初中英語(yǔ)課堂融入紅色文化的探討

摘" 要：初中階段的英語(yǔ)課程作為一門工具型的學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，一直被教師看作是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的培育，是學(xué)生日后升學(xué)以及找工作的必備技能之一。隨著教育改革的推進(jìn)，各種紅色文化教育開始出現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的思想政治課程教學(xué)中。由于學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)較為薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課程中，英語(yǔ)學(xué)科沒有很好地發(fā)揮出本學(xué)科的育人效果。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師通過將紅色文化教學(xué)與英語(yǔ)課堂進(jìn)行結(jié)合，不但可以有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，還能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思想政治覺悟，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。文章從初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了融入紅色文化的教學(xué)意義，對(duì)如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入紅色文化的途徑進(jìn)行了探究，以供相關(guān)英語(yǔ)教師參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)課堂；紅色文化

英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，是人類之間實(shí)現(xiàn)交流的重要工具，通過英語(yǔ)，能夠有效地在人與人之間建立起一座信息共享的橋梁。因此，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)過程中，不僅需要讓學(xué)生了解西方的一些優(yōu)秀文化內(nèi)涵，還需要讓學(xué)生能夠熟練地利用英語(yǔ)傳播我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尤其是其中的紅色文化，從而將其發(fā)揚(yáng)光大。由此可見，在初中階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不僅需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行紅色文化的滲透，還需要在課外注重紅色文化的傳承，讓紅色文化能夠在學(xué)生的生活中傳承與發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)課堂融入紅色文化的現(xiàn)狀

隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷普及，以西方價(jià)值觀念為核心的英語(yǔ)教學(xué)方式開始在英語(yǔ)課堂中普及。然而，一些西方的價(jià)值觀念以及文化，與國(guó)內(nèi)的紅色文化內(nèi)容存在一定的對(duì)立性，使得英語(yǔ)教學(xué)中紅色文化的教學(xué)效果往往出現(xiàn)效果不佳的情況。為此，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要盡可能地對(duì)紅色文化進(jìn)行融合，并以英語(yǔ)語(yǔ)言體系作為教學(xué)基礎(chǔ)，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方案。

此外，通過對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，在紅色文化的育人體系建設(shè)方面，還是存在諸多的不足。對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)而言，其涉及的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為廣泛，并且課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊，在教學(xué)過程中沒有將紅色文化進(jìn)行良好的融合，進(jìn)而導(dǎo)致國(guó)內(nèi)的紅色文化教學(xué)體系僅僅是停留在理論研究階段，在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到有效落實(shí)，導(dǎo)致紅色文化與初中英語(yǔ)課程教學(xué)的結(jié)合受到較大的影響，教學(xué)有效性降低。因此，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)需要盡可能地結(jié)合其教學(xué)特點(diǎn)，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)將紅色文化的教學(xué)情況納入英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制中，這要求相關(guān)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)加強(qiáng)紅色文化與英語(yǔ)的銜接，并盡可能多地利用其引導(dǎo)作用，讓學(xué)生樹立充足的文化自信。

二、初中英語(yǔ)課堂融入紅色文化的意義

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀推進(jìn)的需要

就國(guó)內(nèi)的文化傳播而言，尤其注重對(duì)紅色文化的傳播，并且在傳播的過程中，十分強(qiáng)調(diào)傳播國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面的發(fā)展和穩(wěn)定。而這是以中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，并以文化繁榮發(fā)展為一定的基礎(chǔ)條件。通過縱觀中華民族上下五千年的文化發(fā)展進(jìn)程不難得出，我國(guó)的進(jìn)步離不開對(duì)優(yōu)秀文化的弘揚(yáng)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化是我國(guó)的寶貴財(cái)富之一。其對(duì)國(guó)家的發(fā)展以及意識(shí)形態(tài)的構(gòu)成具有重要意義，為中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。與此同時(shí)，伴隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，文化呈現(xiàn)出多元化的爆炸傳播，在這種多樣化的信息傳播環(huán)境下，紅色文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀念相融合，展現(xiàn)出紅色文化中包含的優(yōu)秀的革命精神以及先進(jìn)的理念，對(duì)社會(huì)主義的建設(shè)具有重要的參考意義。

（二）學(xué)校思政教育結(jié)合學(xué)科教學(xué)的需要

伴隨著國(guó)內(nèi)對(duì)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中階段的英語(yǔ)課程教學(xué)開始逐步推行課程與思政教育的融合教學(xué)，并重點(diǎn)培育學(xué)生的人文素養(yǎng)以及政治素養(yǎng)。英語(yǔ)作為語(yǔ)言類學(xué)科之一，文化性強(qiáng)，其自身的特點(diǎn)與思想政治教育的統(tǒng)一性也較強(qiáng)。因此，學(xué)校方面需要不斷地更新思政課程的教學(xué)手段，并進(jìn)行合理的課程安排，改進(jìn)教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到思想政治教育中。

同時(shí)學(xué)校也需要大力地改進(jìn)、創(chuàng)新英語(yǔ)課程，適當(dāng)?shù)剡x擇一些優(yōu)秀的課程內(nèi)容對(duì)紅色文化內(nèi)涵進(jìn)行烘托，進(jìn)而體現(xiàn)出紅色文化中的育人功能，加強(qiáng)英語(yǔ)教育工作者的教學(xué)能力以及綜合素養(yǎng)。

（三）英語(yǔ)教育推進(jìn)學(xué)生文化認(rèn)同的需求

自從改革開放以來(lái)，中國(guó)各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了巨大的變化，取得了巨大的成就，綜合國(guó)力大幅增強(qiáng)，國(guó)際影響力逐年提升。而英語(yǔ)作為國(guó)際上應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言之一，對(duì)世界范圍內(nèi)的交往，發(fā)揮著橋梁般的作用。然而在長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)教師都過于注重英、美國(guó)家的文化以及政治制度，對(duì)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教學(xué)沒有足夠的重視，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)紅色文化的傳播情況不佳，一些學(xué)生出現(xiàn)過于崇拜國(guó)外文化的情況，甚至有的學(xué)生對(duì)中華文化的了解程度還比不上對(duì)西方文化的了解。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要盡可能地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，培育學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

三、初中英語(yǔ)課堂融入紅色文化的策略

（一）加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

就初中英語(yǔ)課程教學(xué)而言，其與紅色文化的聯(lián)系較為密切。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)相關(guān)教學(xué)人員的紅色文化教學(xué)能力以及學(xué)習(xí)能力有所要求，從而盡可能地保障紅色文化在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中的作用，促進(jìn)育人效果的發(fā)揮。

在這一過程中，學(xué)校必須在思想政治教育方面給予紅色文化教育的落實(shí)一定的幫助，從而讓英語(yǔ)課程紅色文化與思政教育融合，整合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與紅色文化理論，促進(jìn)良性教學(xué)循環(huán)的產(chǎn)生。教師也應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過程中，根據(jù)自身的教學(xué)水平調(diào)整紅色文化的教學(xué)方案，以使得初中英語(yǔ)教學(xué)能夠順利開展，同時(shí)將多樣化的紅色文化與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合，改變過往片面化以及停留在形式上的紅色文化教學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀人才。

（二）發(fā)揮文化育人功能，整合課程思政資源

習(xí)近平總書記在2019年3月18日學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話時(shí)指出，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。紅色文化作為我國(guó)的優(yōu)秀文化之一，是我國(guó)共產(chǎn)黨人的初心以及使命的體現(xiàn)。教師挖掘其中的育人價(jià)值，并推動(dòng)優(yōu)秀紅色文化與初中英語(yǔ)教學(xué)課堂進(jìn)行融合是非常重要的。

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課程教學(xué)研究中，其研究的成果較為多樣，并且有非常多的研究人員提出，要想實(shí)現(xiàn)紅色文化與英語(yǔ)教學(xué)資源的共享，首先要做的就是為其培養(yǎng)出一批批的紅色文化英語(yǔ)專業(yè)人才。基于這樣的現(xiàn)狀和要求，在實(shí)際教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師理應(yīng)把握好課程思政這個(gè)概念，并加以研究、整合，用紅色文化浸潤(rùn)英語(yǔ)課堂，提升英語(yǔ)課堂的紅色文化教學(xué)氛圍。

（三）深度挖掘教材已有紅色文化資源，提煉其中的紅色精神

就初中階段的英語(yǔ)課程而言，其具有跨學(xué)科等特點(diǎn)，同時(shí)該課程中還包含教學(xué)、娛樂以及人文方面的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)廣泛。并且教師在教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)課程的教學(xué)素材背后，還包括各種各樣的思政育人價(jià)值。英語(yǔ)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以深入挖掘教學(xué)素材，并結(jié)合多媒體以及微課等新型的教學(xué)方法，生動(dòng)有趣地傳授教學(xué)素材中的紅色文化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探討其中的深刻內(nèi)涵，推動(dòng)紅色文化在信息化社會(huì)的發(fā)展，將紅色文化與英語(yǔ)課堂教學(xué)最大限度地結(jié)合，以深入學(xué)生的主觀意識(shí)中。

（四）拓展教材紅色文化內(nèi)容

初中階段的學(xué)生，作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的主力軍，其對(duì)國(guó)家日后的發(fā)展具有不可忽視的作用。加之現(xiàn)如今初中階段的學(xué)生處于一個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，因此，學(xué)校在如何培育學(xué)生，以及培育什么樣的學(xué)生方面，需要盡可能地突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，幫助學(xué)生訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合使用各種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，并利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念開展教學(xué)，盡可能地突破因?yàn)榻滩纳系氖`所導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)資源的受限。同時(shí)也可以讓學(xué)生借助線上的英語(yǔ)教學(xué)資源以及教學(xué)平臺(tái)，通過多個(gè)渠道學(xué)習(xí)紅色文化內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生思辨能力的發(fā)展。

（五）創(chuàng)設(shè)紅色文化育人環(huán)境

現(xiàn)如今，全國(guó)各地范圍內(nèi)的初中學(xué)校都在弘揚(yáng)與傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。并在教學(xué)的過程中擴(kuò)展第二課堂的教學(xué)地位以及教學(xué)功能，從而實(shí)現(xiàn)豐富校園文化內(nèi)涵的目的。其主要原因便是第二課堂擁有多樣化的教學(xué)活動(dòng)形式，能夠通過各種各樣的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，可以有效地作為紅色文化育人場(chǎng)所。同時(shí)，為了能夠在教學(xué)活動(dòng)中盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，學(xué)?？梢圆捎酶?jìng)賽的方式提升學(xué)生的參與率。

例如，在校園內(nèi)部舉辦辯論賽或者是紅色文化英語(yǔ)主題的知識(shí)競(jìng)賽。通過這一系列活動(dòng)的舉辦，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化，并在參與活動(dòng)的過程中，不斷地扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。利用這種創(chuàng)新型的紅色文化傳承模式，也能夠讓學(xué)生切身體會(huì)到紅色文化的內(nèi)涵所在，落實(shí)紅色文化貫穿學(xué)生日常生活的目的，讓學(xué)生能夠在后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不畏艱險(xiǎn)、勇往直前，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)。

（六）積極創(chuàng)新施教方法

對(duì)新時(shí)代的教學(xué)而言，創(chuàng)新是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升的重要前提。在教學(xué)的過程中，將紅色文化與初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，落實(shí)好教學(xué)手段和教學(xué)方式的創(chuàng)新，能夠很好地推進(jìn)紅色文化與英語(yǔ)教學(xué)的一體化發(fā)展。在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，通過融合紅色文化，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要想實(shí)現(xiàn)紅色文化與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的融合創(chuàng)新，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的實(shí)踐探究。例如，教師可以將井岡山精神等紅色革命精神和英語(yǔ)文化教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)單詞的表達(dá)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)講述井岡山精神等紅色文化的相關(guān)英語(yǔ)文章，并進(jìn)行專題研究分析，提升學(xué)生對(duì)紅色文化和英語(yǔ)教學(xué)的理解；幫助學(xué)生建立起良好的紅色文化思維，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生難以有效融入英語(yǔ)教學(xué)體系的狀況，并全面地將紅色文化中的精神內(nèi)涵與英語(yǔ)文化教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生形成良好、健全的文化價(jià)值觀念。

總而言之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要盡可能地保障紅色文化在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中的作用，促進(jìn)育人效果的發(fā)揮。教師還要根據(jù)自身的教學(xué)水平對(duì)紅色文化的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，使得初中英語(yǔ)教學(xué)能夠順利地開展。教師要挖掘教學(xué)素材，結(jié)合多媒體以及微課等新型的教學(xué)方法，生動(dòng)有趣地傳授教學(xué)素材中的紅色文化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)涵進(jìn)行探討。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)擴(kuò)展第二課堂的教學(xué)地位以及教學(xué)功能，從而實(shí)現(xiàn)豐富校園文化內(nèi)涵的目的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行紅色文化的學(xué)習(xí)，并在參與活動(dòng)的過程中，不斷地夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）