職業(yè)本科院校實(shí)施德育的價(jià)值與路徑

【摘" 要】 職業(yè)本科院校實(shí)施德育具有多元價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德，提升學(xué)生社會公德，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人品德，進(jìn)而促進(jìn)校園文化建設(shè)，營造積極健康教育環(huán)境。為此，必須整合課程內(nèi)容，將德育融入專業(yè)教學(xué)實(shí)踐;開展豐富多樣的校外實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)道德教育;建立完善的德育評價(jià)體系，鼓勵學(xué)生自我反省和持續(xù)進(jìn)步;強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的德育能力和水平。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)本科院校;德育;文化建設(shè);職業(yè)道德

德育是教育的重要組成部分，直接關(guān)系著學(xué)生的綜合素質(zhì)水平與社會的文明程度。在職業(yè)本科教育中，德育的實(shí)施對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、社會責(zé)任感、個(gè)人品質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義。遺憾的是，德育在實(shí)際操作中常被忽視，且在職業(yè)本科教育體系內(nèi)的地位和作用未能得到充分重視。面對此情形，探索職業(yè)本科院校德育的價(jià)值與路徑，成為亟待解決的問題。文章通過對現(xiàn)行職業(yè)本科院校德育模式的深度剖析，挖掘并提煉有效的實(shí)踐策略，以推動職業(yè)本科德育的革新與前行，為職業(yè)教育的未來發(fā)展注入新的活力。

一、職業(yè)本科院校實(shí)施德育的價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，為其將來步入職場打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

職業(yè)本科院校的德育強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的重要性，注重引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識到個(gè)人職業(yè)成就不僅僅依賴于專業(yè)技能的掌握，同樣也依賴于對職業(yè)道德規(guī)范的遵循。在當(dāng)今社會，隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不斷更新，一個(gè)人的職業(yè)道德水平成為衡量其專業(yè)價(jià)值的重要因素。因此，從學(xué)生入學(xué)之始，德育就在強(qiáng)調(diào)真正的職業(yè)成就是專業(yè)能力與職業(yè)道德共同作用的結(jié)果。在教學(xué)方法上，職業(yè)本科院校采取了案例分析、角色扮演、模擬實(shí)踐等多種方式，讓學(xué)生深入理解職業(yè)道德的基本規(guī)則，并在模擬職業(yè)情景中，讓學(xué)生親自實(shí)踐這些規(guī)則，使學(xué)生在面對現(xiàn)實(shí)工作中的道德困境時(shí)，能夠在眾多利益間找到道德平衡點(diǎn)。職業(yè)本科院校德育通過一系列細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效提升了學(xué)生的職業(yè)道德水平，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

（二）提升學(xué)生的社會公德意識，促使他們成為有益于社會的公民

社會公德作為社會生活中個(gè)體應(yīng)遵守的基本道德規(guī)范與行為標(biāo)準(zhǔn)，對維系社會秩序、推動社會和諧具備不可替代的作用。職業(yè)本科院校在德育推進(jìn)過程中，致力于加強(qiáng)學(xué)生社會公德的培育，旨在引導(dǎo)學(xué)生塑造積極的社會行為模式，并作為對社會有益的公民積極參與社會生活。一方面，德育可提升學(xué)生對社會責(zé)任與公共利益的認(rèn)識，激發(fā)其主動投身于社會關(guān)懷與貢獻(xiàn)中。在職業(yè)本科教育實(shí)踐中，教師可借助探討時(shí)下社會焦點(diǎn)、參與社區(qū)志愿服務(wù)等形式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會個(gè)體行為對周遭社會環(huán)境的影響力，促使其在親身實(shí)踐中深化對積極參與公益活動的認(rèn)識與價(jià)值觀內(nèi)化。另一方面，職業(yè)本科院校在德育中，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和法治意識。通過法律基礎(chǔ)教育、模擬法庭體驗(yàn)等課程設(shè)置，學(xué)生能深刻理解法律的重要性，踐行在生活及未來職業(yè)實(shí)踐中恪守法律法規(guī)、維護(hù)社會公正的能力。這種教育能夠使學(xué)生建立正確價(jià)值觀，有效解決法律糾紛，保障自身與他人權(quán)益。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人品德，引導(dǎo)他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀

個(gè)人品德的培養(yǎng)不僅影響個(gè)體道德行為和決策，還是塑造健康人格和實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵因素。職業(yè)本科教育場域中對德育的深耕細(xì)作，能夠引領(lǐng)學(xué)生鑄就向陽而生的生命態(tài)度與價(jià)值觀念，對其一生的航向施以潛移默化的影響。首先，個(gè)體品德的加強(qiáng)，對激發(fā)學(xué)生自省與自我調(diào)節(jié)能力至關(guān)重要。德育教學(xué)之旅，并非僅是道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則的簡單傳授，而是在于通過自我反思、道德辯論等多維互動，激發(fā)學(xué)生對自我行為及他人影響的深度思考。此過程有助于學(xué)生構(gòu)筑起自我管理框架，如塑造自控能力、情緒調(diào)節(jié)等，對其心理健康與社會適應(yīng)性有著不可替代的作用。其次，個(gè)體品德的培育，推動了學(xué)生在道德判斷與行為選擇上的發(fā)展。德育的實(shí)施，不單是道德知識的灌輸，更側(cè)重于通過情景模擬、道德困境探討等，促使學(xué)生在實(shí)際操作中練習(xí)如何基于個(gè)人道德準(zhǔn)則，在多變社會環(huán)境下作出恰當(dāng)選擇。最后，個(gè)體品德的深化，有助于學(xué)生在人際交往中建立正向關(guān)系網(wǎng)。優(yōu)良的個(gè)人品德，是獲得他人信賴與尊重的基石。德育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何以誠信、尊重的姿態(tài)與人相處，如何在集體中發(fā)揮責(zé)任感，以搭建健康的人際關(guān)系。同時(shí)，良好的個(gè)人品德也為學(xué)生在社會中構(gòu)建積極的人脈網(wǎng)絡(luò)打下基礎(chǔ)，對其未來職業(yè)道路和社會生活具有積極影響。

（四）促進(jìn)校園文化的建設(shè)，營造積極健康的教育環(huán)境

職業(yè)本科院校通過德育所營建的校園文化，對學(xué)生的品德塑造及其個(gè)性發(fā)展具有顯著影響，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)與成長的良好環(huán)境。首先，德育推動了積極校園文化的構(gòu)建，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，互相尊重，踴躍投身于校園生活中。其次，德育的實(shí)施，讓學(xué)校得以明確傳達(dá)核心價(jià)值觀與行為規(guī)范，例如誠實(shí)、尊重與責(zé)任感等，并將其作為塑造校園文化的基石。廣泛認(rèn)可與實(shí)踐這一德育文化，學(xué)生的日常舉止將更為積極向好，進(jìn)而孕育出健康、協(xié)和的學(xué)習(xí)氛圍。最后，道德判斷與責(zé)任承擔(dān)能力，以及正向校園文化的引導(dǎo)，使學(xué)生對社會規(guī)范有更深刻的理解與遵守，有效減少欺凌、作弊等行為的發(fā)生。健康的校園環(huán)境可保障學(xué)生的安全與心理健康，為其提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)生活空間。

二、職業(yè)本科院校實(shí)施德育的路徑

（一）整合課程內(nèi)容，將德育融入專業(yè)教學(xué)之中

融合德育于專業(yè)教學(xué)之中，旨在將道德教育的元素引入教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)德育與專業(yè)學(xué)習(xí)的協(xié)同發(fā)展。課程設(shè)計(jì)階段，務(wù)必梳理明確哪些專業(yè)課程內(nèi)容與德育的關(guān)聯(lián)度高。院校應(yīng)對專業(yè)知識體系進(jìn)行全面剖析，篩選出可與道德教育、職業(yè)倫理，以及社會責(zé)任等德育要素相融合的關(guān)鍵點(diǎn)。如在工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)結(jié)合環(huán)境保護(hù)與工程倫理主題項(xiàng)目，自然地將德育教學(xué)內(nèi)容融入其中;在商學(xué)領(lǐng)域課程講授過程中，可融入商業(yè)道德、消費(fèi)者權(quán)益等議題的討論。教學(xué)方法的革新對德育元素的有效融入同樣關(guān)鍵。傳統(tǒng)教育模式更側(cè)重知識傳授，而德育融合則需借助更多的學(xué)生參與和互動，讓學(xué)生在實(shí)際操作中深刻體驗(yàn)德育的精髓。這就需要教師合理運(yùn)用案例分析、小組討論、角色模擬、實(shí)踐服務(wù)等多元化教學(xué)手段，以此學(xué)生不僅能掌握專業(yè)技能，還能在特定情景下深入理解德育的意義。

（二）開展豐富多樣的校外實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)道德教育

實(shí)踐活動是德育教學(xué)不可或缺的一環(huán)，可讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)深化對德育精髓的理解與內(nèi)化。職業(yè)本科院校欲充分發(fā)揮此策略效用，可遵循以下路徑展開。首先，與各類社會機(jī)構(gòu)及企業(yè)攜手，開辟學(xué)生實(shí)踐的廣闊天地。合作方應(yīng)包括非營利機(jī)構(gòu)、社區(qū)中心、專業(yè)協(xié)會或商企，其所提供的平臺不但使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，而且使學(xué)生在實(shí)際操作過程中觸及職業(yè)道德、社會責(zé)任等核心德育概念。譬如，院校與地方環(huán)保團(tuán)體聯(lián)手，組織學(xué)生參與水域凈化、城市綠化等項(xiàng)目，讓學(xué)生親歷環(huán)保行動的同時(shí)，深化對生態(tài)保護(hù)重要性的認(rèn)識，激發(fā)其環(huán)境責(zé)任感。其次，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的策劃與執(zhí)行，即通過實(shí)際項(xiàng)目讓學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教育過程中，可創(chuàng)設(shè)包含德育元素的項(xiàng)目主題，如誠信經(jīng)商、競爭公正等，引導(dǎo)學(xué)生在籌劃、執(zhí)行及評價(jià)各階段全面實(shí)踐德育原則。此外，志愿服務(wù)的開展同樣能夠強(qiáng)化德育教學(xué)。此類服務(wù)直接面向社會需求，讓學(xué)生在奉獻(xiàn)中體驗(yàn)關(guān)愛社會、服務(wù)他人的價(jià)值。院校可鼓勵或組織學(xué)生參與多樣的志愿活動，如支援邊緣群體、參與公共空間維護(hù)、加入社區(qū)文化建設(shè)等，以培育學(xué)生的同理心、責(zé)任感及公民素養(yǎng)。通過實(shí)踐活動的深度融合，職業(yè)本科院校可成功將德育與學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，讓德育理念得以生動實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對這些理念的深刻理解與自我吸收。

（三）建立完善的德育評價(jià)體系，鼓勵學(xué)生自我反省和持續(xù)進(jìn)步

建設(shè)有效的德育評價(jià)體系，對鞭策學(xué)生深入德育、開展自我反思以及在德育實(shí)際操作中持續(xù)優(yōu)化十分必要。落實(shí)此項(xiàng)策略，需依循以下步驟展開。首先，打造多元評價(jià)指標(biāo)體系，全面覆蓋德育的各個(gè)層面，如學(xué)生道德認(rèn)知、情感、意志及行為等。這些評價(jià)指標(biāo)可衡量學(xué)生對德育知識的把握，并深入評估其在道德判斷、情感態(tài)度以及日常生活中的表現(xiàn)。例如，通過觀察學(xué)生的活動參與度、匯總社會實(shí)踐反饋信息、綜合同伴及教師評價(jià)等，可全面評估學(xué)生的德育表現(xiàn)。其次，引入多樣化評價(jià)方式。德育的評估并不應(yīng)局限于書面考試一種形式，而是應(yīng)結(jié)合自評、互評、教師評價(jià)及社會反饋等多種方式。自我評價(jià)激勵學(xué)生進(jìn)行深度自省，加深自我認(rèn)識;互評促使學(xué)生間互幫互學(xué);教師評價(jià)與社會反饋則從更寬廣的視角對學(xué)生德育成效作出全面審視。同時(shí)，項(xiàng)目評估、案例分析、反思日記等方式也能有效助力學(xué)生及教師深化對德育進(jìn)展的理解。再次，確保評價(jià)反饋的時(shí)效性與有效性。評估的目標(biāo)，不只是量化學(xué)生德育表現(xiàn)，更重要的是借此推動學(xué)生的自我提升與成長。因此，學(xué)校需保障評價(jià)結(jié)果能夠及時(shí)反饋至學(xué)生手中，并輔以具體建議與指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生明確自身短板，擬定針對性強(qiáng)化措施。這一反饋機(jī)制，對激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、指引其在德育實(shí)踐中不斷突破，具有關(guān)鍵作用。最后，德育評價(jià)成果需與學(xué)生的整體評估及獎勵體系相結(jié)合。德育評價(jià)的成績，應(yīng)成為學(xué)校對學(xué)生全面評價(jià)的重要組成部分，直接關(guān)聯(lián)到獎學(xué)金發(fā)放、優(yōu)秀學(xué)生評選等環(huán)節(jié)。通過這種方式，學(xué)校可向?qū)W生清晰傳達(dá)德育的重要性，鼓舞其積極投身于德育活動中，致力于提升個(gè)人道德修養(yǎng)。依托上述策略，職業(yè)本科院校能夠構(gòu)筑起完善的德育評價(jià)體系，有效促進(jìn)學(xué)生自我反思與持續(xù)成長，使德育取得實(shí)效。

（四）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的德育能力和水平

教師在德育中扮演著重要角色，其德育教學(xué)能力直接關(guān)系著教育質(zhì)量的高低。為提高教師在德育中的能力，學(xué)校應(yīng)采取以下措施：首先，強(qiáng)化教師德育培訓(xùn)。學(xué)校需定期安排涵蓋德育內(nèi)容的培訓(xùn)課程，如研討、工作坊及公開課等，并邀請德育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者進(jìn)校指導(dǎo)。這一系列活動能夠幫助教師掌握德育的前沿理念與實(shí)踐方法，進(jìn)而在日常教學(xué)活動中有效融入德育元素，顯著提升教學(xué)質(zhì)量。其次，促進(jìn)教師參與德育研究與實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)為教師提供必要的資源和平臺，支持其開展德育研究工作，如設(shè)立專項(xiàng)研究計(jì)劃和資金支持等。參與這些研究不僅有助于教師深化對德育理論的理解，還能促進(jìn)其教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化。此外，建立健全教師德育能力評估與激勵機(jī)制也是提升教師德育能力的有效手段。通過課堂觀察、學(xué)生反饋、同行評議等多種方式，可以全面、客觀地評估教師德育教學(xué)效果。對在德育教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)異的教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予表彰和獎勵，以此鼓勵教師持續(xù)投入德育事業(yè)。最后，促進(jìn)教師間關(guān)于德育的經(jīng)驗(yàn)交流與信息共享。學(xué)校可建立教師德育交流平臺，定期舉辦分享會和交流會等活動，使教師互相借鑒德育教學(xué)的成功案例和實(shí)踐策略，從而共同進(jìn)步，提高整體德育教學(xué)水平。通過實(shí)施上述策略，職業(yè)本科院校能夠有效提升教師的德育能力，確保實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的德育。這不僅對學(xué)生品德養(yǎng)成和全面發(fā)展大有裨益，還可為營造積極向上的校園文化、推動教育質(zhì)量整體提升作出重要貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

深入分析職業(yè)本科院校開展德育的重要性與實(shí)踐路徑發(fā)現(xiàn)，德育在職業(yè)本科教育具有重要地位和作用。德育通過塑造學(xué)生職業(yè)倫理觀、社會公德感以及個(gè)人道德品質(zhì)，不僅能夠促使校園文化朝著積極方向發(fā)展，還能為學(xué)生全面發(fā)展及社會整體進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，職業(yè)本科院校必須從課程融合、實(shí)踐活動、德育評估體系建設(shè)以及教師隊(duì)伍培養(yǎng)等多方面出發(fā)，實(shí)施切實(shí)有效的策略。面對社會持續(xù)演進(jìn)與教育觀念日新月異，德育的內(nèi)涵與方法同樣需要不斷革新與優(yōu)化，職業(yè)本科院校應(yīng)緊隨時(shí)代腳步，依托自身特色，勇于探索實(shí)踐符合自我發(fā)展的德育教學(xué)模式。此外，社會各方也應(yīng)更加重視與支持德育，攜手共助培育出具備優(yōu)良職業(yè)道德、強(qiáng)烈社會責(zé)任感與良好個(gè)人品德的高素質(zhì)人才。

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