高中物理實踐性教學策略的研究

摘" 要：在高中物理教學中，實踐性教學是一種重要的教學策略，它能夠提供給學生實踐操作的機會，培養學生的實踐能力和科學思維.文章通過綜合分析相關文獻和實踐經驗，探討高中物理實踐性教學的重要價值和實踐性教學的原則，提出實踐性教學的策略，希望能夠為高中物理教學提供一定的理論參考和實踐指導.

關鍵詞：高中物理；實踐；教學

中圖分類號：G632""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：1008-0333（2024）18-0092-03

收稿日期：2024-03-25

作者簡介：吳剛（1989.11—），男，安徽省無為人，本科，中學一級教師，從事物理教學實踐研究

物理是一門旨在幫助學生理解自然界運行規律的學科.在高中階段，物理教育的目標是加強對物理概念的深入理解，培養學生的科學思維能力、實驗技能等.然而，傳統的教學方法往往偏重于理論知識的傳授，缺乏實踐操作，導致學生對物理的興趣和學習動力下降.通過研究實踐性教學策略，為高中物理教育的改革與創新提供有益的借鑒和指導，為學生提供更有趣、有意義的學習體驗.

1" 高中物理實踐性教學的重要價值

實踐性教學在物理教學中具有重要的意義和價值.第一，實踐性教學可以激發學生的學習興趣和動力.實踐性教學通過讓學生親身參與實驗、模擬實踐、項目學習等活動，將學習過程轉變為積極探索和發現的過程，激發學生的學習興趣和動力.第二，實踐性教學有助于提高學生對物理知識的深入理解［1］.物理學科涉及的概念和原理往往比較抽象，難以理解，僅憑紙上的文字和圖表很難讓學生完全理解.而通過實際操作和觀察，學生可以將抽象的物理概念轉化為具體的實際應用，加深對物理原理和規律的理解［2］.第三，實踐性教學可以培養學生的實踐能力和科學思維.實踐性教學注重學生的實踐操作和實驗設計，學生需要進行實驗的準備、數據的收集和分析等活動.通過這些實踐活動，可以學生培養觀察、實驗、推理和解決問題的能力，培養科學思維.這些能力對于學生未來的學習和職業發展具有重要意義.第四，實踐性教學促進了跨學科學習和綜合能力的培養.物理學科與其他學科有著緊密的聯系，如數學、化學等，通過將物理與其他學科進行結合，學生可以提高綜合學科素養，培養解決實際問題的能力.第五，實踐性教學還培養了學生的創新精神和實踐能力.實踐性教學鼓勵學生自主思考和探索，通過實踐活動，學生可以體驗科學研究的樂趣，培養解決問題和創新的能力.

2" 高中物理實踐性教學的原則

2.1" 參與性原則

實踐性教學重視學生的主動參與和親身實踐，這意味著學生不是被動地接受教師的知識傳授，而是積極地參與實驗操作并觀察實驗現象.學生可以親自操縱實驗儀器，進行實驗操作，觀察實驗現象，記錄實驗數據.通過這種實踐參與的方式，學生能夠更加深入地理解物理現象，加深對物理知識的理解.

2.2" 實用性原則

實踐性教學要求將物理知識與學生的生活實際經驗聯系起來，使學習更加具有真實性和相關性.教師可以選擇與學生日常生活和實際問題相關的實驗和案例，引導學生思考物理現象在生活中的應用和意義.

2.3" 探究性原則

實踐性教學強調學生的探究和發現能力.學生通過提出問題、設計實驗、收集數據、進行分析和推理，逐步發現物理規律和原理.探究性學習能夠培養學生的科學思維和方法，讓他們從被動接受者變為主動探索者.通過實踐實驗，學生可以親自觀察和感受物理現象，通過實驗結果來驗證自己的想法和推測，從而加深對物理規律和原理的理解.

2.4" 合作性原則

實踐性教學可以通過小組合作學習的形式進行.學生可以相互協助、分享實驗數據和觀察結果，共同解決問題和探索物理現象.這樣的合作學習能夠培養學生的團隊合作精神和交流能力，提高學習效果.在實驗中，學生可以相互討論實驗步驟和結果，共同分析和解釋實驗現象，從而促進彼此之間的學習和交流.

3" 高中物理實踐性教學策略研究

3.1" 實驗設計與實踐

在高中物理教學中，實踐性教學策略可以幫助學生更好地理解和應用所學的知識.其中一個實踐性教學策略是通過實驗設計和實踐來探索物理規律.例如，教師在實踐性教學中，通過設計一個實驗來探索胡克定律.胡克定律描述了彈簧的伸長量與受力之間的關系，學生可以通過測量不同長度的彈簧在受力時的伸長量來驗證胡克定律.在實驗設計中，學生可以使用不同長度和材質的彈簧，并給彈簧施加不同的力.他們可以使用一個支架和一個掛鉤來施加力，使用一把尺子或標尺來測量彈簧的伸長量.學生需要記錄每個彈簧在不同受力下的伸長量，并繪制出實驗數據的圖表.通過觀察圖表，學生可以發現彈簧的伸長量與受力之間存在線性關系，教師逐步引導學生得出胡克定律公式F＝kx.通過這個實驗，學生不僅可以理解胡克定律，還能夠學習實驗設計和數據分析的方法［3］.

3.2" 模擬實踐與虛擬實驗

3.2.1" 模擬實踐

教師在實踐教學過程中可以使用簡化的實驗裝置和工具，例如，在學習動量守恒定律時，教師可以設計一個由彈簧和兩個小球組成的實驗裝置，讓學生通過調整彈簧的勁度系數和碰撞角度，觀察碰撞前后小球的運動情況，驗證動量守恒定律.同時也可以通過創造具有實踐性的情境，讓學生更加清晰地理解復雜的物理現象及原理.例如，在學習電磁感應時，教師可以設計一個發電機模型，讓學生通過旋轉磁鐵在線圈周圍產生電流，探究電流大小與旋轉速度、線圈匝數的關系，從而理解電磁感應原理.學生還可以通過改變線圈面積、磁感應強度等因素，進一步探究電磁感應的影響因素.

3.2.2" 虛擬實驗

教師可以在實踐教學中使用計算機軟件和模擬器，例如，在學習力學中的摩擦力時，教師利用摩擦力模擬軟件，讓學生通過調整物體質量和施加力的大小，觀察物體的加速度和摩擦力的變化，探究摩擦力與物體質量、施加力的關系.學生還可以通過改變物體表面材質、施加力的方向等條件，研究摩擦力的影響因素，合理利用虛擬實驗室開展實驗.例如，在學習電路中的串聯和并聯電路時，教師利用虛擬實驗室平臺，讓學生通過拖動電阻器的數值和連接方式，觀察電流和電壓的變化，驗證串聯和并聯的電路規律，學生還可以通過加入額外的電阻器，探究電阻對電路的影響.

通過模擬實踐和虛擬實驗，學生親身體驗物理現象和實驗過程，加深對物理概念和原理的理解.模擬實踐提供了具體的實驗操作和實驗現象，讓學生直接實踐探索，而虛擬實驗提供了更廣闊的實驗領域和更靈活的實驗條件，讓學生進行更多的實驗設計和數據分析.

3.3" 跨學科能力培養

高中物理教學中的實踐性教學通過將物理理論與實驗相結合，培養學生的跨學科與綜合能力.數學與物理的結合是實踐性教學的重要一環，數學是物理學習中的重要工具，通過將數學與物理知識結合起來，學生能夠更好地理解和應用物理概念.例如，在學習力學中的運動學時，教師可以引導學生進行實驗，測量物體的位移-時間關系，利用數學方法擬合出位移-時間曲線，通過求導數，學生可以計算出物體的速度和加速度.這樣的實踐性教學能夠讓學生將物理概念與數學公式相結合，從而更好地理解和應用物理知識.實踐與數據處理的結合也是實踐性教學的重要組成部分.實踐性教學通過實驗和數據處理的結合，培養學生的實驗技能和數據處理能力.例如，在學習力學中的力的分解時，教師可以引導學生進行實驗，測量物體在斜面上的運動情況，讓學生利用實驗數據進行力的分解計算.通過這樣的實踐性教學，學生不僅可以學習到力的分解原理，還可以培養實驗數據處理和分析的能力，同時也培養了學生的科學推理能力［4］.實踐性教學能夠幫助學生更好地掌握物理知識，將其應用到其他學科和實際問題中，培養學生的綜合思考和解決問題的能力.同時，實踐性教學也為學生提供了進行實驗、觀察、記錄和分析的機會，培養學生的實驗技能、數據處理能力和科學精神，更好地激發學生的學習興趣和動力，提高他們的綜合能力和科學素養.

3.4" 情境教學

3.4.1" 引導學生進行實際觀察與探究

教師可以設計一系列實際觀察和探究活動，讓學生親自參與并進行實際測量和觀察.例如，在學習力學中，教師可以引導學生設計和進行斜面實驗，觀察物體在斜面上滾動的過程，通過實際觀察和數據分析，學生能夠發現滾動物體的加速度與斜面角度和物體質量的關系.

3.4.2" 提供真實世界的應用案例

教師可以引導學生分析和解決與物理相關的真實世界問題.例如，在學習電磁感應時，教師提出一個關于發電站如何利用電磁感應原理發電的問題，讓學生通過分析發電站的工作原理和設計要求，理解電磁感應原理在實際應用中的重要性.

3.4.3" 進行實踐性項目設計與實施

教師引導學生進行實踐性項目的設計與實施，讓學生在實際操作中應用物理知識.例如，在學習光學時，教師可以要求學生設計一個光學儀器，如顯微鏡或望遠鏡，學生需要考慮光路設計、鏡片選擇等，親自制作和測試其性能.

3.4.4"" 利用科技工具進行模擬與實驗

教師可以引導學生使用科技工具，如虛擬實驗平臺或模擬軟件，進行物理實驗的模擬與探究.通過使用這些工具，學生可以進行復雜的實驗操作和數據分析，加深對物理概念的理解.

通過深化情境教學策略的應用，教師可以激發學生的學習興趣，提高他們的學習動機和實際應用能力.學生在真實情境和案例中進行實踐和探究，能夠更好地理解和應用物理概念，培養問題解決和創新思維能力，為將來的學習和職業發展打下堅實基礎.

4" 結束語

文章通過綜合分析相關文獻和實踐經驗，探討了高中物理實踐性教學的重要價值、實踐性教學的原則以及實踐性教學策略，希望本研究能夠為一線物理教師在教學過程中提供參考和借鑒.

參考文獻：［1］ 鄭和建.探究式教學法在高中物理教學中的實踐應用［J］.數理天地（高中版），2023（16）：56-58.

［2］ 鄭華南.指向抽象思維培養的高中物理教學［J］

.數理化解題研究，2023（21）：92-94.

［3］ 張英奎.基于物理核心素養的高中物理教學研究［J］.廣西物理，2023，44（2）：104-106.

［4］ 沈琳琳.新高考背景下高中物理教學現狀與應對策略研究［D］.重慶：重慶三峽學院，2023.

［責任編輯：李" 璟］