一些理所當然的想法，不需要擔心學生聽不懂，只求講得正確，學生也許對你的解釋似懂非懂，但這在某種程度上會激起他們更強烈的好奇心，也許這種好奇心會改變他們的一生。因此，教師要做的是：繼續加強專業知識的學習，盡快了解最新的知識動態，認真地“對付”學生的發問，最大程度地滿足學生對新知識的渴求。這為保持學生對信息技術的好奇心理有很大幫助。說到底，興趣來源于好奇，所以還是那句老話：有興趣了，學起來就輕松，也就學得好了。[3]

3、給予學生成就感

教學目標的實現，不僅包括教學思路、教學過程，還有教學效果。計算機學科必須動手的特點，使教師的教法不可以紙上談兵，也使計算機的考試不適于死記硬背。“自主探究”讓學生在每一堂課上為著“任務”、為著制作一件“成品”或“半成品”去動手操作，去克服遇到的各種困難，比如，想讓五環互相環套，卻涂抹了圓的一部分弧;想嵌入幾個漂亮的漢字，卻一個字都輸不上去等等，逼你提問題，去尋找解決問題的技巧。當大功告成，一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生，立刻又在考慮：“我不能白做，得留下，留在我的軟盤上！”一節課沒停手，既沒感覺累也不感覺枯燥，不知不覺就下課了，此時手怎么也不愿離開那小鼠標，這似乎不象考試，可再想想，難道這不說明你掌握了這節課的知識？

4、開拓學生的創造力

“自主探究”對于學生，開始是模仿，制作出與教師的“成品”一樣的作品，積累了一定的基礎知識，接踵而來的便是豐富多采的創造作品，這就是由“自主探究”引發的學生的無窮的創造力。計算機學科知識更新極快，在課堂上不可能將一個軟件的所有功能都學到，教師在教學生計的同時，更重要的任務應該是教會學生學習方法，“自主探究”正好給了學生這樣一個機會。在一堂課上，不可能所有學生的學習進度一樣，掌握快的學生在完成教師布置的任務后，又琢磨能否將自己畫的圖或網上下載的圖片插入文檔中，有了新的追求，激勵著學生去學習、去探索，去創作更美妙的“精品”。

美國教育家杜威說：“教育的目標在于使人能夠繼續教育自己。”[4] “自主探究”的教學模式正在逐步改變著傳統的教學模式，以它特有的優勢展示著強大的生命力。

三、巧妙設計問題是自主探究的關鍵

適當的問題是探究的起點，提出什么樣的問題與怎樣提出問題，是“自主探究”方案的關鍵。例如：在教學如何在畫圖中《添加文字》時，在用多媒體演示時，有的學生在講話，我就說：“等會兒看誰能把自己的名字打出來時？”機房立刻鴉雀無聲，因為他們覺得這個想法值得一試。所以全神貫注地聽老師講。等到學生打出字來時，一個個孩子的臉上充滿了興奮和喜悅，因為他們把自己的名字打在電腦里了，這足以讓他們興奮一個下午。波莉亞就曾說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。”[5]

參考文獻：

[1] 王立超.信息技術之教學淺談.中國論文大全.http：//www.jiaokedu.com/discourse/xinxi/349757.html

[2] 中國論文大全.在信息技術課中，培養學生自主探究的能力.http：//www.jiaokedu.com/discourse/xinxi/347167.html

[3] 中國論文大全.讓孩子成為信息技術課主角的實踐探索.http：//www.jiaokedu.com/discourse/xinxi/2164.html.

[4] 中國論文大全.信息技術教師應把握好學生的好奇心.http：//www.jiaokedu.com/discourse/xinxi/349756.html

[5]譚淑芹.提倡“自主、合作、探究”學習方式 培養學生創新能力

[6]何建紅.激發學生自主學習的積極性