核心素養下提升高中生地理實踐力的方法

在新課改深入推進的背景下，高中地理學科教學改革工作將教育教學重點放在學生地理學科核心素養的培養上。教學重點的變化勢必會帶來連鎖反應，表現在教學目標變更、教學方法改變等。地理教師在培養學生學科核心素養的過程中，應將學生地理實踐力的培養作為重要任務，其是地理核心素養的組成部分，在地理核心素養體系架構中占據著重要位置。教學方法直接關系到課堂教學效果，而且與學生學科素養與能力的構建相關?；诖耍疚牧⒆阈抡n標，結合高中地理對學生實踐力培養的要求，以及學生的綜合素養水平，對課堂教學方法進行優化與創新，并將操作過程展示出來。

新課標對高中地理提出新的要求，教師要按照新標準調整教學工作，以達到育人方面的要求，同時提高學生的地理學科綜合素養水平。高中地理教師在新課標維度下分析課程教學工作，還需要與學生的實際情況相結合，遵循開放性與科學性等原則，設計相應的教學模式，從而讓班級所有學生的需求都能得到滿足。地理實踐力是教師在教學期間需要關注的事項，也在學生地理學科核心素養培養的范疇。以學生地理實踐力為立足點，教師整理地理核心知識，還應該從高考維度出發進行圈定，作為實踐活動設置的元素，盡可能提高實踐活動對學生的價值。另外，教師還需要結合學生參與課堂實踐活動的表現，作出相對可靠的評價，針對學生地理實踐力培養情況，提供有利于學生實踐力培養目標達成的教學策略，以提高地理課堂教學的整體水平。

一、地理實踐力對學生學習與發展的價值

根據新課程標準對高中地理提出的要求，綜合思維、人地協調觀等成為學科教學在學生培養中的重要內容，學生地理實踐力可以反映出相關內容。地理實踐力對學生思維與行動能力均有一定的需求，也可以視為評估學生思維水平與行動能力的指標，作出對學生相對準確的評估結果。首先，地理實踐力在學生野外調查中發揮著積極作用。學生在進行實地調查時，收集目的地信息，基于掌握的地理數據規劃線路，確定行進方向，避免出現迷路的問題。地理實踐力的培養能夠強化學生野外生存的能力，學生擁有地理實踐力，到達新地點后進行數據收集，觀看地形，并結合自身需求，在出行前進行規劃，是使外出活動按照自身想法順利進行的保障。其次，地理實踐力的培養對學生思維的發展起著一定的作用。在地理實踐的過程中，學生需要多親近大自然，領略大自然的神奇和壯麗，有利于學生的心情調節。在實地考察中，學生能夠通過親身感受發現大自然的智慧，拓寬視野，對世界觀格局的建立有著積極意義。最后，在地理實踐活動中，教師采用多樣化的實踐策略進行指導，幫助學生積累較多的實踐經驗，有利于學生地理核心素養水平的提升，在學生學科基礎鞏固與能力全面發展方面的作用巨大。

二、高中學生地理實踐力培養原則

（一）開放性原則

開放性是地理實踐活動設計與組織秉持的原則，主要指活動在空間方面的開放，用以培養學生的素養和能力。地理實踐活動將學生對基礎知識的掌握作為主要任務，同時，地理教學過程、內容、培養方法、評價標準等，均會在開放性原則視域下進行設計。教師秉持開放性原則設計實踐活動，讓學生在開放的空間中進行活動，能夠形成較強的地理實踐力。

（二）科學原理

高中地理實踐活動內容的科學性與知識性相對突出，學生在參與相關活動的過程中，動手動腦的機會較多，有利于思維的發展與能力的形成。在高中開展的地理實踐活動有著嚴密的地理學科體系架構，在學生核心素養的培養中起著指導作用。新課標提出要求：組織實踐活動，并著力發展學生的實踐能力，提高學生思維的活躍度，為學生形成嚴謹、科學的地理邏輯體系做準備。在學生地理實踐力的培養中，教師要尋找大量的理論知識，以保證教育培養工作高效進行，同時能夠達到教師在學生地理實踐力培養方面設置的目標。教師在指導學生學習課程內容時，對于應用在教育培養中的理論知識，務必保證其與教學內容具有較高的關聯度，以各類素材演示地理原理，以提高相關原理的直觀性，便于學生快速掌握地理原理。在相關教學素材的搜集中，教師要篩選出適合應用在地理實踐中的材料，將其作為實踐活動創設的依據，并在此基礎上組織實踐活動，訓練學生的地理實踐力。

三、高中生地理實踐力培養方法

（一）豐富教學策略，發展學生思維

地理實踐力的形成與發展均需要以實踐作為基礎，在地理實踐活動的參與中，學生根據活動需要運用知識處理實際問題，鍛煉運用知識處理問題的能力。地理實踐力的形成對學生參與的實踐活動數量有一定的要求，同時與實踐活動類型有較大關系。地理實踐活動會因主題不同劃分出較多類型的活動，不同活動在學生實踐力訓練方面的重點不同。因此，高中教師發起地理實踐活動時，必須對相關活動進行分析?；顒釉O計策略要根據實踐活動類型的不同靈活調整，高中教師面對不同類型的地理實踐活動，要對其要點進行分析，給出對應的教學策略。

以人教版高中地理必修第一冊《植被》一課為例，在本課教學中，教師圍繞課程內容發起地理實踐活動，針對活動主題——植被，給出與之相適應的策略進行指導。教師將學生帶到學?；ㄆ蕴帲颂幉粌H種植了花卉，還有一定量的綠植，給予學生時間觀察校內植被，并要求學生統計校內植被的種類，同時歸納其類型。在學生參與實踐活動的過程中，教師并未直接講解知識，而是給予學生足夠的時間，讓學生根據本次實踐任務有目的、有方向、有針對地進行活動。在本次實踐中，經過教師教學方法的引導，學生全程都有較強的自主性，在教師給出的任務下進行觀察，并分析和處理數據，最終完成任務。在整個過程中，學生不僅認真觀察，還會在頭腦中處理獲得的信息，受到較大的觸動，有效地訓練了思維，對其能力的發展有著較好的作用。

教師根據課程內容創設地理實踐活動時，要確定其歸屬類型，并選擇對應的策略，以發揮地理實踐活動在學生實踐力培養中的作用，最大限度地提高學生的綜合素養水平。在地理課堂中，教師對于教學活動節奏的把握也是教學策略應用過程中注意的事項。以多樣化的策略引導學生學習地理學科知識，將學生思維訓練與強化作為主要教學目標，教師在該目標下豐富教學方法，除了給出個人實踐任務后，還可以發起團隊協作的實踐任務。

課程結束時，教師發起小組實踐活動，要求學生自行結組，到種植花卉與樹木的場域進行觀察，并對區域內的花卉與樹木進行分類和記錄。為了讓學生以積極的心態參與實踐活動，教師提出下節課匯報實踐成果的要求，在課堂上驗收學生的成果，根據學生反饋的實踐信息，指出其在活動中的不足，目的在于指導學生更好地參與活動，使其得到良好的鍛煉，形成活躍且邏輯性較強的思維。

（二）抓住高考核心知識點，助力學生形成地理實踐力

地理教師面對高中生進行教育教學工作，應該立足學生所處境況，提供相應的教學策略，以發揮其在學生學科素養與能力構建中的價值。地理實踐力的形成是一個漫長的過程，在地理實踐力的培養中，受一些因素的影響，學生有時難以良好地參與活動，導致地理實踐力的形成與教師的預期目標存在一定的差距。高中生學習時間緊、課業負擔重，而地理在高考中所占分數比重遠低于數學、語文、英語等科目，所以學生不愿意將大量的時間投入在地理實踐活動中，最終導致地理實踐力培養效果不佳?；趯W生所處階段和地理實踐力培養中存在的問題，高中地理教師需要尋找一個平衡點進行協調。

以人教版高中地理必修第二冊《區域發展對交通運輸布局的影響》一課為例，教師圍繞課程內容設計地理實踐活動，融入高考重點知識，讓學生在活動參與過程中從實踐的角度審視課程知識，產生不一樣的感悟。在本課創設的實踐活動中，教師將交通運輸建設區位條件分析及其影響作為重點內容，在高考較為關注的內容視角下，讓學生分析城市交通線網、場站在客流與貨流引導和分配等方面的情況，從而理解交通運輸布局的關鍵要素。

教師將高考考查要點作為本課實踐活動設計的重要元素，同時合理設計了諸多內容，讓學生在參與實踐活動的過程中實現了對高考熱點的深入分析。在設置地理實踐活動時，教師以高考熱點作為重要元素，借助活動鍛煉學生地理實踐力的同時，夯實了學生的地理基礎。在學生地理實踐力的培養過程中，地理教師需要將活動與高考核心內容有效關聯起來，讓學生在地理實踐中接觸高考熱頻考點，激發學生參與實踐活動的興趣。在親身參與活動的過程中，學生會對相關地理知識形成較為深刻理解，其運用能力也會得到相應的強化。

（三）利用地方地理教學資源，提高地理實踐活動的實效性

地理實踐活動對地點和時間等有一定的要求，高中生的時間較為緊張，這對地理實踐活動的位置產生了一定的限制，活動不能設置在離學生太遠的地方，否則會占用學生大量的時間，耗費學生大量的精力，從而影響學生其他課程的學習。高中地理教師在組織地理實踐活動時，要基于實際情況進行合理把控，盡可能利用當地的自然資源，根據學生地理實踐力形成所需的條件，對實踐活動進行合理調控，以提高實踐活動在學生地理實踐力發展中的實效性。

以人教版高中地理必修第二冊《人類面臨的主要環境問題》一課為例，教師要求學生查找資料，歸納當下存在的環境問題，并細致地羅列出來。學生需要在所在區域進行走訪，以照片和文字敘述相結合的方式，將區域內存在的相關問題記錄下來。教師將地理實踐活動設置在學生所在區域，這會節省學生投入在實踐活動中的時間與精力。同時，在學生進行實踐活動之前，教師會為其提供一定的思路，幫助學生做好籌劃，讓學生在不用花費大量時間的基礎上很好地完成地理實踐任務。在地理實踐活動設計中，教師需要充分考慮高中生的實際情況，盡可能利用當地資源，滿足地理實踐活動開展需求，使學生地理實踐力的培養獲得較好的效果。

（四）家校共育，強化學生的地理實踐力

地理實踐活動是發展學生地理實踐力的主要途徑，教師會根據班級學生的實際情況科學地設計地理實踐活動，以保證活動順利進行，提高學生的地理實踐力。地理實踐活動的設計、組織與調控不僅需要教師參與其中，家長也應該對其引起足夠的重視，與教師站在統一陣線，為教師提供有力支持，成為地理實踐活動順利推進的重要保障。

以人教版高中地理必修第二冊《人類面臨的主要環境問題》一課為例，本課的實踐任務是“調查人類面臨的主要環境問題”，教師要與家長保持密切聯系，讓家長觀察學生課后實踐活動的實施情況，并記錄下來，給予教師反饋。教師結合實際問題給出參考意見，引導學生更好地參與活動。同時，教師會向家長提供一些建議，讓家長協助學生完成實踐活動。教師與家長建立統一陣線后，會彼此分享學生的地理學習情況，還會圍繞學生地理實踐力的進一步強化進行商議，提出相對有效的方法，這對學生地理知識儲備的增加也具有較大助力。

四、結語

綜上所述，在高中生地理實踐力的培養過程中，地理教師應該以當下執行的新課程標準作為抓手，明確地理課堂教學的主要任務，給出相應的計劃，合理安排課堂教學時間，盡可能提高地理教學的有效性。在課堂實踐活動的組織中，教師充當協調者與觀察者的角色，認真觀察學生在活動中的表現，并在適當的時候給予學生一定的幫助，激發學生參與實踐活動的興趣，在保證實踐活動順利進行的同時，促使學生獲得更好的成長。進入高中階段，學生需要學習的內容較多，精力有限，地理教師要直視教學中存在的各種問題，立足實際，仔細研讀新課程標準對培養學生實踐力的要求，基于學生的具體情況，對教學工作進行合理調控，以保證教學工作的合理性，促進學生地理實踐力的發展。