新職教背景下職校學生社會心態調查

摘 要：文章采用自編《職校學生社會心態問卷》對職校學生展開調查，收回有效問卷 532 份。結果顯示：職校學生充分肯定職業教育的重要性，認同職業教育的培養目標；多數學生上職校其實 是不得已的選擇，同時對升學抱有極大的期待，不少職校學生對自身特點的認識還不夠清晰。建議 從加大職教辦學的力度、積極營造尊重工匠的文化氛圍、從小培養國民職教意識等方面入手增強全 社會對職業教育的認同感。

關鍵詞：職業教育；學生；社會心態

Investigation of Social Attitudes of Vocational School Students

under the New Vocational Education Background

Li Longhui

（Fujian Polytechnic Normal University，Fuqing，Fujian 350300）

Abstract：This study uses a self-developed “Vocational School Students’ Social Attitudes Questionnaire” to survey vocational school students，collecting 532 valid responses.The results indicate that vocational school students fully affirm the importance of vocational education and recognize its training objectives.However，many students attend vocational schools as a last resort and hold high expectations for further education.Additionally，many vocational school students lack a clear understanding of their own characteristics.It is recommended to enhance societal recognition of vocational education by strengthening vocational education institutions，actively fostering a culture that respects craftsmanship，and cultivating a national awareness of vocational education from an early age.

Key words：vocational education;students;social attitudes

研究表明，職教相關群體包括教師、學生、家長普遍存在消極的社會情緒，家長及學 生對職業教育及專業認知嚴重不足。筆者對職校學生家長社會心態的調查證實家長對職 業教育重要性持消極態度，對職業教育的關注度一般，映證了我國職業教育的尷尬處境： 政府重視度高而社會認同度低。

職校學生無疑是職業教育最重要的參與者，他們對職業教育的認知與期待，或許反映了當下社會對職業教育最真實的心態。

一、研究方法

（一）工具

本研究采用自編問卷進行調查，問卷在內容上主要分為兩個部分：第一部分為被調查對象的基本信息；第二部分是問卷的主體，主要涉及被調查者對職業教育的認識、自我評價，對職業教育的期待等內容。

（二）方法

本研究采用定量分析和定性分析相結合的方式進行研究。具體方法為：通過調查問卷獲得定量數據，通過個別訪談深入了解職校學生對職業教育的認識與期待，并作為分析定量數據的參考和補充。

（三）被試

本研究采用網絡調查及現場調查相結合的方法對福建技術師范學院附屬龍華職業學校、福建理工學校、福建民政學校等省內多所職業學校學生進行調查，收回有效問卷532 份（見表 1）。

二、對職業教育認識比較清晰

（一）對職業教育的重要性持非常肯定的態度

本研究調查了職校學生對職業教育重要性的認識。數據顯示，學生對職教重要性的認識存在顯著差異（χ2=58.88，plt;0.01）：有82%的學生認為職業教育“很重要”，認為“有點重要”占比為17.1%，只有有0.9%的學生認為“不重要”。有八成以上的學生認可職業教育的重要性，持否定態度的只有不到1%。說明作為職教最重要參與方的學生對職教的態度是非常肯定的，這為有效開展職業教育提供了重要的心理基礎。

同時，調查數據顯示，學生對“職業教育與普通教育的關系”的認識，也存在顯著差異（χ2=17.83，plt;0.01）：14.3%的學生認為職業教育與普通教育同等重要，27.4%的學生認為職業教育是普通教育的重要補充，剩余58.3%的學生認為職業教育就是職業技能教育。這表明，過半數的學生認可職業教育“技能教育”屬性。

以上調查充分說明作為職教最重要參與方的學生對職教的態度是積極的，他們認可職業教育的重要性，接受職業教育的定位，這為職業學校有效開展職業教育提供了重要的心理基礎。

（二）對職教現狀的認識相對客觀

本研究通過設置“你認為大眾不接受職業教育的原因”來了解學生對職業教育現狀的認識。結果顯示，有46.8%的學生認為是因為“學歷層次低”，有39.29%的學生認為是因為“就業和收入得不到保障”，其余的13.91%的學生認為是因為“學不到實用的技能”。當下職業教育不受社會待見是顯而易見的，其背后根本的原因就是職校尤其是中職校學生學歷層次低，畢業后就業和收入得不到保障。從調查結果看，職校學生對職業教育社會接受度的認識是相對客觀的，符合當下社會對職業教育的普遍態度，反映了當下社會的真實情況。

（三）認同職業教育培養目標

調查顯示，學生對職業教育人才培養目標的認知存在顯著差異（χ2=37.91，plt;0.01）58.27%的學生認為是培養“（高級）技術工人”，其次是“科研人員”和“企業中高層管理人員”，占比分別為17.7%和 12.2%，僅有12.41%的學生認為是培養“一線工人”。說明學生對職業教育培養目標的認識非常理想，同時高度認同職業教育培養“大國工匠”的教育目標，這為開展職校學生生涯規劃教育提供了良好的認知條件。

三、對自我的認知不夠成熟

（一）成績不好是選讀職校最主要的原因

要想了解職校學生真實的心態，必須先了解他們上職校的原因。調查顯示，學生自認為上職校的原因，首先是因為“成績不好，沒考上高中（本科）”，占比為54.51%；其次是“能接受專業技能培訓，有利于就業”，占比為30.26%；只有15.23%是因為“有自己的規劃，主動選擇職校”。半數以上的學生上職校是因為“成績不好”，換句話說，半數以上的學生上職校其實是不得已的選擇，只有15.23%是主動選擇的職校，也就是7個學生里只有一個是因為有自己的規劃而主動選擇職校，這在一定程度上可以對職校學生學習狀況不佳提供注解。

（二）對自身的認識不夠清晰

本研究從“你認為自己的優點”和“你認為自己的不足”兩個角度調查職校學生對自身特點的認識。結果顯示，20.8%的學生認為最大的優點是“助人為樂”，其次是“習慣好”，占比為17.2%，“有上進心”緊隨其后，占比為 16.9%。相應的，24.6%的學生認為最大不足是“喜歡宅宿舍，不喜歡運動”，其次是“總想著玩手機”，占比為21.4%，排第三位的是“學習拖延，不能及時完成學習任務”，占比為 20.4%。

從學生的反應看，一方面認為“習慣好”“有上進心”（占比 17%左右），同時又自己“學習拖延，不能及時完成學習任務”（占比為 20%），應該說這兩者之間是相互矛盾的。雖然，學生理解的“習慣好”不一定就是學習習慣，行為上的“學習拖延” 也不影響“有上進心”。不過，明顯的不一致表明尚處在心理成長期的職校學生，對己、對事的認識還不夠成熟，不夠清晰。

四、對未來抱有美好的期待

（一）對技術工人社會地位的認知相對客觀

職校學生認同職業教育是為社會培養“（高級）技術工人”，對技術工人社會地位的認識也相對客觀。調查顯示，45.9%的學生認為技術工人社會地位中等，32.82%的認為中上，另外，1.28%的認為中下。相應的，48.8%的家長認為技術工人社會地位中上， 還有 34.5%的認為中等，另外，不到 17%的認為中下。學生與家長在技術工人社會地位的認知態度上存在顯著的差異（χ2=29.37，plt;0.01），相對家長而言學生的認識更加客觀、合理（見表2）。

一般理解，家長作為成年人，對人、對事的理解應該比還是孩子的學生更加成熟、客觀才對，而調查數據卻顯示職校學生對當前技術工人社會地位的認識更符合實際情況。之所以這樣，我們認為主要是家長對孩子的期待普遍很高，哪怕孩子上了職校也希望他們有一個美好的將來，所謂關心則亂，正是家長對孩子的愛擾亂了他們的判斷。而還是孩子的學生，雖然也對未來有很高的期待，但沒有像家長那樣因愛而亂了理智，能根據掌握的信息對社會現象進行相對理性、客觀的判斷。

（二）對升學期待值很高

修訂后的《中華人民共和國職業教育法》自2022年5月1日起施行，根據新的法律規定，職校學生“就業與升學”將有更多選擇。就此，我們調查了學生對“職校學生更多升學選擇”的態度。數據表明，72.56%的學生認為這非常值得期待“必須贊”，20.11%的學生認為現在評論效果還“為時尚早”，只有7.33%的學生認為“意義不大”，因為“能去的都是很一般的大學”，整體來說，對更多的升學、提高學歷的機會絕大多數學生表現出很高的期待。

五、塑造工匠文化，提高職教吸引力

從調查結果看，職校學生充分肯定職業教育的重要性，認同職業教育的培養目標； 半數以上的學生上職校其實是不得已的選擇，對升學抱有極大的期待；但也存在他們對自身認識還不夠清晰等問題。整體上職校學生的社會心態是積極的，對大環境的認識比較清晰，對未來抱有美好的期待。

對于如何改善職業教育困境，專家、學者們從不同角度提出了諸多的設想，見仁見 智。本研究認為可以利用學生對職業教育重要性及培養目標的認同，積極營造工匠文化，提高職教吸引力。

（一）加大職教辦學力度

要加大職業教育的辦學力度和政策支持，改善職校辦學條件，加強職校學生思想政治教育，積極引導、鼓勵學生從事技術性的工作，立志做大國工匠。同時，加大對現有產業工人培訓補貼力度，讓更多的技術工人能有機會進行崗位技能的提升。

（二）營造尊重工匠的文化氛圍

社會要持續開展尊重工匠、崇尚工匠相關宣傳表彰活動，形成工匠文化展示成果， 進一步營造關心關注工匠人才、注重質量品牌的社會氛圍，切實提升工匠人才的社會地位，幫助他們更好地融入各行各業轉型升級的過程。

（三）從小培養國民工匠意識

要吸引年輕人學技術進工廠，國外的某些做法值得借鑒：從娃娃抓起，逐步在小學、初中教育中加入職教相關內容、傳播工匠故事、宣傳工匠精神，讓全社會都覺得從事技術工種是一件讓人尊敬的事情。

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（責任編輯 吳烏英嘎）