推進高職院校黨建+思政課“一融雙高”探析

摘 要：高職院校黨建工作與思政課建設思想同源、目標同向、實踐同構，具有融合發展的內在邏輯，但實踐中存在融合理念不強、機制欠缺和要素不強等問題。高職院校應從理念融合、機制融合、內容融合、載體融合和力量融合五個方面推進黨建工作與思政課深度融合：推動理念融合，發揮黨建+思政課“一融雙高”思想引領力；推動機制融合，激發黨建+思政課“一融雙高”實踐生命力；推動內容融合，增強黨建+思政課“一融雙高”工作影響力；推動載體融合，提升黨建+思政課“一融雙高”實際戰斗力；推動力量融合，增強黨建+思政課“一融雙高”隊伍凝聚力。

關鍵詞：高職院校；黨建工作；思政課；一融雙高

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）15-0065-04

2021年新修訂的《中國共產黨普通高等學校基層組織工作條例》將黨建與業務深度融合作為高校黨組織必須遵循的一條重要原則。2023年，教育部思政司在工作要點中提出，要深入探索黨建與事業發展深度融合，以高質量黨建引領教育高質量發展，推進高校黨建與事業發展“一融雙高”。立德樹人是高職院校的根本任務，全面貫徹落實黨的教育方針，堅持“為黨育人，為國育才”是高職院校黨建工作和思政課的重要使命。推動黨建工作與思政課融合發展，是高職院校基層黨建高質量發展的現實要求，也是高職院校思政課改革創新的重要課題。

一、黨建+思政課“一融雙高”的內在邏輯

高職院校黨建工作與思政課建設具有內在統一的邏輯關系，兩者思想同源、目標同向、實踐同構。

（一）具有共同的思想基礎

黨建工作和思政課都以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以馬克思主義為科學指南。兩者都是用黨的科學理論武裝頭腦，指引師生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高師生的政治覺悟和精神境界，筑牢理想信念［1］。區別在于，黨建工作以黨的先進性理論武裝黨員的思想，以提高政治覺悟、加強黨性修養為重心；思政課以思想道德和法治教育、馬克思主義理論教育為重點，以提高大學生思想政治素質為重心。雖然各有側重，但在理論武裝的內容和形式上有很多相同點，兩者同根同源、同心同德、不可分割［2］。

（二）具有共同的目標導向

高職院校黨建工作的落腳點是人的培養問題。“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。”［3］黨建工作發揮著組織領導核心和政治核心的作用，通過加強教師黨員的黨性教育和思想引領，達到教育引導學生為人民服務、擔當民族復興大任的目的。思政課面向全體學生，以課堂教學和實踐教學相結合，更傾向于學生的德育［4］，旨在加強學生的馬克思主義理論教育，幫助學生運用馬克思主義立場、觀點和方法分析和解決實際問題，正確認識個人發展與國家民族前途命運的關系。兩者的目標和方向一致，出發點和落腳點一致，都是對教育根本問題的回應。

（三）具有共同的實踐邏輯

從具體實施方式看，兩者在工作內容和方法上具有耦合性。在內容上，高職院校黨建工作主要圍繞黨的政治建設、思想建設、組織建設、作風建設、紀律建設、制度建設開展系列活動［5］。思政課的主要內容是馬克思主義理論相關內容，與黨建工作的主要內容具有共同之處。在教育方法上，往往都能采用課堂教學、集中講座、交流研討、實踐體驗等方式開展教育教學活動。黨建工作的整體質量直接影響著思政課的建設水平，思政課改革創新也是黨建工作質量提升的有效途徑，兩者在實踐中互相促進。

二、黨建+思政課“一融雙高”存在的問題

（一）沒有樹立黨建與思政課融合發展的理念

高職院校在不同程度上存在將黨建與思政課視為兩類性質完全不同的工作的情況，忽略兩者間存在的內在關聯和潛在互動。從學校黨委組織部門到二級院系黨組織，從黨員領導干部到輔導員、思政課教師和學生思想政治工作者等，囿于崗位工作和慣性思維，缺乏將黨組織建設與思政課建設關聯起來的主動探索精神和改革創新意識。二級院系黨組織未能充分認識到將思政課資源運用于黨總支（支部）建設的可能性和積極作用，作為思政課建設管理部門的馬克思主義學院也很少主動、深入地與二級院系黨組織溝通合作。理念上的缺失是制約黨建與思政課實現“一融雙高”的最主要原因。

（二）缺少黨建與思政課融合發展的機制

高職院校黨建工作是一個由政治建設、思想建設、組織建設、作風建設、紀律建設和制度建設構成的多元并行系統，包括學校黨委、黨總支、黨支部等不同層級組織建設。思政課建設包括課程建設、師資建設、育人工作和社會服務等方面內容，尤其是在“大思政課”建設過程中，需要與校內外各個部門和單位協作。因此，要將黨建與思政課這兩大系統性都很強、涉及面都很廣的工作融合起來，必須有一套有效機制的支持。然而，目前高職院校缺少黨建與思政課融合發展機制，影響了“一融雙高”的有效推進。

（三）沒有實現黨建與思政課要素融合發展

實現黨建與思政課“一融雙高”發展，需要從內容、形式、載體和力量等方面發力。然而，高職院校黨建與思政課建設工作在要素融合方面存在問題，黨建工作的政治建設、組織建設、思想建設等五大方面內容與思政課資源、隊伍、實踐基地等方面建設內容缺少融合；黨建工作形式上的“三會一課”、主題黨日等與體驗式、訪談式、辯論式、演講式等多樣化形式的思政課缺少對接；校內外實訓基地、“一站式”學生社區、黨建陣地、德育陣地等物理形式載體，以及各種黨建活動與思想政治教育活動等活動載體之間缺少銜接；黨建工作隊伍與思政課教師隊伍之間交流合作較少，協同育人合力尚未形成。

三、黨建+思政課“一融雙高”的路徑探析

針對黨建與思政課“一融雙高”發展中存在的問題，柳州城市職業學院緊緊圍繞立德樹人根本任務，立足思想政治教育主陣地，從理念融合、機制融合、內容融合、載體融合和力量融合五個方面，對黨建+思政課“一融雙高”的實踐路徑進行探索。

（一）推動理念融合，發揮黨建+思政課“一融雙高”思想引領力

一是以學校黨委和黨委組織部門為引領，推動構建黨建與思政課融合發展總體框架。學校黨委牢固樹立“黨建強事業強、黨建興事業興”的發展理念。《柳州城市職業學院教育事業發展“十四五”規劃和二〇三五年遠景目標》明確提出堅持黨建引領，加強新時代馬克思主義學院建設、扎實推動馬克思主義學院內涵式發展、深入推進思政課改革創新。學校把高質量發展作為黨建與業務的共同追求，扎實推進“雙高”建設，全面提升黨建和思政課質量。2023年，學校入圍廣西新一輪高水平高職學校和專業建設單位后，在制訂“加強黨的全面領導”子任務建設方案過程中，將黨建與思政課建設同謀劃、共部署，推動兩者協同共進、融合發展。

二是以馬克思主義學院黨支部為重點，推動黨建與思政課融合發展，形成示范效應。馬克思主義學院是思政課建設和思政課教師隊伍管理部門，承擔著全校思政課教學、馬克思主義理論研究、學生思想政治教育等重要職責，其自身也需要不斷加強黨組織建設。因此，推動馬克思主義學院黨支部實現黨建與思政課融合發展對學校“一融雙高”發展具有示范效應。馬克思主義學院從思想理論學習、實踐活動開展、教師素質提升等方面推動黨建與思政課融合發展，通過政治理論學習與集體備課相融合，將黨的創新理論和最新時政等及時融入支部“三會一課”和集體備課，實現黨員教育內容和思政課教學內容的統一；通過統籌開展支部主題黨日活動和思政課師生實踐研修活動，實現黨建工作與思政課建設工作在形式上的融合，促進思政課黨員教師黨性修養和專業素養的同步提升；通過開展黨建課題研究和課程開發，以及參與理論宣講等，促進思政課黨員教師黨建研究和教學科研水平的提升。馬克思主義學院黨支部堅持“圍繞中心抓黨建、抓好黨建促業務”，推進支部建設和思政課內涵發展齊頭并進。

三是以二級院系黨總支（支部）為主體，推動黨建與思政課融合發展取得更大實效。二級院系是高職院校專業建設和人才培養的主體，也是黨建工作的主要構成部分。在“三全育人”“大思政課”等理念指導下，二級院系黨組織應全面樹立黨建與思政課協同發展的理念，將黨組織建設與“大思政課”建設統籌謀劃，推進黨建與課程思政、學生思想政治教育工作融合。學校設有師范教育學院、信息工程學院、經濟管理學院等6個二級院系，各二級院系基于自身特點，與馬克思主義學院建立多元聯系合作機制。例如，建筑工程與藝術設計學院和馬克思主義學院聯合共建大學生思想政治教育工作室，在雙方黨總支（支部）的合作領導下，以輔導員和思政課教師為工作室建設主體，共同策劃實施主題班會、主題團日和學生實踐活動等；旅游與康養學院和馬克思主義學院以旅游酒店專業群黨小組為單位共建黨建名師工作室，圍繞文旅融合發展戰略、地方紅色旅游資源開發以及旅游人才培養等開展交流合作，以達到提高黨員能力及育人質量的多重目的。

（二）推動機制融合，激發黨建+思政課“一融雙高”實踐生命力

一是建立黨建與思政課交流互動機制。實現黨建與思政課建設的融合互促，需要從學校層面進行整體謀劃、統籌協調。學校黨委統籌黨建工作和思政課建設，從建設內容、資源條件等方面構建黨建與思政課交流互動機制。學校師范教育學院黨總支與馬克思主義學院黨支部建立了“黨建聯盟”，通過政治理論聯學、黨日活動聯辦、黨員隊伍聯建、立德樹人聯育、作風紀律聯抓等方式，加強溝通和交流，達到資源共享、信息互通、發展共贏的黨建工作新目標，為黨建工作和高質量育人探索新路徑。學校黨的二十大精神宣講團吸納思政課教師加入，并在學校各黨支部進行宣講，聘請思政課教師擔任入黨積極分子培訓班講師等。學校堅持黨建工作與思政課建設同謀劃、同部署、同落實，推進黨建工作全面落實到教學科研、學生工作等領域。

二是建立黨建工作隊伍與思政課教師隊伍融合發展機制。高職院校黨建工作隊伍包括學校黨委組織部和各黨總支、黨支部書記以及專職組織員等人員；思政課教師隊伍包括馬克思主義學院思政課專職教師和各院系、職能部門思政課兼職教師等。兩個隊伍的人員都是中國共產黨黨員，都有開展或參與黨建、教學、研究、社會服務和學生思想政治教育等方面工作的職責和發展需求，應建立兩支隊伍溝通合作和融合發展機制。柳州城市職業學院通過思政課教師兼職班主任、黨建工作隊伍中的優秀教師兼任思政課教學，并采取馬克思主義學院與二級院系共建黨建名師工作室和大學生思想政治教育工作室等方式，推進兩種群體的互相了解和合作，促進雙方共同開展學生思想政治教育、黨建、理論宣講和馬克思主義理論研究等。

（三）推動內容融合，增強黨建+思政課“一融雙高”工作影響力

一是黨建與“大思政課”建設融合。“大思政課”是高職院校思政課改革創新的重點，需要校內外各部門和各單位的參與。學校馬克思主義學院協同學工部、團委、各二級學院、黨委組織部和宣傳部等合作開展“大思政課”教育教學活動，如“開學第一課”“三月三”民族文化節、國家安全教育日宣傳活動等，這些“大思政課”教學活動同時是相關黨支部的黨建活動。

二是黨建與思政類社會服務融合。服務地方社會經濟發展是高職院校的重要功能。學校盤活各類資源，搭建思政類平臺，鼓勵思政課教師等發揮專業特長，面向基層社會和中小學校等提供理論宣講、教育培訓等社會服務，同時與社區和其他學校聯合開展黨建活動。學校組織5名柳州市教育系統“紅色基因黨建名師”、3名柳州市地方黨史進校園宣講團成員面向柳州市中小學和社區等基層單位進行理論宣講和上“開學第一課”，提升了思政課教師的綜合素質，豐富了馬克思主義學院黨建活動。

（四）推動載體融合，提升黨建+思政課“一融雙高”實際戰斗力

一是依托校內外思想政治教育基地推進“一融雙高”。高職院校大都根據自身實際在校內外建立思想政治教育實踐基地，這些基地所具有的思想政治教育內容和功能，可以同時服務于黨建和思政課建設。柳州城市職業學院在校內建立了思想政治教育主題公園、思政課沉浸式教學活動室、“四史”教育主題長廊、廉政教育長廊、柳州市中共黨史教育基地VR展館等實踐基地。學校還與柳州工業博物館、中共柳州歷史陳列館、柳州市魚峰區人民法院和柳州市鹿寨縣中渡古鎮等黨政機關、企事業單位合作共建了校外思想政治教育實踐基地。校內外實踐基地主要服務于“大思政課”教學，同時為學校各黨支部黨建活動的開展提供場地、資源和人力支持等。通過基地共享，推動黨建與思政課融合互促與改革創新。

二是依托校內外實訓實習基地推進“一融雙高”。高職院校的辦學特色是產教融合、校企合作和育訓結合。各二級院系基于專業特色和本地實際建立了校內外實訓實習基地，這也是開展黨建活動和思想政治教育活動的重要載體。柳州城市職業學院各二級院系黨組織等都積極利用實訓實習基地聯合開展黨建活動，馬克思主義學院黨支部也充分利用各二級院系的校內外實訓實習基地進行黨建和“大思政課”教學。在基地共享和活動聯建的過程中，不斷創新黨建與思政課融合發展形式。

三是依托專項平臺推進“一融雙高”。柳州城市職業學院根據自身辦學特色和發展需要，與中共柳州市委組織部、柳州市教育局在校內合作共建了柳州城市黨建學院、柳州市大中小學思政課一體化研究基地和柳州市地方紅色文化研學實踐教育基地3個專項市級平臺，為柳州市基層黨組織和中小學校提供教育、培訓等社會服務。學校馬克思主義學院黨支部緊密結合3個平臺的功能特點，積極參與培訓課程開發，提供教育培訓服務等。在平臺建設過程中，作為建設主力的思政課教師深化了對黨建與思政課建設之間內在關聯的理解，在提高自身黨性修養、專業水平的同時提高了社會服務能力。

（五）推動力量融合，增強黨建+思政課“一融雙高”隊伍凝聚力

一是加強“黨建名師”與“思政名師”力量融合。基于上級黨組織和主管部門的工作部署以及學校自身發展需要，柳州城市職業學院有計劃地開展不同級別“黨建名師”和“思政名師”培育。近年來，獲批建設柳州市黨建名師工作室2個、柳州市思政課名師工作室2個，立項培養校級“黨建名師”和“思政名師”近20名。兩類工作室在建設內容方面都有理論學習、研究和宣傳教育，在成員構成方面也都有黨建工作人員和思政課教師。學院通過工作室建設，促進了黨建和思政課資源共享、人員互動，打造出一批教學科研創新團隊等，涌現出一批優秀黨員和優秀青年教師，促進了黨建效果和思政課質量雙提升。

二是加強“學生黨員骨干”與“學生社團骨干”力量融合。學生黨支部建設是高職院校黨建不容忽視的組成部分。柳州城市職業學院探索將學生黨員的培養教育與思政課建設相聯系，由思政課教師協助學校黨委組織部、宣傳部和校團委對青年馬克思主義者協會和新時代大學生理論宣講團等學生社團中的入黨積極分子進行跟蹤培養，帶領學生開展理論宣講，組織開展各類紅色教育主題實踐活動，指導學生參加黨史知識競賽、“大學生講黨的二十大精神”等思政類比賽，有效推進學生黨建與思想政治教育融合。

高職院校黨建工作與思政課建設具有內在統一的邏輯關系，兩者高度契合。高職院校推動學校黨建工作與思政課建設深度融合，既要堅持理念融合，創新育人理念，構建大思政教育體系，又要針對黨建工作與思政課建設的不同側重點，注重在機制、內容、載體和力量上將黨建工作與思政課深度融合，發揮二者深度融合的優勢，實現黨建思政互融互通，充分發揮資源的效益，以高質量黨建引領思政課高質量發展。

參考文獻

［1］魏玲，何毅，胡洋.高職院校黨建和思政課融合的“1+2+3+N”模式探究［J］.甘肅教育，2023：22.

［2］王曙光，王啟帆.民辦高校推動學校黨建與思政課建設深度融合研究［J］.思想政治研究，2021，266（9）：13.

［3］習近平.習近平談治國理政：第3卷［M］.北京：外文出版社，2020：328.

［4］李莎莎，李正高.民辦高校“黨建+思政課”融合育人的意義和路徑：以茅臺學院為例［J］.辦公室業務，2023：88.

注：本文系柳州城市職業學院2022年度科研立項課題“城市基層黨建引領社區治理研究”（2022KYZD09） 的研究成果。

（責編 秦越霞）

作者簡介：韋益金，1986年生，廣西三江人，研究方向為社會學；張華，1981年生，湖南株洲人，副教授，研究方向為思想政治教育。