AIGC下協同培育大學生數字素養與批判性思維的必要性探究

【摘" 要】 AIGC作為人工智能的一個分支，通過神經網絡構建語言模型，能夠處理結構性與非結構性數據，生成具有邏輯分析特征的數智化內容，并實現人機對話。批判性思維作為高階認知過程的成果，需要通過后天不斷積累認知方法、塑造認知技能來實現。數字素養則是一種對數字資源的利用、批判和創新的能力，它涵蓋了態度、知識和技能的綜合素養。在AIGC時代，人們需要面對海量的數據資源，甄別、判斷、選用合適的數據，主動學習跨學科知識，并有效參與人機對話。對大學生這一時代的創新主體而言，兼具數字素養與批判性思維顯得尤為重要。因此，文章旨在探索大學生數字素養與批判性思維的協同培育，從態度、知識、技能三個數字要素框架出發，論證協同培育的必要性，并為實質性開展數字素養培育提出理論與對策建議。

【關鍵詞】 AIGC;數字素養;批判性思維;協同培育

我國已成為高等教育大國，目前擁有的大學生數量位居全球之首，但距離高等教育強國仍有不小差距。隨著物聯網、區塊鏈、大數據、人工智能等數字科技的迅猛發展，數字素養已成為大學生參與數字經濟不可或缺的技能。一方面，數字素養有助于大學生獲取支持數字經濟發展的重要基礎——數字資源;另一方面，數字素養也是大學生推動數字改革、助力建設教育強國所必備的人才技能。大學生作為創造數字世界的生力軍和建設數字社會的核心力量，他們的數字素養水平對縮小數字鴻溝、智能鴻溝，推動教育與社會各領域的數字化、智能化轉型升級具有重大意義。……