在線資源在動(dòng)物藥理混合式教學(xué)中的研究與應(yīng)用實(shí)踐

摘" 要：研究以學(xué)銀在線為平臺(tái)開展動(dòng)物藥理混合式教學(xué)的研究與應(yīng)用。在學(xué)銀在線建立在線課程，課程資源包含授課視頻18個(gè)、授課視頻總時(shí)長(zhǎng)152 min、非視頻資源36份和課程資料53個(gè)等。對(duì)7個(gè)班級(jí)總共256名學(xué)生進(jìn)行混合式教學(xué)實(shí)踐，開展課前線上虛擬課堂、課中線下課堂、課后線下課堂的混合式教學(xué)模式，其中線上參與活動(dòng)總?cè)舜?01次，參與問卷總?cè)舜?26次，參與作業(yè)人數(shù)256人；256名學(xué)生全部通過課程考核，拿到學(xué)分，其中90分以上占5.47%、80～89分占28.91%、70～79分占46.09%、60～69分占19.53%。

關(guān)鍵詞：在線資源；動(dòng)物藥理；混合式教學(xué)；研究；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G640" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2024）04-0125-04

Abstract： This study carried out the research and application of blended teaching of Animal Pharmacology using Xueyin Online as a platform. Online courses are established in Xueyin online， and the course resources include 18 lecture videos， 152 minutes of teaching videos， 36 non-video resources， 53 course materials， and so on. The blended teaching practice was carried out on 256 students from 7 classes， and the blended teaching mode was carried out in front of class virtual classroom， middle and off-line class， and after-class off-line class. The total number of participants was 601， the total number of participants in the questionnaire was 426， and the number of participants was 256. All 256 students passed the course examination and got credits， of which more than 90 points accounted for 5.47%， 80-89 points accounted for 28.91%， 70-79 points accounted for 46.09%， and 60-69 points accounted for 19.53%.

Keywords： online resources; Animal Pharmacology; blended teaching; research; application

動(dòng)物藥理是高職獸醫(yī)科學(xué)的重要領(lǐng)域，解釋了藥物是如何通過改變動(dòng)物原本的生理生化功能而起到作用的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藥物基本作用的理解同時(shí)掌握藥物的臨床使用，是一門聯(lián)系獸醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和獸醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)科，為后續(xù)獸醫(yī)傳染病、獸醫(yī)臨床學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)中對(duì)疾病的治療用藥奠定了理論基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)單一教師為主的講課方式等各方面的限制，讓學(xué)生很難理解藥理中復(fù)雜的作用機(jī)制，同時(shí)難以將藥物與實(shí)際臨床應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的科技手段和信息化平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了變革。數(shù)字化平臺(tái)、信息化平臺(tái)、大數(shù)據(jù)、模擬實(shí)驗(yàn)、多媒體材料和虛擬課堂等一些在線資源對(duì)教學(xué)的用處被挖掘出來(lái)，這些科技手段將逐步成為教學(xué)的好幫手，比如利用科學(xué)技術(shù)開展云教學(xué)[1]、混合式教學(xué)[2-3]、翻轉(zhuǎn)課堂[4]等，其提供了學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的全新方式，為教師創(chuàng)造了更豐富的教育環(huán)境，有望提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、知識(shí)掌握和實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在這個(gè)信息化時(shí)代中，必須充分認(rèn)識(shí)到在線資源對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的作用是非常之大的。在線資源提供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的繁雜知識(shí)，還可以為學(xué)生提供多樣化的臨床案例，將學(xué)習(xí)知識(shí)與臨床連接起來(lái)，學(xué)以致用。

本研究的目的是深入探討在線課程在動(dòng)物藥理混合式教學(xué)中的應(yīng)用，以了解它們?nèi)绾螛?gòu)建混合式教學(xué)體系、建立在線課程資源以及開展混合式教學(xué)。通過這項(xiàng)研究，可以更好地理解在線資源在獸醫(yī)學(xué)生的教育中的角色，增加多元化教學(xué)、逐步建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量，為高職動(dòng)物藥理課程提高教學(xué)質(zhì)量提供一條新思路。

1" 在線資源在動(dòng)物藥理混合式教學(xué)的研究

1.1" 動(dòng)物藥理學(xué)的重要性

動(dòng)物藥理學(xué)是獸醫(yī)科學(xué)中至關(guān)重要的領(lǐng)域，涉及藥物如何影響動(dòng)物的生理和生化過程。正確的藥理學(xué)知識(shí)對(duì)于獸醫(yī)的臨床決策至關(guān)重要，因?yàn)樗P(guān)系到如何選擇配方和使用藥物來(lái)治療、診斷、管理動(dòng)物疾病。動(dòng)物藥理學(xué)的應(yīng)用范圍包括家畜、寵物、野生動(dòng)物和實(shí)驗(yàn)室動(dòng)物。無(wú)論是在臨床實(shí)踐中還是在研究中，對(duì)動(dòng)物藥理學(xué)的深刻理解都是不可或缺的。

1.2" 傳統(tǒng)教育的限制

然而，傳統(tǒng)的動(dòng)物藥理學(xué)教育往往受到一些限制。在傳統(tǒng)的教室設(shè)置中，通常由教師講授學(xué)習(xí)知識(shí)。這意味著學(xué)生可能無(wú)法親身體驗(yàn)藥物的效應(yīng)，也難以理解復(fù)雜的藥物機(jī)制。此外，傳統(tǒng)教育方法可能沒有著重強(qiáng)調(diào)臨床應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生難以將藥理學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際臨床案例相結(jié)合。這些限制可能會(huì)妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及在實(shí)際臨床實(shí)踐中的表現(xiàn)。

1.3" 在線資源的潛在價(jià)值

在這一背景下，在線資源的潛在價(jià)值凸顯出來(lái)。在線資源包括模擬實(shí)驗(yàn)、多媒體材料、虛擬課堂和電子教材等，為學(xué)生提供了與傳統(tǒng)教育方式不同的學(xué)習(xí)途徑。在線資源的特點(diǎn)包括可互動(dòng)性、多媒體性、可個(gè)性化定制性等，這些特點(diǎn)有望提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣[5]。在線資源也為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以幫助他們更好地理解和應(yīng)用藥物知識(shí)。此外，在線資源還可以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)的效率和靈活性。

通過深入探討在線資源如何彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，并為動(dòng)物藥理學(xué)教育提供更多的教學(xué)方式，我們可以更好地理解其在獸醫(yī)學(xué)生培訓(xùn)中的潛在價(jià)值。

2" 在線資源的建設(shè)

2.1" 在線資源的類型

①模擬實(shí)驗(yàn)： 包括虛擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、虛擬工具、虛擬動(dòng)物，學(xué)生在線上利用虛擬的物品開展模擬試驗(yàn)，但是能夠呈現(xiàn)出與現(xiàn)實(shí)接近且在現(xiàn)實(shí)中難以觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、藥物的作用機(jī)制。②多媒體材料： 多媒體資源有視頻、動(dòng)畫、圖形和音頻等。可以用于展示藥物是如何改變動(dòng)物體內(nèi)的生理生化過程的，同時(shí)可以展示臨床案例。③虛擬課堂： 虛擬課堂提供了在線講座、課程材料和討論論壇，讓學(xué)生能夠遠(yuǎn)程參與課程，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，教師可以及時(shí)監(jiān)督學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。④電子教材： 電子教材是在線版本的教科書，除了可以展示字面知識(shí)外，還可以展示一些圖片、視頻，還有與其他在線課程相關(guān)的知識(shí)拓展。

2.2" 在線資源的建立

在線資源應(yīng)該有以下特點(diǎn)：①內(nèi)容全面、清晰、容易理解，涵蓋動(dòng)物藥理的基礎(chǔ)知識(shí)、系統(tǒng)藥物的藥效學(xué)知識(shí)、藥理作用、臨床應(yīng)用等。②有互動(dòng)性，學(xué)生可自主參與學(xué)習(xí)過程，包括觀看視頻、課件、做作業(yè)、測(cè)試、討論、簽到、投票、選人、搶答、評(píng)分、調(diào)查問卷及分組任務(wù)等，以提高學(xué)生的自主能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。③有個(gè)性化， 在線資源的設(shè)計(jì)可以考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和水平。一些資源可以提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，根據(jù)學(xué)生的需求和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。④易于訪問性，考慮到學(xué)生可能使用不同類型的設(shè)備，在線資源應(yīng)該易于訪問。如依托手機(jī)、電腦就可以訪問的學(xué)習(xí)平臺(tái)，平臺(tái)展示良好，易操作等。⑤包含多媒體元素，如視頻和動(dòng)畫，應(yīng)確保其清晰、易于理解，同時(shí)具備高質(zhì)量的圖像和聲音。

將在線資源整合到學(xué)銀在線課程平臺(tái)中，包括課件、視頻、動(dòng)畫、測(cè)試、教學(xué)案例和常用臨床藥物圖等。第一，建立課程門戶，包括課程團(tuán)隊(duì)信息、課程介紹、課程評(píng)價(jià)、課程章節(jié)和課程評(píng)價(jià)等。這與智慧職教平臺(tái)的建立有異曲同工之處[6]。第二，進(jìn)入課程模塊，完善課程章節(jié)資源，包括基礎(chǔ)知識(shí)和各系統(tǒng)藥理知識(shí)，上傳相應(yīng)的課件、視頻到各章節(jié)中。第三，建立作業(yè)庫(kù)，作業(yè)題型有單選題、多選題、判斷題，包含基礎(chǔ)知識(shí)、抗生素、抗寄生蟲藥、外周神經(jīng)系統(tǒng)藥物、中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物、消毒藥和消化系統(tǒng)藥物等。第四，建立題庫(kù)，將所有題目導(dǎo)入，隨用隨發(fā)布。第五，設(shè)置活動(dòng)選項(xiàng)，包括簽到、討論、投票、選人、任務(wù)發(fā)布、調(diào)查問卷和隨堂練習(xí)等。第六，建立班級(jí)，學(xué)生加入班級(jí)，導(dǎo)入教師團(tuán)隊(duì)、助教等。

3" 構(gòu)建動(dòng)物藥理混合式教學(xué)框架

教學(xué)實(shí)踐過程分為課前、課中、課后3個(gè)階段，見表1。課前借助在線資源平臺(tái)，教師發(fā)布任務(wù)，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)，完成教師發(fā)布的任務(wù)，任務(wù)有觀看視頻、查閱課件、思考案例、準(zhǔn)備課件等。學(xué)生可反饋問題，學(xué)生完成任務(wù)后教師可以在線查閱批改并提出討論、在線答疑等。在真實(shí)課堂中結(jié)合學(xué)生課前的狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)，可利用線上線下對(duì)知識(shí)進(jìn)行更進(jìn)一步學(xué)習(xí)，可開展的教學(xué)活動(dòng)有案例分析、分組討論、游戲、搶答、調(diào)查問卷等，提高學(xué)生的邏輯思維。課后鞏固學(xué)習(xí)，一方面，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的視頻、文本、PPT等學(xué)習(xí)資源無(wú)限次重復(fù)使用，有利于學(xué)生針對(duì)未完全掌握的內(nèi)容及遺忘內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，以強(qiáng)化認(rèn)知。另一方面，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布拓展性探究任務(wù)及課后練習(xí)作業(yè)，可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，并可及時(shí)作出反饋，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)方案。

4" 動(dòng)物藥理混合式教學(xué)實(shí)施

按照課前虛擬課堂探索、課中真實(shí)課堂導(dǎo)學(xué)、課后拓展的教學(xué)框架，選取廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)2022級(jí)畜牧獸醫(yī)專業(yè)1—6班和2022級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)3班，總共256人，進(jìn)行在線資源在高職動(dòng)物藥理混合式教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)模式實(shí)踐。

表1" 動(dòng)物藥理在線課程混合式教學(xué)框架

4.1" 教學(xué)教材

授課選用趙明珍主編，由中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社出版的高等職業(yè)教育農(nóng)業(yè)農(nóng)村部“十三五”規(guī)劃教材——《動(dòng)物藥理》第三版教材。

4.2" 教學(xué)對(duì)象

教學(xué)對(duì)象為廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)畜牧獸醫(yī)專科2201、2202、2203、2204、2205、2206班以及動(dòng)物醫(yī)學(xué)專科2203班。各班為自然班級(jí)，學(xué)生來(lái)源有中職本專業(yè)生高職、中職非本專業(yè)升高職以及高中生源。各班的授課教師、教學(xué)水平、教學(xué)能力和教學(xué)計(jì)劃等基本保持一致。各班共256名學(xué)生都擁有智能手機(jī)、能下載學(xué)習(xí)通軟件。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋校園，學(xué)生可以隨時(shí)隨地登錄學(xué)習(xí)通查看動(dòng)物藥理在線課程資源，同時(shí)賬號(hào)與學(xué)號(hào)相關(guān)聯(lián)。

4.3" 實(shí)施過程

教學(xué)實(shí)踐過程分為課前、課中、課后3個(gè)階段，開展混合式教學(xué)師生互動(dòng)，分為線上和線下模式兩部分[7]。以抗菌藥的作用機(jī)制為例說明教學(xué)設(shè)計(jì)方法，具體內(nèi)容見表2。

4.4" 評(píng)價(jià)方法

課程總評(píng)分100分，由期末考核卷面成績(jī)、試驗(yàn)技能考核成績(jī)、平時(shí)成績(jī)及學(xué)習(xí)紀(jì)律4部分組成。動(dòng)物藥理課程成績(jī)構(gòu)成比例，見表3。平時(shí)成績(jī)由線上線下表現(xiàn)構(gòu)成，具體見表4。

5" 動(dòng)物藥理混合式教學(xué)實(shí)施效果

在對(duì)7個(gè)班共256名學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中，通過建立學(xué)習(xí)通在線資源，其中授課視頻18個(gè)、授課視頻總時(shí)長(zhǎng)152 min、非視頻資源36份、課程資料53個(gè)、課程公告177個(gè)，參與活動(dòng)總?cè)舜?01次，呈現(xiàn)研究結(jié)果，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、參與度、和對(duì)在線資源的反饋見表5和表6。期末考試包含五大題，分別是單選、多選、判斷、簡(jiǎn)答題、綜合分析題，考試內(nèi)容涵蓋全部知識(shí)點(diǎn)，滿分100分。256名學(xué)生全部通過課程考核，拿到學(xué)分，其中90分以上占5.47%、80～89分占28.91%、70～79分占46.09%、60～69分占19.53%，見表7。

表6" 在線課程參與情況

表7" 選課學(xué)生綜合成績(jī)統(tǒng)計(jì)

6" 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)學(xué)銀在線的應(yīng)用中，發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：①助教設(shè)置中，把班級(jí)學(xué)習(xí)委員設(shè)置成助教后，學(xué)生能夠看到平時(shí)教師布置的作業(yè)答案，不方便學(xué)習(xí)委員協(xié)助教師開展教學(xué)的同時(shí)作為學(xué)生完成平時(shí)的作業(yè)；②布置作業(yè)時(shí)，選擇先完成任務(wù)點(diǎn)才能完成作業(yè)選項(xiàng)時(shí)，無(wú)法指定某一個(gè)任務(wù)點(diǎn)，學(xué)生必須完成全課程的任務(wù)點(diǎn)才能完成作業(yè)；③課程統(tǒng)計(jì)欄目，只統(tǒng)計(jì)了各班級(jí)，沒辦法對(duì)單個(gè)同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以及全部選課學(xué)生的統(tǒng)計(jì)，不方便教師及時(shí)全面掌握學(xué)生情況；④在分組任務(wù)中，教師無(wú)法選定組長(zhǎng)；⑤作業(yè)發(fā)放后，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題，無(wú)法修改題目；⑥學(xué)生的參與度還不夠多。

在線資源課程對(duì)混合式教學(xué)也產(chǎn)生了正向作用，彌補(bǔ)了許多傳統(tǒng)教學(xué)的不足。有了在線資源學(xué)生可用手機(jī)端學(xué)習(xí)，隨時(shí)獲得供其學(xué)習(xí)或參考的各種資源，使學(xué)習(xí)者獲得輕松、快樂、高效的學(xué)習(xí)效果；線上線下游戲互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。課堂上學(xué)生能隨時(shí)提出自己的想法，在教師引導(dǎo)下一起交流，從以“老師教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生學(xué)為中心”，從而更好地理解知識(shí)、掌握技能；教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃；能與時(shí)俱進(jìn)，建立臨床常用獸藥知識(shí)小資源庫(kù)，更了解臨床實(shí)際用藥，更容易掌握獸藥的使用方法。

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