新時代高職院校勞動教育現狀及對策研究

【摘" 要】 在新時代的背景下，高等職業院校肩負著培養高素質技術技能人才的重要使命。勞動教育作為職業教育的重要組成部分，對塑造學生的職業道德、工匠精神和職業技能具有不可替代的作用。然而，面對經濟社會的快速發展和產業結構的深刻變革，高職院校的勞動教育亦暴露出不少問題和挑戰。文章將深入分析當前高職院校勞動教育的現狀，并提出相應的對策建議，以期為勞動教育的改進和發展提供參考。

【關鍵詞】 勞動教育;高職院校;現狀與對策

近幾年，國家陸續發布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（簡稱《意見》）、《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（簡稱《綱要》）、《深化新時代教育評價改革總體方案》（簡稱《方案》）。自這一系列文件發布以來，高校勞動教育的實踐活動呈現出蓬勃發展的態勢。而若缺乏對勞動教育內涵與本質的深刻理解，勞動教育很可能再次淪為形式主義的犧牲品，有名無實。因此，教育從業者必須深入探討勞動教育的真正本質和內涵，明確它如何在大學生的多個方面發揮促進和影響作用。在新時代的背景下，高職院校勞動教育的現狀如何？又有哪些因素在阻礙著高校勞動教育的有效實施？對這些問題的深入思考和回答，將直接關系到大學生勞動教育的具體實施和最終效果。教育從業者必須正視這些問題，為構建科學、有效的勞動教育體系奠定堅實基礎。

一、新時代高職院校開展勞動教育的必要性

（一）勞動教育是立德樹人的內在要求

“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美”這一理念，不僅是中華人民共和國成立以來勞動教育經驗的深刻總結，還是新時代推進立德樹人工作、開展勞動教育的重要指引。然而，當前部分大學生在享樂主義、拜金主義等不良思潮的影響下，出現了不愿勞動、輕視勞動、追求享樂等不良傾向，這與高校立德樹人的使命背道而馳。習近平總書記曾強調，要在學生中弘揚勞動精神，引導他們崇尚勞動、尊重勞動，深刻認識到勞動的光榮、崇高、偉大和美麗。在高職院校努力提升辦學水平、邁向“雙高”建設的過程中，更應將勞動教育融入高技能人才培養的全過程，通過勞動教育培育和踐行社會主義核心價值觀，引導大學生深刻認識到作為社會主義現代化建設的建設者和參與者，他們本質上就是辛勤的勞動者和不懈的奮斗者，從而激發他們的奮斗精神，為中國式現代化建設貢獻青春力量。

（二）勞動教育有助于促進大學生全面發展

大學階段，正值青年學子價值觀塑造與人生發展的黃金時期。在這一階段，通過鍛煉與提升自我，實現德智體美勞的全面發展，不僅是適應社會進步的必要，還是實現自我價值的關鍵。勞動教育，更是具有樹立品德、增長智慧、強健體魄、培育審美等多重價值。正如教育家蘇霍姆林斯基所言：“勞動教育不僅是年輕一代參與社會生產的實際訓練，還是德育、智育與美育的重要基石。”勞動教育在大學生全面發展中扮演著舉足輕重的角色。它不僅僅是體力勞動的鍛煉，更是大學生與世界深度接觸、全面認知的橋梁。通過勞動，大學生可以用自己的雙手和心靈去觸摸、感受這個世界，用他們的感官去學習和探索。在勞動中，他們深刻體會到勞動的價值和意義，明白勞動是人的本質屬性，是創造一切的根本。這種體驗幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對大學生的全面發展而言具有重要意義。

二、高職院校勞動教育現狀分析

（一）對勞動教育認識不到位

在高職院校中，勞動教育由于部分師生的認知偏差而被邊緣化，未能得到應有的重視和投入。

首先，社會中腦體分工的不平衡對勞動觀念產生了深遠影響。隨著剩余價值的產生，社會階級分化日益明顯，進而加劇了腦力勞動與體力勞動的分化。這種分化導致兩者在社會地位和資源占有上的顯著差異，使體力勞動往往被視為較低層次的活動，主要由社會地位較低者承擔。因此，許多家庭在教育孩子時，都強調通過努力學習來避免從事體力勞動，追求體面的工作和優渥的生活。這種教育導向使得社會普遍重視腦力勞動，輕視體力勞動，忽視了兩者相結合的重要性。正如陶行知所言，現代教育的問題在于過分強調腦力勞動而忽視體力勞動，導致學生缺乏全面發展的能力。

其次，應試教育的盛行也加劇了勞動教育的邊緣化。在市場經濟背景下，知識型人才成為選拔人才的主要標準，學生的成績成為衡量其優秀與否的關鍵指標。在這種環境下，無論是學生、教師還是家長，都過分關注分數和學業成績，忽視了勞動教育的重要性。高校也往往側重文化知識的傳授，而忽視對學生綜合素養和勞動能力的培養。這種教育導向不僅限制了學生的全面發展，還削弱了勞動教育在促進學生全面成長中的積極作用。

最后，功利主義價值觀也對勞動教育產生了負面影響。在追求顯性價值和功利性的社會氛圍下，人們往往只看重勞動教育帶來的直接利益，而忽視了其蘊含的隱形價值。這種價值觀在高校中也得到了體現，例如在重要場合往往只邀請各界名人出席，而忽略了普通勞動者的貢獻。這種導向容易引導學生追逐名利，培養出精致的利己主義者，偏離了教育的本質和勞動教育的正確價值觀。

因此，由于家庭、社會和學校等多方面因素的影響，勞動教育在現代教育中被邊緣化，導致青少年勞動意識淡薄、勞動能力低下。

（二）勞動教育內容形式單一

目前，高職院校勞動教育的內容往往過于單一，缺乏多樣性。長期以來，我國對勞動教育的概念界定不夠明確，導致公眾對其理解存在“片面化”的傾向。所謂的“片面化”，指的是未能全面、準確地把握勞動教育的本質，對其概念辨別不清，從而產生了誤解。例如，勞動教育與勞動技術教育、生產勞動教育、社會實踐、社會公益活動等概念之間的界限模糊，這導致教師對勞動教育的真正內涵產生了偏差。

在以往的實踐中，教師往往將勞動教育等同于勞動技術教育，即主要側重對學生進行技能方面的訓練，使其掌握一定的勞動技術知識和相關技能。雖然勞動技能的培養是勞動教育的一個重要組成部分，但它并不能代表勞動教育的全部內容。同樣，社會實踐也被視為勞動教育的一種形式，通常指的是學生在校外參與的勞動實踐活動。然而，這僅僅是勞動教育的一種形式，不能將其片面地視為勞動教育的全部內容。

真正的勞動教育應當是內容豐富、形式多樣的，它結合了“勞動”和“教育”兩個要素，既注重勞動實踐，又強調其內在的育人價值。勞動教育不僅旨在教導受教育者在社會中通過勞動實現自食其力，還應關注他們在勞動過程中的心理健康、人格成長和全面發展。勞動教育的核心價值在于促進人的全面發展，通過勞動實踐，培養受教育者的綜合素質和能力，實現其個人和社會的共同進步。

（三）勞動教育資源投入不足

首先，物質保障匱乏。任何教育活動的有效實施都離不開必要的物質支持。然而，由于勞動教育在教育體系中的邊緣化地位，國家對其的資金投入相對有限，高校在教學管理中的投入更是捉襟見肘。尤其是針對一些前沿技術和新興產業的教學需求，相應的設備更新和維護投入遠遠滯后，這不利于學生的專業發展和市場適應性的提升。勞動實踐課程的開展需要充足的經費來保障場地、設備、工具以及管理等方面的需求。缺乏這些物質基礎，高校勞動教育的推進將變得異常艱難。

其次，師資隊伍的穩定性也是影響勞動教育質量的關鍵因素。部分高職院校的教師缺乏實際工作經驗和行業背景，這使得他們在指導學生進行實踐活動時顯得力不從心。此外，優秀教師的流失也是一個不容忽視的問題，它直接影響到教學質量和學生的學習體驗。

（四）勞動教育評價體系不完善

高職院校在勞動教育方面的評價體系亟待完善。目前，多數學校仍主要依賴傳統的考試和考核方式對勞動教育進行評價，這種方式過于單一，難以全面反映學生在勞動過程中的實際表現、態度和所取得的成果。這種單一的評價機制不僅難以準確衡量學生的勞動教育成效，而且無法為教育改進提供有效的反饋和指導。同時，高職院校在評估學生實踐能力時，往往缺乏清晰、科學的標準和體系，這使得學生在學習過程中缺乏明確的目標導向，難以準確評估自身的進步與不足。

（五）勞動教育管理體制不健全

目前，高校在勞動教育方面普遍缺乏科學的管理機制，并且在實施過程中缺乏明確的落實機制，對勞動教育的宣傳也嚴重不足。由于缺乏健全的高校勞動管理體制，勞動教育的實施變得難以落實，很容易再次陷入形式主義的泥潭。盡管有些高校嘗試實行“勞動周”等制度，但由于缺乏科學的管理制度和深入人心的教育理念，這些活動開展情況往往并不理想，學生通常將其視為單純的休息時間，而非真正的勞動學習機會。

三、提升高職院校勞動教育實效性的對策與建議

（一）更新教育理念

高職院校應革新教育理念，并著力推動實踐教學，將實踐教學置于至關重要的地位。在課程設計方面，應緊密結合行業發展的實際需求，確保教學內容與實際應用緊密相連。此外，加強與企業之間的深度合作，積極引入真實項目，讓學生在實踐中學習，在操作中成長。例如，通過建立長期穩定的校企合作實習基地，為學生提供頂崗實習的機會，使他們能夠親身參與企業的實際工作，從而積累寶貴的行業經驗。通過這樣的方式，高職院校能夠持續更新教育理念，強化實踐教學，培養出更加符合社會需求的優秀人才。

（二）加強教學設備和資源建設

高職院校應持續投資于先進的教學設備和資源。這包括定期更新實驗室設備，確保學生能夠接觸到最新的技術和工藝，從而跟上行業發展的步伐。同時，建立線上資源平臺也是一項重要舉措，通過該平臺，學生可以隨時訪問豐富的學習和研究材料，拓寬知識視野，提高自主學習能力。此外，高職院校還應積極與行業內外的企業建立緊密的合作關系，通過資源共享和深度合作，為學生創造更多實踐機會，使其能夠接觸并適應不同的工作環境，增強實踐能力和就業競爭力。

（三）健全師資隊伍，提高教師素質

教師是勞動教育的核心力量，高職院校應高度重視師資隊伍的建設。一方面，加強現有教師的實踐能力和專業知識培訓，以提升其教學水平和專業素養。定期組織教師參與行業交流、技能培訓和學術研討，使教師不斷更新知識、掌握最新技能，從而更有效地指導學生進行勞動實踐。另一方面，積極吸引行業內的專業人才加入教育隊伍，以豐富教學內容和方式。高職院校應制定具有吸引力的薪酬和職業發展規劃，為優秀人才提供廣闊的發展空間和良好的工作環境，從而吸引他們投身教育事業。通過這兩方面的努力，高職院校可以構建一支高素質、專業化的師資隊伍，為勞動教育的順利開展提供堅實保障。

（四）健全評估和監督機制

為了確保勞動教育的質量和效果，高職院校需要建立一套完善的評估和監督機制。這包括制定清晰明確的教學目標、科學的評價標準和合理的考核方法，以及對教學過程和結果進行定期的監控和評價。引入第三方評估機構或邀請行業專家參與評審，可以客觀地反映教育質量，及時發現問題并提出改進建議。構建一個科學、合理且透明的勞動教育評估體系，不僅有助于學生更好地了解自身在勞動教育中的表現和進步，還能為教育管理者提供有力的數據支持，推動教學內容和方法的持續優化。通過構建這樣的評估體系，教育從業者們可以推動高職院校勞動教育質量的持續提升，培養出更多具備實踐能力和勞動精神的高素質人才。

（五）健全勞動教育的科學管理機制

健全勞動教育的科學管理機制是提升勞動教育效果的關鍵所在。首先，必須明確勞動教育領導小組的職責，制定詳盡的總體規劃和實施細則，確立明確的勞動教育培養目標。這些目標可指引學校的辦學方向和發展規劃，形成具體、可操作的勞動教育實施意見，確保各項工作有序、高效地進行。其次，建立教學、管理、服務相結合的管理體制至關重要。要動員全校的教師、管理人員以及服務人員共同參與勞動教育工作，形成全校一盤棋的局面。各部門之間要協調配合、齊心協力，共同推動勞動教育的深入發展。

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