人工智能技術(shù)促進(jìn)我國幼兒體育教育高質(zhì)量發(fā)展的價值意蘊、現(xiàn)實困境與路徑探索

摘要：人工智能技術(shù)的運用對我國幼兒體育教育的高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。運用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法，探討了幼兒體育教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵，闡述了人工智能技術(shù)在幼兒體育教育高質(zhì)量發(fā)展中的作用。分析發(fā)現(xiàn)人工智能技術(shù)在促進(jìn)幼兒體育教育高質(zhì)量發(fā)展中存在資源匱乏、目標(biāo)偏離、模式暗藏隱患、評價尚不完善和安全難以保障等問題。提出要優(yōu)化幼兒數(shù)字化體育教育的內(nèi)外部資源配置，明確人工智能背景下幼兒體育教育的目標(biāo)取向，平衡新技術(shù)與傳統(tǒng)教育模式在幼兒體育教育中的比重，整合傳統(tǒng)定性評價與新型定量評價方法在幼兒體育教育中的應(yīng)用，全方位保障幼兒在數(shù)字化體育教育中的安全性等舉措。

關(guān)鍵詞：人工智能技術(shù)；幼兒；體育教育；高質(zhì)量發(fā)展；價值；困境；路徑

中圖分類號：G807文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008－2808（2024）06－0062－08

Abstract：The application of artificial intelligence technology is of great significance to the high-quality development of children’s physical education in China. By using the methods of literature review and logical analysis， this paper probes into the connotation of the high-quality development of preschool physical education， and expounds the role of artificial intelligence technology in the high-quality development of preschool physical education. It is found that artificial intelligence technology has some problems in promoting the high-quality development of preschool physical education， such as lack of resources， deviation of goals， hidden dangers in models， imperfect evaluation， and difficulty in ensuring safety. It is proposed that we should optimize the internal and external resource allocation of children’s digital physical education， clarify the goal orientation of children’s physical education under the background of artificial intelligence， balance the proportion of new technology and traditional education mode in children’s physical education， integrate the application of traditional qualitative evaluation and new quantitative evaluation methods in children’s physical education， and ensure the safety of children in digital physical education in all directions.

Key words：Artificial intelligence technology; Children; Physical education; High-quality development; Value; Dilemma; Path

黨的二十大報告指出要堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，辦好人民滿意的教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系［1］。人民滿意的教育必定是高質(zhì)量的教育，作為個人生命周期的開端以及個體人生發(fā)展的起點，幼兒所接受教育質(zhì)量的高低直接影響著其今后的全面發(fā)展，而幼兒體育教育質(zhì)量的高低則直接影響著其未來身心健康以及運動能力等方面的全面發(fā)展。

隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人工智能（Artificial Intelligence）作為一種新興技術(shù)，在各個領(lǐng)域都發(fā)揮著越來越重要的作用。在體育領(lǐng)域，有學(xué)者認(rèn)為人工智能的介入能夠有效推動我國幼兒體育教育的高質(zhì)量發(fā)展，并提出了通過人工智能技術(shù)提高我國幼兒體育教育質(zhì)量的可能性［2］。自《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》及《教育信息化2.0行動計劃》發(fā)布以來，“人工智能+教育”逐漸成為教育工作者關(guān)注的熱點。2019年，中共中央、國務(wù)院先后發(fā)布《中國教育現(xiàn)代化2035》和《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實施方案（2018—2022年）》，全面規(guī)劃了人工智能時代教育的中長期改革發(fā)展藍(lán)圖，并將加快信息化時代教育變革作為面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)之一［3-4］。學(xué)校體育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，同樣也是“人工智能+教育”跨越式發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。將人工智能技術(shù)納入學(xué)校教育中是未來教育可持續(xù)發(fā)展的一項重要全球戰(zhàn)略舉措。然而，長期以來，在我國體育教育領(lǐng)域，學(xué)校體育一直把焦點對準(zhǔn)了處于青少年時期的中小學(xué)生，對學(xué)前階段的幼兒缺乏應(yīng)有的關(guān)注［5］。

維護(hù)幼兒的健康福祉是促進(jìn)人類健康可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分［6］，也是踐行我國體育強(qiáng)國建設(shè)戰(zhàn)略和健康中國戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)［7］。《健康兒童行動提升計劃（2021—2025年）》中提出了智慧兒童健康服務(wù)提升行動，強(qiáng)調(diào)要推動利用5G技術(shù)、可穿戴設(shè)備、人工智能等新技術(shù)開展兒童健康監(jiān)測與管理［8］。幼兒體育教育的智能化發(fā)展也將成為促進(jìn)我國整體健康可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)體育強(qiáng)國和建設(shè)健康中國的重要助推力［9］。基于此，通過討論幼兒體育教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵，闡述人工智能技術(shù)在幼兒體育教育高質(zhì)量發(fā)展中的作用，分析人工智能背景下幼兒體育教育發(fā)展面臨的困境，提出通過人工智能技術(shù)解決現(xiàn)存問題的對策與方法，以期為我國幼兒體育教育的高質(zhì)量發(fā)展提供新思路。

1幼兒體育教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵

高質(zhì)量的幼兒體育教育應(yīng)致力于促進(jìn)幼兒的身體、智力、情感和社交等多方面的全面發(fā)展。而幼兒體育教育的高質(zhì)量發(fā)展與中小學(xué)以及大學(xué)的體育教育有一些明顯的區(qū)別。

與中小學(xué)和大學(xué)相比，幼兒體育教育注重滿足幼兒身心發(fā)展的特殊需求。幼兒正處于身體發(fā)育和認(rèn)知能力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此幼兒體育教育注重對幼兒特殊需求的關(guān)注和滿足，注重個性化關(guān)懷和啟蒙教育，為其提供個性化的學(xué)習(xí)體驗和啟蒙指導(dǎo)，培養(yǎng)其良好的運動習(xí)慣和積極的身心健康意識。其次，幼兒體育教育注重通過游戲化教學(xué)和趣味性活動激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。與中小學(xué)和大學(xué)相比，幼兒體育教育更注重游戲和趣味性，通過游戲和趣味性的活動更容易投入學(xué)習(xí)，同時也更能夠促進(jìn)他們的身心發(fā)展。因此要實現(xiàn)幼兒體育教育的高質(zhì)量發(fā)展需要設(shè)計富有趣味性和挑戰(zhàn)性的體育游戲，以提供愉悅的學(xué)習(xí)體驗。此外，在幼兒體育教育中，情感關(guān)懷和社交技能培養(yǎng)是重要的特征。教育不僅要注重幼兒的身體發(fā)展，還要培養(yǎng)他們的情感態(tài)度、團(tuán)隊合作精神和人際交往能力，幫助他們建立積極的人際關(guān)系和健康的社會適應(yīng)能力。同時，相較于中小學(xué)和大學(xué)的體育教育，幼兒體育教育的內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)關(guān)注幼兒的身心發(fā)展全面性，該身心全面發(fā)展的特殊性區(qū)別于其他群體。在這個階段，身體發(fā)育和認(rèn)知能力的發(fā)展是幼兒的重要任務(wù)，高質(zhì)量的幼兒體育教育應(yīng)當(dāng)注重不僅身體素質(zhì)的培養(yǎng)，還包括認(rèn)知能力、情感態(tài)度、社交技能等多方面的綜合發(fā)展。因此，要實現(xiàn)幼兒體育教育的高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)更加注重幼兒基本運動技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)通過游戲化的活動和多樣化的教學(xué)資源，培養(yǎng)幼兒站、走、跑、跳、攀、爬、投、拋、平衡、滾、轉(zhuǎn)、鉆、踢、拍、推、拉等基本運動技能的發(fā)展以及身體協(xié)調(diào)性、團(tuán)隊合作能力、情感態(tài)度等基礎(chǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展。

2人工智能技術(shù)在幼兒體育教育高質(zhì)量發(fā)展中的價值意蘊2.1科學(xué)化的運動與健康監(jiān)測

報告顯示，2023年中國智能體育市場規(guī)模約達(dá)1500億元，智能可穿戴設(shè)備市場規(guī)模預(yù)計也將達(dá)到400億元［10］。在幼兒體育教育中，運動與健康監(jiān)測已經(jīng)融入了智能設(shè)備的應(yīng)用，如智能手環(huán)、智能穿戴設(shè)備等，這不僅為教育機(jī)構(gòu)提供了有效的數(shù)據(jù)分析和管理工具，也為了解幼兒的運動表現(xiàn)和健康水平提供了更加全面的途徑。一項針對幼兒園園長的調(diào)查顯示，90%以上的園長對幼兒體測數(shù)據(jù)、身高體重、視力等情況都較為關(guān)注，此外，超過80%的園長更加關(guān)注幼兒在運動時的心率監(jiān)測、運動時長與運動量［11］。

通過對幼兒的運動數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)測，系統(tǒng)可以分析幼兒的運動姿勢、步數(shù)、運動量、身高、體重、疾病史等多方面的信息，及時發(fā)現(xiàn)潛在的運動問題和健康風(fēng)險，為教師和家長提供更精準(zhǔn)的反饋和指導(dǎo)。例如，詠威亞太體智能教育研究院與清華大學(xué)聯(lián)合推出AI人工智能評量系統(tǒng)通過AI評量系統(tǒng)識別幼兒肢體點位，分析幼兒身體形態(tài)，根據(jù)分析結(jié)果由體育與醫(yī)學(xué)專家組提供評量報告并給予干預(yù)方案。這種個性化的數(shù)據(jù)分析不僅能夠更好地了解幼兒的運動習(xí)慣和健康狀況，也能夠為教育者制定更有針對性的體育活動建議，促使幼兒在身體素質(zhì)的培養(yǎng)上取得更好的效果。此外，其推出的貝比壯體質(zhì)健康A(chǔ)I智能評量系統(tǒng)能夠針對幼兒身體素質(zhì)六項進(jìn)行分析檢測，并且于2019年已經(jīng)在全國28個省、市1 000余所幼兒園12萬多名幼兒中進(jìn)行測試和研究。除了智能設(shè)備的監(jiān)測，通過運用智能傳感器和攝像頭等先進(jìn)技術(shù)，對幼兒的身體動作進(jìn)行更加精細(xì)地分析和評估也逐漸成為可能。這種技術(shù)的運用不僅有助于深入了解幼兒的運動技能水平，還能夠提供更具體的反饋，幫助幼兒更好地掌握技能和提高運動表現(xiàn)。通過智能化的動作分析，教育者可以更準(zhǔn)確地了解幼兒在特定運動項目中的表現(xiàn)，并因個體差異制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，從而更好地促進(jìn)幼兒的運動發(fā)展［12］。例如騰訊的云智慧幼兒園，該產(chǎn)品可以通過視頻監(jiān)控和人臉識別技術(shù)，實時監(jiān)測幼兒在體育活動中的表現(xiàn)，并將數(shù)據(jù)反饋給教師，幫助教師更好地了解幼兒的運動水平和表現(xiàn)。這些技術(shù)的運用為幼兒體育教育提供了更為科學(xué)和個性化的監(jiān)測手段，為教育者和家長提供了更全面的信息支持。

2.2游戲化的教育學(xué)習(xí)體驗

美國心臟協(xié)會曾對購買體感游戲設(shè)備的2 284名玩家進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示有58%個體表明他們現(xiàn)在不僅在游戲中運動，在平時生活中也增加了例如慢跑、散步等具備一定健身屬性的身體活動，并且對他們個人的運動觀念的改善起到了積極作用［13］。體感游戲可以成為個體開展運動、鍛煉身體的有效途徑。游戲化教育學(xué)習(xí)是人工智能技術(shù)在幼兒體育教育中的一項重要創(chuàng)新。通過將游戲化元素巧妙地融入教學(xué)過程，人工智能不僅能夠激發(fā)幼兒對體育學(xué)習(xí)的興趣，還能提升他們的參與度，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

在可視化體育學(xué)習(xí)方面，游戲形式的運用為幼兒提供了一種直觀、生動的學(xué)習(xí)體驗。這不僅使體育教育活動更具吸引力，還在一定程度上增加了幼兒的參與度。通過與人工智能及其衍生形式的互動，幼兒在體育教育中的認(rèn)知能力得到顯著發(fā)展，因為這種互動能夠激發(fā)幼兒的思維，促使他們在游戲中主動思考和解決問題［14］。此外，有研究表明，基于體育的智能化游戲相較于普通的體育游戲更能激發(fā)幼兒的參與興趣與態(tài)度，從而大大提高了幼兒體育教育效果，而相較于普通的電子游戲則更能激發(fā)幼兒在體育鍛煉方面的潛力，并且大幅減少了幼兒的久坐不動時間，尤其是拓展到校外的體育活動中，降低了久坐給幼兒帶來的健康危害，成為幫助幼兒形成健康生活方式的有效催化劑［15］。

2.3個性化的體育教學(xué)與活動

相較于傳統(tǒng)的單一、程式化的教師傳授方式，人工智能介入下的幼兒體育學(xué)習(xí)更具靈活性和個性化。個性化體育教學(xué)與活動是借助數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)等先進(jìn)技術(shù)，深入分析每位幼兒的興趣、認(rèn)知特點、運動能力等多方面因素，從而更精準(zhǔn)地滿足不同幼兒的運動發(fā)展需求。

人工智能技術(shù)可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點，為其設(shè)計個性化教學(xué)內(nèi)容和方式。通過對幼兒學(xué)習(xí)行為和興趣的分析，人工智能系統(tǒng)可以為每個幼兒量身打造符合他們認(rèn)知和興趣的教學(xué)內(nèi)容和方式，讓幼兒更愿意參與到體育教學(xué)中來。其次，人工智能能夠根據(jù)幼兒的身體素質(zhì)、性格、興趣等因素，為其量身定制個性化運動方案。通過對幼兒運動能力的分析和評估，為每個幼兒設(shè)計適合他們的運動方案，使幼兒能夠在更加合適的環(huán)境下進(jìn)行運動［16］。此外，人工智能技術(shù)通過對幼兒的身體素質(zhì)、運動能力等方面進(jìn)行分析和評估，提供個性化的評估和反饋。通過對幼兒運動數(shù)據(jù)的收集和分析，人工智能系統(tǒng)可以為每個幼兒提供個性化的評估和反饋，幫助幼兒更好地了解自己的運動能力和進(jìn)步情況。最后，人工智能技術(shù)可以通過語音識別、圖像識別等技術(shù)手段，對幼兒的動作姿勢、表現(xiàn)等方面進(jìn)行評估，從而為幼兒提供更加客觀、準(zhǔn)確的評價結(jié)果，幫助幼兒更好地了解自己的訓(xùn)練成果和不足之處。這種個性化的教學(xué)方法有助于確保每個幼兒在體育學(xué)習(xí)中都能夠達(dá)到最佳效果，確保每個幼兒都能夠在適合他們發(fā)展水平的情境中學(xué)到更多，從而最大程度地發(fā)揮其潛能。

2.4虛擬化的體育教育場景

隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，越來越多的智能化設(shè)備開始進(jìn)入幼兒體育教育場景［17］。與此同時，形式與種類多樣的人工智能設(shè)備也在增加著幼兒體育活動的參與主體，擴(kuò)展著幼兒體育活動的空間環(huán)境［18］。

深圳市發(fā)布的《深圳市基礎(chǔ)教育信息化“十四五”規(guī)劃》講述了深圳市基礎(chǔ)教育未來五年的宏偉目標(biāo)：建立1所云端學(xué)校，20所全國有影響力的智慧教育示范學(xué)校，100所“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實驗校，400所具備智慧教室和新型實驗室學(xué)校［19］。在學(xué)校幼兒體育教育中，人工智能技術(shù)的應(yīng)用拓展了幼兒體育教育的場景和形式，提供了更加多樣化的教育體驗和教學(xué)方式，更好地滿足了幼兒的個性化需求和發(fā)展特點。例如，在幼兒園的室內(nèi)體育教學(xué)中，人工智能投影儀為幼兒呈現(xiàn)了更加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和場景。通過智能投影儀可以實現(xiàn)虛擬游戲、多媒體互動等多種形式的教育體驗，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度。人工智能技術(shù)與虛擬現(xiàn)實技術(shù)相結(jié)合，為幼兒打造了更加真實的體育教育場景，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步將智能化場景拓展到社區(qū)與家庭，讓幼兒能夠在家庭和社區(qū)環(huán)境中進(jìn)行體育活動，從而使幼兒學(xué)校體育教育場景得到良好延續(xù)。而智能化的社交平臺和游戲機(jī)制，能夠讓幼兒在具身任何家、校、社場景下都能參與到體育教育活動中，在虛擬化的體育活動中與其他幼兒進(jìn)行互動和交流，拓展幼兒體育教育的社交場景，增強(qiáng)幼兒的社交能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。此外，由于COVID-19的流行，虛擬教育學(xué)習(xí)比預(yù)期提前了幾年，研究顯示，虛擬學(xué)習(xí)能夠增加幼兒的教育機(jī)會，拓展體育學(xué)習(xí)的空間環(huán)境［20］。同時，部分研究發(fā)現(xiàn)，將虛擬社交媒體納入課堂有助于促進(jìn)主動幼兒學(xué)習(xí)、協(xié)作技能以及與課堂外社區(qū)和家庭的聯(lián)系［21］。

2.5智能化的體育教育管理

人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為幼兒體育教育的管理提供了更多的可能性和機(jī)會。在幼兒體育教育管理中，人工智能技術(shù)可以優(yōu)化管理模式，實現(xiàn)更加智能化、高效化的管理方式，從而提升教育效果和管理水平。

具體來說，人工智能技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于幼兒體育教育管理的各個環(huán)節(jié)，如教師管理、課程管理、評估管理等。例如，基于人工智能的教師管理系統(tǒng)可以自動分析和評估教師的教學(xué)表現(xiàn)和效果，以及提供個性化的教學(xué)指導(dǎo)和建議。基于人工智能的課程管理系統(tǒng)可以根據(jù)幼兒的興趣和能力自動生成針對性的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，提升課程的針對性和趣味性。基于人工智能的評估管理系統(tǒng)可以通過分析幼兒的運動狀態(tài)和表現(xiàn)，實現(xiàn)更加客觀、準(zhǔn)確地評估結(jié)果［22］。此外，人工智能技術(shù)還提供了實時的數(shù)據(jù)分析和監(jiān)控功能，幫助教育管理者更加全面、準(zhǔn)確地了解教育機(jī)構(gòu)和教育課程的運營情況，以及幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，從而及時進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。總的來說，人工智能技術(shù)實現(xiàn)了幼兒體育教育的信息化管理，為幼兒體育教育管理帶來更多的創(chuàng)新和改進(jìn)，提高了管理效率和質(zhì)量。

3人工智能技術(shù)促進(jìn)我國幼兒體育教育高質(zhì)量發(fā)展面臨的困境3.1教育資源較為匱乏

幼兒教育資源是指能夠促進(jìn)幼兒健康成長和全面發(fā)展的各種物質(zhì)和非物質(zhì)資源，包括但不限于幼兒教育機(jī)構(gòu)、教材、教具、課程、活動等。幼兒教育資源又可以分為內(nèi)部資源和外部資源。內(nèi)部資源包括教師、設(shè)施、環(huán)境等，外部資源包括政策支持、社會資源、家庭教育等。內(nèi)部資源是幼兒園自身具備的，而外部資源則需要政府、社會和家庭等多方面的支持。

人工智能背景下的幼兒體育教育資源同樣受內(nèi)外兩方面因素制約。一方面，人工智能技術(shù)雖然使得教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到了快速發(fā)展，但是這些設(shè)施主要是為了支持?jǐn)?shù)字化和智能化的教學(xué)內(nèi)容和方式，而不是為了支持體育教學(xué)。因此，在幼兒園中真正用于體育教學(xué)以及為學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展所服務(wù)的智能化軟硬件設(shè)備還較少。此外，師資匱乏是當(dāng)前幼兒體育教育中比較普遍的現(xiàn)象［23］。多數(shù)幼兒體育教師缺乏體育智能化教學(xué)的知識和技能，無法正確合理地在體育教學(xué)中運用人工智能技術(shù)，難以實現(xiàn)以人工智能為主體的體育教學(xué)的創(chuàng)新和改革，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。同時，由于幼兒體育教師的專業(yè)性較弱，很多幼兒園招聘的幼兒體育教師并非體育專業(yè)畢業(yè)生，導(dǎo)致教學(xué)水平參差不齊，難以滿足學(xué)校體育人工智能教育的需要。另一方面，我國幼兒園社會資源存在分布不均的情況。人工智能需要高端的硬件設(shè)備、軟件平臺和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這些資源在我國各地區(qū)、各類型、各層次的幼兒園之間存在著巨大的差距［24］。

當(dāng)前，全國各級各類學(xué)校網(wǎng)絡(luò)多媒體教室超過580萬間，約占全國教室數(shù)量的68%，中小學(xué)（含教學(xué)點）互聯(lián)網(wǎng)接入率已經(jīng)達(dá)到100%，99.5%的學(xué)校擁有多媒體教室，學(xué)校配備的師生終端數(shù)量超過2 800萬臺［25］。然而地級市、縣級市、城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村幼兒園教師所在班級擁有多媒體活動區(qū)的比例分別為74.36%、78.12%、69.25%、51.47%，擁有交互電子白板的比例分別為52.58%、54.81%、42.75%、32.35%，擁有觸摸一體機(jī)的比例分別為64.14%、54.19%、51.50%、36.27%［26］。幼兒園的智慧教室配置率僅占11.63%，智能晨檢系統(tǒng)的配備率只有16.94%，幼兒教師的智能化意識遠(yuǎn)弱于日常生活［27］。

這導(dǎo)致一些幼兒園無法享受到人工智能帶來的優(yōu)勢與便利。此外，缺乏關(guān)注與支持是當(dāng)前幼兒體育教育在家庭環(huán)境中面臨的主要問題，許多家庭對幼兒體育人工智能技術(shù)的認(rèn)識程度不夠，很少給予幼兒接觸體育人工智能技術(shù)的機(jī)會。同時出于安全考慮，家長對于幼兒的保護(hù)時常處于過渡狀態(tài)，限制了幼兒使用相應(yīng)體育人工智能設(shè)備以及參與虛擬體育游戲的機(jī)會。

3.2教育目標(biāo)逐漸偏離

幼兒體育教育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的身體素質(zhì)、運動技能、運動興趣和運動習(xí)慣，以及健康的生活方式和價值觀。然而，過度依賴人工智能，可能會忽視幼兒的實際需求和特點，偏離原本的教育目標(biāo)。例如，人工智能雖然可以根據(jù)幼兒的水平和喜好，提供適合的運動項目和難度，但是也使幼兒失去了自主選擇和探索的機(jī)會，缺乏挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的動力。此外，人工智能雖然可以模擬真實的運動場景，但是尚無法代替教師進(jìn)行高級思維活動或是與學(xué)生進(jìn)行情感互動，過度使用會導(dǎo)致幼兒缺少與真實的同伴和教師互動和交流的機(jī)會，影響幼兒的社交和合作能力的發(fā)展［28］。

人工智能是一種中性的工具，它本身沒有價值判斷和道德觀念，只能按照人類設(shè)定的規(guī)則和目標(biāo)進(jìn)行運作。然而，在人工智能背景下，我們可能會忽略或淡化幼兒體育教育的價值取向，只關(guān)注技術(shù)的運用和效果的評估，忽視了幼兒的情感、興趣、特點和需求。雖然在一定程度上可能會更好地實現(xiàn)了幼兒體育教育的部分顯性目標(biāo)，但是利用不當(dāng)將會造成幼兒體育教育的部分潛隱性目標(biāo)難以實現(xiàn)，使幼兒體育教育失去人性化和創(chuàng)造性。不僅會損害幼兒體育教育的本質(zhì)和意義，也會危及幼兒的成長和發(fā)展。

3.3教育模式暗藏隱患

傳統(tǒng)的幼兒體育教育模式主要以游戲和體驗為主，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。隨著人工智能技術(shù)的融入，產(chǎn)生了例如沉浸式兒童體育游戲、智能全息互動幼兒健身系統(tǒng)等全新的幼兒體育教育模式，雖然能夠給幼兒帶來全新的體育學(xué)習(xí)體驗，提升幼兒體育學(xué)習(xí)的興趣和效果，但也會給個體的發(fā)展帶來了許多負(fù)面效應(yīng)。歐洲委員會從人權(quán)方面探索了人工智能和教育的關(guān)系，提出了兒童應(yīng)享有避免被進(jìn)行個體描述、被規(guī)定學(xué)習(xí)路徑的自主權(quán)［29］。在人工智能技術(shù)的影響下，幼兒體育教育由以往的主動體育學(xué)習(xí)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍拥捏w育信息接收模式，自主學(xué)習(xí)能力逐漸減弱，主觀能動性被大幅削減。幼兒習(xí)慣于被動地獲取體育資源，并盲目地認(rèn)為該資源是適合自己的最優(yōu)選擇［30］。在該教育模式下，教師的教學(xué)效果和幼兒的體育素養(yǎng)雖然都得到了提升，但是長此以往，不僅會導(dǎo)致幼兒體育學(xué)習(xí)能力的大幅衰減，而且會造成幼兒辨別能力的衰退，帶來不可逆的負(fù)面影響［31］。

3.4教育評價尚不完善

幼兒體育教育評價不同于中小學(xué)，在很長一段時期內(nèi)，我國幼兒體育教育評價主要依靠師生自我評價、家長反饋和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評價等定性評價方法，而定量評價的方法和手段還不夠完善［32］。

傳統(tǒng)的評價機(jī)制主要通過對幼兒的運動能力、身體素質(zhì)、協(xié)作精神、情感態(tài)度等方面的觀察和描述，對幼兒體育教育的質(zhì)量進(jìn)行評價，雖然能夠綜合地反映幼兒的發(fā)展水平，但是也存在著一些問題，比如評價結(jié)果缺乏客觀性、評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)不夠明確、評價數(shù)據(jù)采集和分析方法不夠科學(xué)等等，從而造成評價結(jié)果的不準(zhǔn)確與不公正。在人工智能背景下，部分已經(jīng)開展智能化教育的幼兒園雖然在體育教學(xué)評價、體質(zhì)健康測試評價、運動技能學(xué)習(xí)評價以及體育作業(yè)評價等諸多方面實現(xiàn)了人工智能技術(shù)的覆蓋，但是由于幼兒體育教師對人工智能技術(shù)和數(shù)據(jù)的過分依賴，導(dǎo)致以往的定性評價逐漸被忽視，從而使客觀的智能化數(shù)據(jù)評價與主觀的情意評價無法實現(xiàn)有機(jī)融合，難以提升總體評價的質(zhì)量和水平。如何綜合以往定性評價與人工智能引領(lǐng)的定量評價是未來幼兒體育教育評價改革的關(guān)鍵。

3.5教育安全難以保障

人工智能背景下我國幼兒體育教育的安全問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，環(huán)境安全。人工智能應(yīng)用所需要的環(huán)境與常規(guī)體育教學(xué)環(huán)境存在差異，例如VR虛擬環(huán)境中安全問題，教師難以控制；第二，器材安全。由于人工智能技術(shù)還不夠完善和成熟，可能存在一些技術(shù)缺陷和故障，如數(shù)據(jù)泄露、系統(tǒng)崩潰、設(shè)備故障等。這些問題可能給幼兒體育活動帶來不可預(yù)測的危險和后果。此外，由于人工智能技術(shù)還不夠智慧和道德，可能無法充分考慮到幼兒的年齡特點、個性差異、情感需求等，給幼兒造成不適、壓力、困惑等；第三，教師安全。幼兒體育教師以及學(xué)校其他負(fù)責(zé)人員在使用人工智能設(shè)備過程中存在著操作不當(dāng)、指導(dǎo)不當(dāng)以及管理不善、監(jiān)管不力等問題，容易導(dǎo)致幼兒在體育參與中受傷以及其他安全問題；第四，學(xué)生安全。幼兒自身安全意識不足，人工智能可能導(dǎo)致幼兒體育活動的過度依賴和缺乏，使其忽視了真實的自然環(huán)境和人際交往，導(dǎo)致幼兒的身心健康受到損害。

4人工智能技術(shù)促進(jìn)我國幼兒體育教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑4.1優(yōu)化幼兒數(shù)字化體育教育的內(nèi)外部資源配置

在人工智能背景下，幼兒體育教育資源的受限問題呈現(xiàn)多方面制約，需要多維度地優(yōu)化解決路徑。首先，針對教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的不足，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對幼兒園體育教學(xué)所需智能化軟硬件設(shè)備的配置與投入，以確保數(shù)字化、智能化教學(xué)內(nèi)容的支持同時兼顧體育教學(xué)需求。同時，應(yīng)加強(qiáng)對幼兒體育教師的培訓(xùn)與提升，提高其體育智能化教學(xué)技能，使其能夠有效運用人工智能技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)創(chuàng)新與改革，從而提高教學(xué)質(zhì)量。針對幼兒園師資匱乏的現(xiàn)象，需加大對幼兒體育教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，吸引更多體育專業(yè)畢業(yè)生從事幼兒體育教學(xué)工作，以提升整體教學(xué)水平。此外，還應(yīng)提高體育教師信息素養(yǎng)水平和體育人工智能技術(shù)應(yīng)用能力，通過提高幼兒體育教師信息素養(yǎng)水平與專業(yè)人工智能技術(shù)應(yīng)用能力，從而幫助幼兒體育教師更好地適應(yīng)數(shù)字化時代的教育需求，把握傳統(tǒng)幼兒體育教育與人工智能結(jié)合的度，更好地服務(wù)于幼兒體育教育事業(yè)［33］。

其次，針對社會資源分布不均的問題，應(yīng)加大對幼兒園的硬件設(shè)備、軟件平臺和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的投入，消除不同地區(qū)、類型、層次的幼兒園之間的資源差距。通過政策引導(dǎo)和投資支持，使更多幼兒園能夠獲得高端的人工智能硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而享受到人工智能技術(shù)帶來的優(yōu)勢與便利。此外，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)家庭與幼兒體育教育之間的聯(lián)系與合作，提高家長對幼兒體育人工智能技術(shù)的認(rèn)識程度，鼓勵他們?yōu)橛變禾峁└嘟佑|體育人工智能技術(shù)的機(jī)會。同時，通過宣傳教育，加強(qiáng)對幼兒體育人工智能技術(shù)的安全意識教育，幫助家長更好地理解和掌握幼兒在使用相應(yīng)設(shè)備時的安全措施，從而減少不必要的過度擔(dān)憂與限制。

4.2明確人工智能背景下幼兒體育教育的目標(biāo)取向針對人工智能技術(shù)導(dǎo)致幼兒體育教育目標(biāo)逐漸偏離的問題，一方面，我們應(yīng)當(dāng)確立明確的教育目標(biāo)體系，這包括了身體素質(zhì)、運動技能、興趣習(xí)慣和健康生活方式等多個方面。這些目標(biāo)必須充分考慮到幼兒的實際需求和特點，不僅要關(guān)注技能的培養(yǎng)，還要關(guān)注對幼兒全面發(fā)展的促進(jìn)。其次，在人工智能技術(shù)的運用上，我們必須平衡好人工智能與教師的作用。盡管人工智能可以根據(jù)幼兒的水平和喜好提供個性化的運動項目，但是教師仍然是至關(guān)重要的，他們需要引導(dǎo)幼兒選擇適合的運動項目，并通過情感互動和社交活動促進(jìn)幼兒的社交和合作能力的發(fā)展。另一方面，我們也需要加強(qiáng)技術(shù)與人性的結(jié)合，注重體育教育的人性化和創(chuàng)造性。人工智能技術(shù)應(yīng)該成為教育的有力輔助，而非取代教師的角色。我們應(yīng)該充分考慮到幼兒的情感、興趣和特點，確保教育過程不僅關(guān)注技術(shù)的運用，更注重幼兒的身心健康和全面發(fā)展。此外，強(qiáng)調(diào)教育的綜合性和多樣性也是至關(guān)重要的，幼兒體育教育應(yīng)該是一個多元化的過程，包括了技能的培養(yǎng)、情感的交流、團(tuán)隊合作等多個方面。最后，教育者在使用人工智能技術(shù)時，必須注重其道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要追求技術(shù)的運用，更要關(guān)注幼兒的整體發(fā)展和成長，確保幼兒體育教育朝著正確的方向發(fā)展，促進(jìn)幼兒全面健康成長。

4.3平衡新技術(shù)與傳統(tǒng)教育模式在幼兒體育教育中的比重為確保幼兒體育教育模式的創(chuàng)新發(fā)展，我們需要巧妙地整合技術(shù)創(chuàng)新與傳統(tǒng)教育理念。首先，要強(qiáng)調(diào)人工智能技術(shù)的輔助作用，而非替代教師和實際體育活動。人工智能可被設(shè)計為教師提供更全面的個性化數(shù)據(jù)，以更好地了解幼兒的需求和水平，從而更有效地引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。教育者應(yīng)當(dāng)充分利用技術(shù)工具，個性化地設(shè)計運動項目，以激發(fā)幼兒的興趣，并確保身體素質(zhì)、運動技能、興趣和健康價值觀等方面的全面發(fā)展。針對教育模式的發(fā)展，需要保持人工智能與幼兒的互動平衡，避免過度依賴技術(shù)導(dǎo)致幼兒失去自主選擇和探索的機(jī)會。新興的體育教育模式可以融合沉浸式兒童體育游戲和智能互動系統(tǒng)，但需要確保這些技術(shù)工具在設(shè)計上強(qiáng)調(diào)幼兒的主動參與和探索精神。通過鼓勵幼兒參與體育決策、提出問題并主動解決問題，促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)于培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，避免將其逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍咏邮阵w育信息的狀態(tài)。此外，強(qiáng)調(diào)社交互動的重要性，保障技術(shù)在教育中作為工具的同時，不削弱幼兒與同伴和教師的實際互動，促進(jìn)社交和合作能力的培養(yǎng)。注重人工智能的中性特點，引導(dǎo)幼兒正確使用技術(shù)，培養(yǎng)他們對數(shù)字信息的辨別能力，使其在體育資源選擇上更具自主性和明智性，確保人工智能系統(tǒng)不僅在技術(shù)上達(dá)到目標(biāo)，還在價值觀層面積極引導(dǎo)幼兒。堅持以人為本的教育導(dǎo)向，充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢，確保幼兒體育教育目標(biāo)的全面、平衡和可持續(xù)發(fā)展。

4.4整合傳統(tǒng)定性評價與新型定量評價方法在幼兒體育教育中的應(yīng)用在人工智能背景下，幼兒體育教育評價的發(fā)展需要著眼于構(gòu)建更全面、科學(xué)且具有客觀性的評價體系。應(yīng)整合傳統(tǒng)的定性評價和人工智能引領(lǐng)的定量評價，以綜合反映幼兒在體育教育方面的發(fā)展水平。傳統(tǒng)的定性評價方法雖然能夠全面觀察和描述幼兒的運動能力、身體素質(zhì)等方面，但需要進(jìn)一步明確評價標(biāo)準(zhǔn)，提高評價的客觀性和準(zhǔn)確性。評價體系應(yīng)該包括對幼兒運動能力、身體素質(zhì)、協(xié)作精神、情感態(tài)度等方面的定性觀察，同時結(jié)合人工智能技術(shù)的數(shù)據(jù)采集和分析方法，確保評價結(jié)果更為客觀、清晰，并能更全面地反映幼兒的綜合素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，提倡多維度評價體系，包括但不限于體育教學(xué)表現(xiàn)、體質(zhì)健康測試、運動技能學(xué)習(xí)和體育作業(yè)等方面。借助人工智能技術(shù)，可以更全面、準(zhǔn)確地捕捉幼兒在不同方面的表現(xiàn)，為教育者和家長提供更具體、有針對性的反饋。然而，也需注意確保評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的清晰度，避免評價結(jié)果的不公正和不準(zhǔn)確。此外，還應(yīng)在評價體系的建設(shè)中強(qiáng)調(diào)透明度和參與性，確保家長和幼兒在評價過程中的參與和了解。透過人工智能的技術(shù)平臺，可以提供即時、詳細(xì)的反饋，使教育者、家長和幼兒能夠更好地理解評價結(jié)果，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。總體而言，未來的幼兒體育教育評價應(yīng)以整合傳統(tǒng)定性評價和人工智能技術(shù)為基礎(chǔ)，促使評價工作更為科學(xué)、客觀，更好地服務(wù)于幼兒體育教育的全面發(fā)展。

4.5全方位保障幼兒在數(shù)字化體育教育中的安全性對于環(huán)境安全問題，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)虛擬環(huán)境與實際教學(xué)環(huán)境的協(xié)調(diào)，通過推動研發(fā)智能化系統(tǒng)，讓教師能夠更好地控制數(shù)字化環(huán)境，提高對幼兒體育活動的監(jiān)控和管理能力，確保環(huán)境的安全性。其次，針對器材安全問題，除在技術(shù)應(yīng)用初期進(jìn)行充分的測試和驗證，確保人工智能技術(shù)的成熟和穩(wěn)定外，還應(yīng)鼓勵技術(shù)開發(fā)者加強(qiáng)道德、倫理方面的培訓(xùn)，以更好地考慮到幼兒的年齡特點和情感需求，減少對幼兒可能產(chǎn)生的不適、壓力和困惑。而對于教師安全問題，除加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)外，應(yīng)建立規(guī)范的管理體系，確保教師在使用人工智能設(shè)備時能夠得到及時地支持和監(jiān)管。促進(jìn)教師在智能化管理中的參與，通過建立反饋機(jī)制，加強(qiáng)對教師操作和指導(dǎo)的監(jiān)督，減少因不當(dāng)操作和管理不善而導(dǎo)致的安全問題。最后，為提升學(xué)生安全意識，應(yīng)采取多層次的教育措施，一方面，可以開發(fā)智能化的教育游戲和互動體驗，培養(yǎng)幼兒對安全問題的敏感性和正確應(yīng)對能力，另一方面，可以制定合理的體育教學(xué)計劃，結(jié)合人工智能技術(shù)，使幼兒在參與體育活動時既能感受到智能技術(shù)的樂趣，也能充分體驗真實自然環(huán)境和人際交往的樂趣。同時，通過與家長的密切合作，共同培養(yǎng)幼兒在使用人工智能設(shè)備時的適度和理性，引導(dǎo)他們對周圍環(huán)境的好奇心和熱情，防范過度依賴和缺乏對真實環(huán)境的關(guān)注。強(qiáng)調(diào)身心健康的全面培養(yǎng)，確保人工智能的應(yīng)用不僅促進(jìn)了幼兒的智力發(fā)展，也符合其身心發(fā)展的全面需求。

5結(jié)語

在人工智能背景下，我國幼兒體育教育需要積極探索新的發(fā)展模式。優(yōu)化幼兒數(shù)字化體育教育的內(nèi)外部資源配置，明確人工智能背景下幼兒體育教育的目標(biāo)取向，平衡新技術(shù)與傳統(tǒng)教育模式在幼兒體育教育中的比重，整合傳統(tǒng)定性評價與新型定量評價方法在幼兒體育教育中的應(yīng)用，全方位保障幼兒在數(shù)字化體育教育中的安全性。使人工智能技術(shù)成為推動幼兒體育教育發(fā)展的工具和手段，而不是直接地取而代之。同時，我們也應(yīng)該看到，人工智能介入下的幼兒體育教育的高質(zhì)量發(fā)展需要政府、教育機(jī)構(gòu)、家長、社會等各方面的共同努力。通過統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方利益關(guān)系，促進(jìn)幼兒體育教育的創(chuàng)新性發(fā)展和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，為幼兒的健康全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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