走向數字時代的思維教學：跨越百年實踐的階段特征、問題挑戰與發展建議

摘 要：本研究采用系統性文獻分析法，篩選出國內外思維教學百年來的109篇高質量實證文章進行內容分析，梳理研判思維教學的階段發展特征、問題挑戰，以探究適應數字時代背景下思維教學縱深高質量發展的思路和有效策略。研究發現：（1）思維教學的5個發展時期（萌芽期、探索期、爆發期、深化期和轉型期）具有鮮明的時代特征、技術特征和教學特征；（2）技術在思維教學發展進程中是重要的推動力量，技術的進步一直在影響著思維教學的表達方式、傳播結構、教學組織和實施策略；（3）實踐中的思維教學仍然面臨以下問題挑戰：師生數字鴻溝顯著，教師思維教學觀念轉型緩慢，教學實踐滯后于技術和經濟發展，嚴重制約了數字時代背景下思維教學的縱深發展。基于此，本研究從國家體系化的思維培養引導、社會共識性思維教學資源開發、研究者按需深研和追蹤問效、學校建設思維校本課程、教師常態研訓提升數字素養5個方面探討了數字時代思維教學的發展措施。

關鍵詞：數字時代；思維能力；思維教學；系統性文獻綜述

中圖分類號：G43 文獻標志碼：A 文章編號：2096-0069（2024）03-0075-10

一、研究緣起

數字時代信息的爆炸式增長及數字和智能技術的飛速發展，使得知識更新迭代的速度不斷加快，知識變得具有可替代性，社會、經濟、政治發展面臨的各種復雜問題更加考驗人們的邏輯、批判、創造等思維能力[1]。因此，素養與能力導向的思維教學范式再次成為教育教學變革的主旋律，教育觀、教學觀和學習觀向“以學生為中心”重塑，教學樣態向混合式、泛在式和彈性學習轉變，教學策略趨向智能化、差異化、個性化發展。……