深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向的學(xué)生命制生物學(xué)整卷的價值與策略

摘要：學(xué)生自主命題能夠促進學(xué)生主動探求、自主學(xué)習(xí)，是深度學(xué)習(xí)與素養(yǎng)提升的重要載體和學(xué)習(xí)方式變革的重要實踐。本文結(jié)合案例闡釋學(xué)生自主命制生物學(xué)整卷的實踐策略，促成學(xué)生在深度體驗中轉(zhuǎn)換角色、自我激發(fā)、主動建構(gòu)、質(zhì)疑創(chuàng)新，促進學(xué)科育人。

關(guān)鍵詞：學(xué)生命題；深度學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式；核心素養(yǎng)；學(xué)科育人

文章編號：1003-7586（2024）04-0065-03 中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：B

一般認為，深度學(xué)習(xí)是指在主動加工、深度理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠批判性地學(xué)習(xí)新知識，并將其融入原有的認知結(jié)構(gòu)中，經(jīng)過高水平的思維過程，學(xué)生靈活運用所學(xué)知識和能力，解決實際問題的一種學(xué)習(xí)方式。因此，深度學(xué)習(xí)應(yīng)以主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)為前提，以實踐應(yīng)用和問題解決為載體，指向核心素養(yǎng)的提升，是學(xué)習(xí)方式變革的重要實踐。學(xué)生自主命制試題，特別是命制整卷的過程是一種元認知監(jiān)控下的主動學(xué)習(xí)，是基于任務(wù)驅(qū)動的自主與合作學(xué)習(xí)，是基于鼓勵與激發(fā)的拔尖人才培養(yǎng)有效途徑。學(xué)生自主命題表面上是考查答題者，實則是成就命題者，學(xué)生在深度命題體驗過程中獲得的積極情緒價值以及學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，比解答一份高質(zhì)量試卷意義更為深遠，筆者多次組織學(xué)生開展全學(xué)科整卷命制，現(xiàn)以高中生物學(xué)為例說明。

1 深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向的學(xué)生自主命制生物學(xué)整卷的價值追求

生物學(xué)科學(xué)習(xí)的主要價值在于提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)展其必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生自主命題是高階思維過程，特別是在命制整卷過程中，學(xué)生思維由答題模式轉(zhuǎn)變?yōu)槊}模式，由學(xué)生視角轉(zhuǎn)變?yōu)閹煄熞暯牵墒茉囌咿D(zhuǎn)變?yōu)闇y試者。學(xué)生角色和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，能夠獲得常態(tài)化學(xué)習(xí)難以獲得的經(jīng)歷和體驗，蘊含其中的內(nèi)在情感滿足、自我激發(fā)、主動探求和深度思維等是最顯著的特征，也是深度學(xué)習(xí)發(fā)生的必備條件。

生物學(xué)命題素材廣泛、貫通古今中外，與健康生活、科研實踐、價值觀念聯(lián)系密切，其中蘊含豐富的育人元素，是學(xué)生學(xué)以致用，開展科學(xué)探究，培育責(zé)任情懷的良好載體。因此，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、推進學(xué)科育人是學(xué)生命制生物學(xué)整卷的主要價值追求（見圖1）。

在整卷命制過程中，學(xué)生首先需要自主構(gòu)建整體知識體系，明晰考查的主干核心和重難點，分別站位學(xué)生和老師立場分析解答，實現(xiàn)命題與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。學(xué)生換位思考、審視試題的科學(xué)嚴謹性，命制試題嘗試考查科學(xué)思維，體現(xiàn)科學(xué)精神。學(xué)生在教師引導(dǎo)下以命題視角選擇合適素材，主動對照自身學(xué)習(xí)過程中遇到的難點、易混點和困惑并融入試題，在落實考查任務(wù)的同時，通過查閱資料、信息搜索、問疑求解等方式彌補自身知識缺陷，提升學(xué)習(xí)能力；像教師和專家一樣思考，在實踐操作中探索，在學(xué)習(xí)應(yīng)用中解決問題；在命題過程中反思、批判，并力求創(chuàng)新，是學(xué)生高階思維培育與提升的過程。

2 學(xué)生自主命制生物學(xué)整卷的實踐策略

學(xué)生自主命題過程要嚴密，指導(dǎo)要充分，但不必求全責(zé)備，試卷以滿足階段性訓(xùn)練要求為基準(zhǔn)。命題學(xué)生一般為品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀學(xué)生，可以由高三學(xué)生為低年級命題，也可由創(chuàng)新班學(xué)生為平行班命題。學(xué)生命題過程是主動積極進行知識構(gòu)建整合、遷移重組、質(zhì)疑創(chuàng)新的過程，是其強化生命觀念、對生命現(xiàn)象和規(guī)律再發(fā)現(xiàn)、再領(lǐng)悟的過程，可以更大限度地提升學(xué)生解決問題的能力學(xué)科和素養(yǎng)。因此，教師組織學(xué)生命題之前的要點解析及過程中的指導(dǎo)調(diào)控是變革其學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)，教師應(yīng)指向核心素養(yǎng)提升和育人目標(biāo)，進一步明確命題要點和思路，多維度指導(dǎo)命題（見圖2）。

2.1 基于真實情境，擔(dān)當(dāng)使命責(zé)任

試題情境是深度考查與學(xué)科育人的前提和載體。情境素材在落實考查任務(wù)的同時，還能落實學(xué)科育人要求，在命題與解題中有效育知、育能、育情、育德、育美。在命題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇熟悉的真實情境，然后設(shè)置任務(wù)，考查學(xué)生運用生物學(xué)科關(guān)鍵能力或解決學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)中問題的能力，確立生命觀念和科學(xué)精神，導(dǎo)向價值認同和責(zé)任情懷。例如，人教版普通高中教科書《生物學(xué)·選擇性必修1·穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》（以下簡稱“教材”）第76頁“生物科技進展”介紹了“癌癥免疫療法”，適度阻斷PD-1/PD-L1信號通路是增強T細胞“追殺”癌細胞的有效手段，可據(jù)此研發(fā)廣譜抗癌藥物。學(xué)生依托該素材命制一道簡答題，在真實科研情境中有效考查學(xué)生運用特異性免疫知識解決問題的能力，增強學(xué)生科技興邦、保護人民健康的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

2.2 聚焦主干核心，實現(xiàn)學(xué)考相長

學(xué)生在整卷命制過程中會不斷發(fā)現(xiàn)自身知識體系中存在的漏洞疑點，進而在命題任務(wù)的驅(qū)動下不斷完善知識體系，進一步明晰主干核心內(nèi)容并將其轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵考點。學(xué)生在命制每道試題時均要注明主要、次要考點，在命題中既要追求知識點的覆蓋率，更要關(guān)注主干核心知識的重點考查與創(chuàng)新考查。教材由5章組成，命制的5道大題分別對應(yīng)5個板塊，其中神經(jīng)、體液和免疫調(diào)節(jié)的關(guān)聯(lián)度很高，是人體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)不可分割的整體，建議在聚焦板塊主干核心內(nèi)容考查的同時，更加注重模塊內(nèi)部的交叉綜合，將實驗題融入大題，考查學(xué)生的實驗設(shè)計、探究學(xué)習(xí)與邏輯推理能力。

2.3 倡導(dǎo)改編原創(chuàng)，促成深度學(xué)習(xí)

教師為學(xué)生適當(dāng)提供原創(chuàng)命題素材，引導(dǎo)學(xué)生從教材中尋找素材，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生命健康和生活實際命題。教師引導(dǎo)學(xué)生將陳題進行深度改編，在修改和增刪中感悟為學(xué)為考之道，養(yǎng)成關(guān)注細節(jié)和變化的習(xí)慣，提升比較和辨別的能力。基于任務(wù)驅(qū)動的整卷命制會有效促成命題學(xué)生深度學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維。例如，教材第64頁簡答題第一題是一道以“體溫調(diào)節(jié)”為情境，涉及神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)的綜合性填空題，與學(xué)生生活聯(lián)系密切，建議學(xué)生改為多項選擇題，通過引入校園情境、改變設(shè)問方式、融入更多考點、考查更加深入等方式進行深度改編，在問題解決中收獲學(xué)習(xí)生物學(xué)的成功感，激發(fā)命題人和考生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.4 精編評分標(biāo)準(zhǔn)，提升規(guī)范意識

編制評分標(biāo)準(zhǔn)是命題的關(guān)鍵步驟，是學(xué)生進一步梳理解題思路、明確步驟得分、促成規(guī)范作答的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生保持思維的全面性和深刻性，深度思考、全面作答，要考慮答案的不確定性、開放性，明確可以得分的多種答案，甚至根據(jù)作答情況修正試題設(shè)問，要運用學(xué)科術(shù)語作答，避免口語化表達，鼓勵通過參考、查閱等方式完善答案，重點題目要寫出詳細解析。評分標(biāo)準(zhǔn)的編制與命題相互反饋矯正，學(xué)生在此過程中提升規(guī)范答題的意識和能力。此外，簡答題答案要完整、精要，對于表述邏輯關(guān)系混亂、缺少關(guān)鍵詞等情況要明確扣分標(biāo)準(zhǔn)，促進命題學(xué)生在答案編制過程中提升標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范意識。

2.5 嚴謹做題審題，養(yǎng)成反思習(xí)慣

指導(dǎo)老師和審題組學(xué)生共同做題審題，以素養(yǎng)提升為導(dǎo)向，從科學(xué)嚴謹性、難度梯度設(shè)置、新穎創(chuàng)新性、知能覆蓋率、試卷結(jié)構(gòu)編排等諸多方面指出問題、提出建議；組織命審、師生研討可以當(dāng)面質(zhì)疑、相互辯論、集思廣益、相互激發(fā)、形成共識，將待整改問題條目化列出交命題人逐一落實，幫助命題學(xué)生養(yǎng)成理性反思、善于聽取、勇于改進的良好習(xí)慣。

總體來說，學(xué)生命題獲得的深度體驗對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和思維模式產(chǎn)生重要影響，使學(xué)生換位俯視學(xué)習(xí)與考試，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與效益的躍升。整卷命制需要營造濃郁的儀式感和使命感，建議學(xué)生命制的質(zhì)量良好試卷可在年級整卷訓(xùn)練中規(guī)范使用，讓命題過程富有趣味性和激勵性。以命題帶來的挑戰(zhàn)、艱辛和煎熬為未來人生奠基，是學(xué)生自主命題的重要價值，也是針對學(xué)科育人的一種探索。

基金項目：江蘇省2022年度“十四五”教育規(guī)劃課題“基于學(xué)科育人的普通高中課堂教學(xué)范式建構(gòu)實踐研究”（D/2021/02/378）。