基于核心素養(yǎng)的高中物理生活化教學(xué)策略研究

摘 要：物理核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，其中包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，需要具備一定的核心素養(yǎng)，這樣才能夠更好地提高物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到物理知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。教師在開展生活化教學(xué)時(shí)，要利用生活中的典型事例進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。本文主要對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中物理生活化教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；生活化教學(xué)；物理課程

物理是一門具有抽象性、邏輯性、應(yīng)用性、實(shí)踐性的學(xué)科，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分結(jié)合生活實(shí)際，使物理知識(shí)生活化，通過(guò)生活化教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。教師在進(jìn)行高中物理生活化教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解到一些基本的物理知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣和探索欲望，這樣不僅能夠有效提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、在高中物理教學(xué)課堂中融入生活化教學(xué)的作用與特點(diǎn)

（一）作用

高中時(shí)期的物理知識(shí)，在學(xué)習(xí)上既有一定的困難，又有一定的深度，因此，在學(xué)生進(jìn)行理解的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)許多的問(wèn)題。比如：在高中的物理課程中，包含了電磁感應(yīng)和反應(yīng)等，而這類課程的學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)時(shí)，僅僅是對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，則其學(xué)習(xí)量和學(xué)業(yè)壓力會(huì)相對(duì)較大，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握高中物理知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的技巧和方法，這樣才能確保后續(xù)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。這就要求教師要在目前的高中物理教學(xué)課堂中，推行一種“生活化”的教學(xué)方式，讓每一位學(xué)生都可以用一種生活化的方式來(lái)對(duì)有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行深刻探討和分析，從而有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠更好地解決高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而進(jìn)一步提升自己的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力[1]。

（二）特點(diǎn)

首先是以理論和實(shí)際的有機(jī)融合為特征。在生活化的教育方式中，以實(shí)際生活中的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生借助教材中的各種材料，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，構(gòu)建具有一定邏輯關(guān)系的知識(shí)系統(tǒng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與傳統(tǒng)的授課方式相比，在課堂上，學(xué)生的主體性可以得到更多的體現(xiàn)，教師可以與有關(guān)的生活案例相結(jié)合，讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，從而大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在生活化的教學(xué)方式中，教師還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而更好地針對(duì)不同的學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)展開更多的探索。這樣，就可以減少學(xué)生在問(wèn)題探索時(shí)遇到的各種困難，對(duì)目前的解決問(wèn)題能力進(jìn)行全方位的提升，從而達(dá)到符合高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求[2]。

其次，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶卣髟诎嗉?jí)教學(xué)中更加明顯。在進(jìn)行生活化教學(xué)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生把知識(shí)和能力互相結(jié)合起來(lái)，在生活化學(xué)習(xí)環(huán)境的作用下，全方位地深化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象。在學(xué)生參加一個(gè)研究課題的時(shí)候，教師要讓他們?nèi)ヌ剿鲉?wèn)題，而且要在探索過(guò)程中有一定的批判性思維，確保其在探索中可以解決他們?cè)谘芯恐杏龅降母鞣N問(wèn)題，從而讓他們有更多的收獲。同時(shí)，運(yùn)用教材中所學(xué)到的有關(guān)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行回答，可以培養(yǎng)對(duì)物理學(xué)科的思考能力。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理生活化教學(xué)運(yùn)用原則

（一）科學(xué)性原則

要想運(yùn)用生活化的方式進(jìn)行高中物理教學(xué)，第一步就需要教師遵守科學(xué)性的原則，要嚴(yán)格遵循物理學(xué)科的內(nèi)在客觀規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不能任意妄為，否則教學(xué)就沒(méi)有任何意義。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)性學(xué)科，物理概念、物理規(guī)律都是通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)論證而得到的，教師只有遵循科學(xué)性原則進(jìn)行課堂教學(xué)，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的物理學(xué)習(xí)。所以，在進(jìn)行物理課程生活化教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，一定要從科學(xué)的視角入手，將教材作為核心，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，進(jìn)行理性的課堂教學(xué)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）適用性原則

在進(jìn)行高中物理生活化教學(xué)時(shí)，教師要注意到適用性原則，要以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，創(chuàng)造出與課堂教學(xué)相適應(yīng)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極影響的教學(xué)情境，不能為生活而生活，想怎么創(chuàng)造就怎么創(chuàng)造。同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)自己所設(shè)計(jì)的高中物理生活化教學(xué)情境和課堂教學(xué)內(nèi)容充分進(jìn)行思考，這樣才能有效提高課堂教學(xué)的效率，使生活化教育更好地為課堂提供更多的幫助。

（三）啟發(fā)性原則

一般情況下，教師在進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)時(shí)，都用一種合理的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠更好地進(jìn)行自主思考和探索，從而更好地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行掌握，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師需要將啟發(fā)式的教學(xué)方法運(yùn)用好，將各種生動(dòng)、形象、新奇的物理現(xiàn)象或事物充分運(yùn)用起來(lái)，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們能夠?qū)ξ锢碇R(shí)的認(rèn)識(shí)和理解更加深刻。

三、核心素養(yǎng)指引下高中物理教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合生活現(xiàn)象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在物理課程教學(xué)過(guò)程中，教師要善于將物理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師要善于將抽象的物理概念與具體的生活現(xiàn)象相結(jié)合，幫助學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)。

例如：在講授“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合日常生活現(xiàn)象進(jìn)行講解，將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用多媒體技術(shù)制作一些圖片來(lái)展示自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。首先在黑板上畫出一個(gè)圓形小球，并在這個(gè)圓形小球上畫上一條線，讓學(xué)生觀察這條線是什么形狀。然后教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“你們看到過(guò)什么物體下落？你是如何想象的？”在這種情況下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)將自己的想法說(shuō)出來(lái)，教師可以讓學(xué)生將自己想到的物體和看到的物體畫出來(lái)。例如：教師可以畫出一個(gè)圓、一個(gè)球、一條線、兩個(gè)圓等物體，然后讓學(xué)生對(duì)這些物體進(jìn)行分析，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些物體都具有一定的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這樣就可以使學(xué)生在掌握物理知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠靈活運(yùn)用所學(xué)到的物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，以更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升[3]。

（二）利用生活實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)

高中物理教師在開展生活化教學(xué)時(shí)，要充分利用生活實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解物理知識(shí)。高中物理教師可以將課本中的理論知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解。

例如：在講解“靜摩擦力”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將橡皮泥制作成圓錐體模型，然后讓學(xué)生在圓錐體模型上粘上一層橡皮泥。學(xué)生在制作完成之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓錐體模型進(jìn)行觀察和比較。學(xué)生要觀察橡皮泥的形狀是否發(fā)生變化，如果橡皮泥的形狀發(fā)生變化，那么就說(shuō)明靜摩擦力沒(méi)有發(fā)生改變；如果橡皮泥的形狀發(fā)生變化，那么就說(shuō)明靜摩擦力發(fā)生了改變。除此之外，教師在開展生活化教學(xué)時(shí)，還可以讓學(xué)生在生活中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這也是提高高中物理生活化教學(xué)效果的重要途徑。教師可以準(zhǔn)備一個(gè)較小的瓶子和一根較短的鐵絲，將鐵絲折彎，然后將其連接到小水泵上，將橡皮泥放到鐵絲上面，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作電燈泡。在制作電燈泡時(shí)，教師要讓學(xué)生使用橡皮泥做出電燈泡的外形，然后讓學(xué)生將兩個(gè)電燈泡分別連接到水泵上。在制作燈泡的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生觀察燈泡內(nèi)部結(jié)構(gòu)是否發(fā)生變化，如果燈泡的外殼沒(méi)有發(fā)生變化，那么就說(shuō)明燈泡內(nèi)部的結(jié)構(gòu)沒(méi)有發(fā)生改變；如果燈泡的外殼發(fā)生了變化，那么就說(shuō)明燈泡內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該善于挖掘生活中的物理素材，讓學(xué)生能夠感受到物理知識(shí)就在身邊，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)“質(zhì)點(diǎn)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)物體從一個(gè)位置運(yùn)動(dòng)到另一個(gè)位置時(shí)，它的質(zhì)量和能量會(huì)發(fā)生怎樣的變化？這一問(wèn)題就能夠讓學(xué)生很好地理解質(zhì)點(diǎn)概念。再如：在學(xué)習(xí)“慣性”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)給學(xué)生講解“馬路牙子”的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境。因?yàn)轳R路牙子在與人接觸時(shí)會(huì)對(duì)人體造成一定的沖擊力，因此在道路上行走的人都會(huì)比較小心地避開馬路牙子。如果有人不小心碰到馬路牙子摔倒了，那么他所受的沖擊力就會(huì)比正常情況下要大很多，這就是“慣性”。

（四）組織生活實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

為了讓學(xué)生能夠更好地掌握物理學(xué)科知識(shí)，教師可以將生活中的一些實(shí)踐活動(dòng)引入物理課堂當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐活動(dòng)，可以有效提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)還能夠不斷地提高自己的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。教師可以將生活中的一些實(shí)驗(yàn)引入課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手進(jìn)行操作。

高中物理力學(xué)中有很多的理論知識(shí)，通過(guò)加強(qiáng)師生的交流，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)更加深刻地了解和掌握，也能夠提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。所以，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流。教師可以提問(wèn)幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓同學(xué)們自己想一想，比如：“為什么三腳架是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)”，接著教師就可以對(duì)學(xué)生的回答給予積極的評(píng)價(jià)，并對(duì)大家的解答做一個(gè)簡(jiǎn)要的歸納。此外，教師也可以先讓學(xué)生提問(wèn)，再由教師對(duì)提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，這樣就能讓學(xué)生真正地成為課堂的主體和關(guān)鍵。

（五）培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

高中物理具有很強(qiáng)的實(shí)用性，它要求學(xué)生能夠把書本上的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，而且高中物理知識(shí)與生活之間有著緊密的聯(lián)系，所以，在目前高中的物理課堂上，教師在進(jìn)行生活化的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生介紹生活中的例子，讓學(xué)生自己去體會(huì)，這樣才能更好地提升學(xué)生的獨(dú)立探索能力，讓學(xué)生在整體的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地發(fā)揮自己的積極性。

比如：教師在給學(xué)生講解“平拋運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，可以選擇一段物資投放視頻，讓他們進(jìn)行觀看，然后問(wèn)：“大家想一想，為什么物資投放會(huì)有這么高的準(zhǔn)確率？在進(jìn)行空投時(shí)，應(yīng)該將飛機(jī)的位置設(shè)置在哪里？那么，我們要如何才能將物資進(jìn)行投放？”當(dāng)教師對(duì)學(xué)生提出這些問(wèn)題時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)例和重力的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行深刻思考和研究，因?yàn)榻處熯x擇的是學(xué)生較為感興趣的事例，因此能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組的形式來(lái)對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行思考。還可以讓學(xué)生通過(guò)制造一架飛機(jī)模型來(lái)進(jìn)行仿真空投，這樣就將理論和實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際中領(lǐng)悟到物理的知識(shí)，從而在無(wú)形中提升他們的自主探究能力[4]。

（六）幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的高效協(xié)作，在使用生活化教學(xué)方法的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，建立相應(yīng)的生活化知識(shí)系統(tǒng)，逐步加深他們對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解，并為后面問(wèn)題的解決奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂的時(shí)候，教師要將其他的生活化知識(shí)融入教學(xué)中，從而全方位地提升生活式教學(xué)的運(yùn)用效果，以免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

比如：在講解“牛頓第一定理”這部分的課程內(nèi)容時(shí)，教師需要將這一部分的基本知識(shí)傳授給學(xué)生，然后讓他們?nèi)ヌ剿骷铀俣扰c力的關(guān)系，而在授課時(shí)，可以結(jié)合一些與衛(wèi)星發(fā)射有關(guān)的實(shí)際事例，讓學(xué)生去探索，這樣，就可以讓他們對(duì)速度與力的關(guān)系有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)，從而更好地掌握知識(shí)中的關(guān)鍵點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要把牛頓第二定律和第三定律的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行滲透，使學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)，來(lái)理解這些定律的相互聯(lián)系，從而更好地記住這些物理知識(shí)。然后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)建立思維導(dǎo)圖，把這些知識(shí)內(nèi)容互相結(jié)合起來(lái)，這將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（七）激發(fā)學(xué)生遷移意識(shí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的一個(gè)關(guān)鍵保證。所以，在使用生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師要通過(guò)生活案例來(lái)激發(fā)他們的自主遷移意識(shí)，這樣不但可以讓他們對(duì)以前所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且還可以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)思路發(fā)展，從而使他們?cè)诟鞣N知識(shí)的學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。

比如：在給學(xué)生講解“萬(wàn)有引力”時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)際，想象在沒(méi)有重力的環(huán)境下，地球會(huì)變成什么樣子。在學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想關(guān)于重力和質(zhì)量的相關(guān)知識(shí)，然后結(jié)合萬(wàn)有引力的表現(xiàn)形式，來(lái)解答出教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，從而讓學(xué)生對(duì)重力和質(zhì)量之間的關(guān)系有更深入的理解。接下來(lái)，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，在班級(jí)中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如果其他學(xué)生有什么疑問(wèn)，那么，他們要根據(jù)自己以前所學(xué)到的知識(shí)，來(lái)回答這名學(xué)生提出的疑問(wèn)，這樣才能在班級(jí)中產(chǎn)生一個(gè)良好的互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解[5]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中物理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而生活化教學(xué)策略的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在新課改背景下，高中物理教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，從實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠積極參與到生活化教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陶林素.優(yōu)化教學(xué) 提高學(xué)習(xí)效率：核心素養(yǎng)下高中物理生活化教學(xué)優(yōu)化策略探析[J].考試周刊，2023（28）：115-119.

[2]劉榮軍.核心素養(yǎng)背景下高中物理生活化教學(xué)策略研究[J].高中課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（15）：39-40.

[3]郭建業(yè).核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理生活化教學(xué)策略研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（1）：45-46.

[4]陳亞春.核心素養(yǎng)視域下高中物理生活化教學(xué)模式優(yōu)化策略[J].名師在線，2021（24）：34-35.

[5]鄭應(yīng)浩.基于核心素養(yǎng)的高中物理生活化教學(xué)模式的探索[J].基礎(chǔ)教育研究，2020（19）：80-81.