立德樹人視角下“警務公共關系”課程BOPPPS教學模式探索

摘 要：立德樹人為新時代公安教育指明了培養方向與教育重點，是公安院校人才培養的教育理念與重要內容。在此基礎上將BOPPPS教學模式的六個教學環節應用于《警務公共關系》課程的日常教學中，基于價值塑造、知識傳授和能力培養“三位一體”的人才培養目標，遵循“以學生為主體，以教師為引導”的教育教學理念，目的是形成學生參與式、自主性、科學化學習方式的同時培養具有家國情懷、法治意識、社會責任的應用型警務人才。

關鍵詞：立德樹人；BOPPPS；警務公共關系；教學實踐

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）05-0120-04

引言

黨的十九大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務”［1］。立德樹人為新時代公安教育指明了培養方向與教育重點，是公安院校人才培養的教育理念與重要內容。因此，公安院校應在課程日常教學過程中落實立德樹人這一根本任務，以培養全面發展的公安人才。《警務公共關系》課程具有培養具有警務公共關系意識的應用型警務人才為目標的教學性質，筆者運用BOPPPS教學模式將立德樹人理念融入警務公共關系課程授課過程，在提高學生學習參與度、投入度與自主性的過程中挖掘并融入警務公共關系課程培養學生家國情懷、法治意識、社會責任等思政元素。

一、立德樹人的內涵

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出：“高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務”，明確了高職院校人才培養的基本方向與要求［2］。立德的本質是讓學生積極樹立并踐行“社會主義核心價值觀”，樹人的目的是培養社會主義建設者和接班人與實現中華民族偉大復興中國夢的時代新人［3］。公安高職院校在培養新時代警務人才方面肩負重任。因此，立德樹人這一根本任務對于公安高職院校的教育發展起到價值引領作用，應貫穿于公安高職院校教育的全過程。

二、BOPPPS教學模式概述

BOPPPS教學模式以建構主義和交際法為理論依據，以有效教學設計著稱，是一個強調學生參與和反饋的閉環教學過程模型，是北美國家諸多名校比較推崇的教學過程模型［4］。BOPPPS教學模式分為六個教學環節，依次為導入（Bridge-in）—目標（Objective）—前測（Pre-assessment）—參與式學習Participatory-learning）—后測（post-assessment）—總結（summary）如表1所示。

BOPPPS模型的六個環節有效銜接與運轉，更加突顯了“以學生為主體，以教師為引導”的教育教學理念，體現了學生的主體性、參與性、自主性，營造了“師生互動、生生互動”良好學習氛圍的閉環反饋模式，為開展課堂教學研究提供了有效的設計方法。

三、警務公共關系課程教學中存在的問題

《警務公共關系》是我院公安專業的專業核心課程與非公安專業的素質拓展課程，是一門以政治素養、理論知識、實踐教學并重的學科。根據筆者以往的教學經驗，發現有以下問題：

（一）傳統教學模式下重理論講解難以發揮學生的主體作用

傳統式的教學是以教師在講臺上單純講授，學生在講臺下默默聽課的模式。在這種教學模式下，學生們僅僅是對課程知識的被動學習與吸收，難以激發學生的學習興趣與自主性，進而學生就不會深入思考與課外拓展；教師也覺得課堂氣氛沉悶、授課效果不良，難以達到課程的教學目的。

（二）課程的價值塑造與理念培養有待進一步充分挖掘與發揮

《警務公共關系》是以培養具有警務公共關系意識、扎實基礎理論知識以及相關警務技能專業人才為教學目標。授課的過程中，講授基礎理論知識的同時應體現課程育人的價值功能，深入挖掘警務公共關系課程中的家國情懷、法治意識、社會責任、人文精神、仁愛之心等思政元素，以實現價值塑造、知識傳授和能力培養“三位一體”的人才培養目標，落實立德樹人的這一根本任務［5］。

四、立德樹人理念下《警務公共關系》課程 BOPPPS教學模式的探索與實踐

為有效解決上述日常教學中的問題，以提高學生學習興趣與教學效果，培養學生參與式、自主性、科學化學習方式的同時挖掘并融入課程的育人價值。因此，筆者基于立德樹人理念運用BOPPPS教學模式對警務公共關系課程的日常教學進行了探索與實踐。

（一）《警務公共關系》課程的教學準備

1.教學情況分析

《警務公共關系》課程旨在培養學生關于警民溝通、警媒互動、危機處理、專題活動策劃等方面的基礎知識與基本技能，構建警察公共關系理論知識、政治素養以及實踐經驗一體化的知識體系，以培養應用型警務人才。

本節課選自《警務公共關系》教材第十章第三節：構建和諧警民關系之基本途徑。重點是探究公安機關警務公共關系部門開展和諧警民關系建設的有效方法，凸顯了構建和諧警民關系對于公安機關的重要性［6］。因而教師在各個教學環節中應注重發揮學生的主觀能動性，如引導學生瀏覽公安機關官方媒體，收集、討論、分析、交流公安機關關于疫情防控、公安政務服務、打擊犯罪、法制宣傳等不同內容和領域的公安工作，同時邀請公安機關一線民警分享經驗并解答疑問，從而營造學生在具體的、真實的公安工作氛圍中感受、分析并總結構建和諧警民關系的方法與成效，以達到教學練戰一體化教學目的。

2.學生情況分析

一方面，通過前置課程的學習，學生們已初步學習了公安學的基本知識、法學基礎理論知識，且已學習了本課程中關于構建和諧警民關系的基本要求，為這節課的學習打下了良好的學習基礎。另一方面，00后學生成長在互聯網時代，比較熟悉網絡、社交媒體等信息化，所以在教學中可以引導學生通過公安機關客戶端或網絡社交媒體中的視頻、圖片以及文字了解公安機關各項工作的最新動態。然而學生們對于警務公共關系相關理論知識還處于初步學習與認知階段，對于公安機關建設和諧警民關系缺乏專業化、職業化認知。

3.明確教學目標

基于立德樹人的理念，根據警務公共關系課程標準以及學生實際情況確定了本節課以價值塑造、知識傳授和能力培養的教學目標。首先是價值塑造，能夠通過公安機關構建和諧警民關系的實際行動以理解習近平在中國人民警察授旗儀式上的訓詞精神內涵與具體要義并以此指導自己的言行，建立警察專業化、職業化的理念意識。其次是知識傳授，了解公安機關構建和諧警民關系的各項具體工作事項，認識和諧警民關系對于公安機關開展工作的重要意義，掌握公安機關構建和諧警民的基本途徑與具體實施策略。最后是能力培養，培訓學生形成具有建設和諧警民關系的職業意識與職業能力，強化學生運用媒介收集并處理信息的素養與能力，提高小組合作與協調溝通能力。

（二）課程 BOPPPS教學模式的教學設計與實踐

本節課的設計遵循“以學生為主體，以教師為引導”的教育教學理念，構建自主合作探究、積極主動展示的課堂活躍氛圍，以提升學生課堂參與度與投入度。將BOPPPS教學模式和翻轉課堂結合，采用線上線下混合式教學，合理利用信息化教學手段，并運用BOPPPS教學模式按照“課前自學－課堂導學－課后拓展”三個階段實施教學過程。其中課前自學階段，學生在學院網絡教學平臺上完成本節課程的自學任務與課前作業；在課堂導學階段，開展小組匯報演示與討論交流的形式實施線下教學授課任務；課后拓展階段，學生線上完成本節課的案例研討報告與課后作業，從而形成以學生為中心、教師為引導的全程參與、及時反饋的閉環教學過程。以此實現學生對于和諧警民關系建設工作從理論知識到實踐認識，進而能自主總結成效并進行實踐應用的效果，體現教學練戰一體化理念。具體教學設計如表2所示。

（三）《警務公共關系》課程BOPPPS教學設計實踐效果

1.學生學習效果分析

教師將公安機關實務部門關注的重點問題導入課程，學生在環環相扣、層層升級的課程任務過程中開展小組作品展示、交流討論，同時與公安機關一線民警良好互動，將理論教學與實踐教學相結合。這一系列以知識傳授和能力培養為目的教學活動為學生營造了實踐化教學氛圍，培養了學生實踐化思維，進而塑造了學生家國情懷、法治意識、社會責任的價值觀。

2.學生學習方法創新

本節課遵循“以學生為主體，以教師為引導”教育教學理念，改進了以教師講授為主的傳統教學方式。本節課中學生通過以下學習方法完成了學習任務：一是學生在網絡教學平臺上預習課件、完成課前作業，運用網絡、社交媒體等查詢收集與作業相關資料，學生們通過自主學習體會到了探索問題的樂趣；二是學生們以小組合作探究方式進行相互交流、共同配合完成小組PPT作品，通過演示匯報小組作品展示了個人風采與群體智慧的成果；三是各小組通過分享公安機關構建和諧警民關系典型案例并總結成效的方式，不僅擴大了知識面而且也互相學習了案例分析思路，達到了博采眾長、互助成長的競爭與合作式課堂效果。

3.教師教學方法創新

依據本節課教學內容與教學目標，教師在授課過程中改進了教學方法，主要體現在以下方面：一是教師圍繞公安機關實務部門中關于如何有效推進構建和諧警民關系建設進行提問，以此引導同學們積極主動思考，通過設問教學調動學生對教學內容的興趣，激發學生的求知欲望；二是教師通過提出問題（公安機關實務部門）－分析問題（小組作品）－解決問題（運用理論解決實際問題）層層遞進的邏輯思路將教學重點、難點層層深入拓展到共建共治共享的社會治理新格局的高度，以達到教學目標的三個層次；三是教師采用BOPPPS教學模式+線上線下混合式教學將立德樹人理念融入教學過程，提高學生課堂參與度與投入度的同時體現課程的育人價值。

結語

BOPPPS教學模式為警務公共關系課程教學提供了清晰的、完整的教學思路與設計流程。教師可以運用BOPPPS教學模式將立德樹人這一根本任務巧妙地融入日常教學中，挖掘每一章節蘊含的思政元素以體現價值塑造、知識傳授和能力培養的教學目標，同時發揮BOPPPS教學模式參與式學習的特點與優勢，在調動學生的學習積極性與學習興趣的過程中實現警務公共關系課程的育人價值。

參考文獻：

［1］習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利—在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告［M］.2017：45.

［2］教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見［EB/OL］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/s7055/200611/t20061116_79649.html，2006-11-16.

［3］王曉陽.立德樹人視域下高校人才素質培育的現狀及其對策研究［D］.中北大學，2022.

［4］張建勛，朱琳.基于BOPPPS模型的有效課堂教學設計［J］.職業技術教育，2016，37（11）：25-28.

［5］張月琴.基于立德樹人的根本要求，構建課程思政“六性六力”發展模式［J］. 湖北開放職業學院學報，2022，35（21）：104-108.

［6］柴艷茹、曹禮海.警察公共關系［M］.中國人民公安大學出版社，2022.