紅色影視資源融入大學生黨史學習教育研究

紅色資源融合了紅色基因和革命薪火，見證著中國共產黨艱辛而輝煌的奮斗歷程。習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“要弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，用好紅色資源。”[1]他反復強調要把紅色資源利用好，把紅色傳統發揚好，把紅色基因傳承好。紅色影視資源作為紅色資源的重要組成部分，是傳承紅色基因，弘揚紅色文化的重要載體，不僅是加強與改進高校黨史學習教育的生動教材，而且能助力大學生樹立堅定的理想信念，培育良好的精神風氣。因此，新時代高校要充分挖掘紅色影視作品中的黨史資源，積極推動紅色影視資源與黨史學習教育的有機融合，從而弘揚紅色文化，賡續紅色血脈，為社會培養堪當民族復興重任的時代新人。

一、紅色影視資源與黨史學習教育之間的統一性

紅色影視資源具有主題鮮明、形象直觀、情感真摯等特點，它憑借其獨特的藝術形式和強烈的感染力，觸動人心、激發共鳴，在大學生黨史學習教育中發揮著寓教于趣、價值導向和道德感化的重要功能。紅色影視資源與黨史學習教育在情感、目標與價值方面具有一致性，二者存在互助共進的關系。

（一）情感認同的一致性

紅色影視資源和黨史學習教育均可以涵養學生的愛國主義情感。對學生進行近代史教育、革命傳統教育、革命理想主義教育等黨史學習教育，可以讓學生全面了解中國共產黨帶領中國人民和中華民族從民族解放、國家獨立，到如今為實現“兩個一百年”奮斗目標奮勇前行的完整歷程，從而厚植愛黨愛國情懷。而紅色影視資源內容豐富、生動形象，將其融入黨史學習教育中能夠破除理論講授的單調性，豐富授課內容，讓學生更加直觀深刻地體會到革命前輩的愛國情操與高尚品格，能夠增強學生學習黨史的興趣和積極性。紅色影視資源以“革命主義”和“英雄主義”為核心價值向度，包含了愛國主義、集體主義、科學精神等高尚的道德情操，蘊藏了共產黨人堅定的愛國主義情懷和理想信念，契合了黨史學習教育的政治底色，能夠潛移默化地感染學生，培養學生愛國主義情感，筑牢學生對黨史的信任根基，激勵學生堅定“四個自信”，引領學生提高政治站位，堅決抵御歷史虛無主義等思想侵襲。

（二）目標要求的統一性

紅色影視資源和黨史學習教育均能推進立德樹人根本教育目標的實現。“紅色資源是中國共產黨革命史與建設史的特有產物，是黨和國家寶貴的精神文化遺產，是社會主義核心價值體系的重要內容，是世界觀、人生觀、價值觀教育的重要資源，天然的具有重大的育人價值。”[2]紅色影視資源植根于深厚的革命傳統中，飽含著鮮活生動的黨史教育資源，體現了社會主義核心價值觀，因而具備了道德教育價值。題材全面、風格各異、主題多樣的紅色影視資源，生動再現了新民主主義革命和社會主義建設過程中積淀而成的紅色故事，演繹了種種具有正面引導作用的人物事跡，展現出英雄人物的榜樣力量。這不僅能夠提升黨史知識在學生群體中的普及程度，還是實現黨史學習教育政治目標的有效路徑。這可以為青少年學生指明人生目標與努力方向，幫助他們激發自身學習潛力，引領他們為社會主義建設共同理想而奮斗。從這個意義上說，紅色影視資源是對大學生這一青年群體進行黨史學習教育，推進立德樹人的好素材與好方法之一。

（三）價值取向的協同性

紅色影視資源和黨史學習教育在價值取向上具有協同性。黨史學習教育的價值取向是通過學史讓學生明白事理、增加智慧、加強德行、提升政治忠誠度。而紅色影視資源帶領大家在電影故事中重溫黨的光輝歷史，追憶革命先烈的英雄事跡，記錄了革命英烈的奉獻精神，體現了革命前輩的歷史使命，展示了早期共產黨人和先進知識分子的深謀遠慮和包容大度，各民主黨派的愛國情懷和同舟共濟，仁人志士的慷慨激昂和自我犧牲，生動地傳遞了屬于那個特殊時代的精神原貌。其內在的紅色文化基因有利于培養學生的品行與智識，使其更加堅定自身政治信仰，樹立正確的價值取向，提升學生的民族自豪感與自信心，讓學生堅定復興中華、建設祖國、實現中國夢的決心。

二、紅色影視資源融入黨史學習教育存在的問題

近年來，一些優秀紅色影視作品憑借其慷慨激昂的熱血情節打動了無數年輕觀影者，在年輕人中持續走紅。許多高校借此契機將紅色影視資源逐步融入大學生的黨史學習教育中，點燃了廣大青年學生學黨史悟思想的熱情。同時，我們也應看到紅色影視資源融入黨史學習教育也面臨著諸多問題和挑戰。

（一）現行教學活動中教師對紅色影視資源的挖掘深度不夠

高校教師是黨史學習教育的實踐者、引領者，在紅色影視資源的運用方面發揮著主導作用。但部分教師在紅色影視資源融入黨史學習教育的過程中，還存在著對紅色影視資源的選取結合不好、挖掘深度不足等問題。

一是教師對紅色影視資源的選取結合不好。學生們受互聯網等多媒體技術的影響，已經通過各種渠道對紅色故事有一定了解，同時也對紅色影視資源的質量要求較高。而教師在黨史學習教育中選取的紅色影視資源，在教學過程中常常重復出現，缺少更新，這就導致學生們難以從中獲取新的知識和精神養分，產生疲態心理，難以激發學習興趣。此外，不少紅色影視資源中存在商業化、娛樂化傾向明顯的現象，忽視了作品的深度和對史實的考究。教師如果選取質量不高的影視作品，就難以真正打動學生，削弱了紅色影視資源的黨史學習教育功能和傳承價值。

二是教師對紅色影視資源的挖掘深度不足。部分教師對紅色影視資源的講授只是流于表面較為淺顯，局限于紅色電影的播放和背景情節的講解，缺乏對其蘊含的內在精神的提煉和總結以及對紅色文化的深入挖掘和解讀。學生能夠粗略地了解相關的理論框架和基礎知識，但不能深刻體悟作品中傳遞出的理想信念與家國情懷。這就導致無法深刻發揮出紅色影視資源的教化功能，使得紅色影視作品與黨史學習教育的融合未能達到預期效果。

（二）傳統教育模式下高校對紅色影視資源的運用途徑不足

黨史學習教育是常講常新、因時而變的工作，但當前部分高校和教師受傳統教育模式的影響，還存在教學方式傳統單一，缺乏實踐環節等不足。

一是教學方式傳統單一。當前，仍有部分教師在教學過程中以灌輸式講授為主，學生被動接受知識，缺乏師生之間的交流與互動，難以充分調動學生的興趣。這部分教師缺乏自覺運用紅色影視資源的意識，認為黨史學習教育重在講解，在課堂上為學生播放影視作品會壓縮授課時間，減少對知識點的講解，而沒有認識到紅色影視資源在渲染黨史學習教育氛圍和厚植道德情操方面發揮的作用。這些教師多采用單一說教式的授課方式，容易導致教學效果不佳，影響學生們學習黨史的積極性和主動性。

二是實踐環節運用不足。高校不僅要讓學生深入理解把握紅色影視資源蘊含的紅色文化精神，還要將其融入學生的身心與人格之中，運用于日常生活當中。當前一些高校對紅色影視資源在黨史學習教育中的運用大多局限于課堂，缺乏實踐環節，學生只是停留在書本知識的層面上，缺乏機會去親身感受和體驗紅色文化的魅力。這就導致大學生在學習黨史時受到的情感觸動容易轉瞬即逝，難以長期保持對黨史的認同感與求知欲。這些高校既不能運用紅色影視作品所傳達的教育理念來影響大學生的生活，也不能運用生活理念來影響教育，往往會使得教育與生活二分化[3]。

三、紅色影視資源融入黨史學習教育的實現路徑

習近平總書記強調，要用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去。積極探索紅色影視資源融入黨史學習教育的實現路徑，用紅色影視資源鼓舞人、教育人、啟迪人，對發揚紅色傳統、傳承紅色基因、提升教育效果具有重要意義。

（一）豐富課程內容，實現全面融入

課堂教學是最基本、最重要的教育活動，是黨史學習教育的主要陣地。因此，教師要精心選取并充分挖掘和利用好紅色影視資源，將紅色影視資源融入課前、課中、課后，實現紅色影視資源和黨史學習教育的全方位融合。

一是要充分挖掘和利用好紅色影視資源。充分挖掘紅色影視資源在愛國主義教育、理想信念教育、道德修養教育等方面的理論內涵和時代價值，并對其進行整合與利用，提取出紅色故事、紅色人物、紅色精神，同黨史學習教育內容有機結合在一起，為學生呈現更為生動、鮮活的歷史畫卷。在豐富課程內容、傳授知識的同時，這種方法可以激發學生們的學習興趣，不斷提高學生們對于紅色文化的理解和認同。

二是要將紅色影視資源融入課程教學的全過程。課前要做好備課工作，注重選取整合與教學主題密切相關的優秀紅色影視資源，做到因材施教選取紅色影視資源，因地制宜利用紅色影視資源，整合紅色影視資源，在黨史學習教育中為學生提供高質量的紅色影視作品；課堂上，要積極運用高質量的紅色影視資源，并增強師生互動，提升學生的參與度，鼓勵學生分享對于影視片段的感受。同時引導學生深入發掘影片中所包含的紅色文化內涵，深刻理解影片中所傳遞的革命精神與愛國情懷。課后，教師可以布置觀后感等課后作業，或組織學生開展紅色主題微電影拍攝等社會實踐活動，理論聯系實際，將“紅色小課堂”同“社會大課堂”結合起來。這不僅有助于豐富課程內容，還能加深學生對紅色文化的理解和把握，提高學生的綜合認知和文化素養，促進大學生全面發展。

（二）改進教學方式，實現創新融入

高校及教育者在充分挖掘紅色影視資源的基礎上，還應積極改革傳統教學模式，創新教學方式方法，并結合網絡平臺、實踐活動和校園文化的建設實現其與黨史學習教育的創新融合。

一是要推動紅色影視資源融入網絡課堂。在“無處不網、無時不網”的時代，紅色網絡課堂已成為培育時代新人的新載體。高校可以利用新媒體和互聯網平臺，搭建紅色影視資源數據庫，通過播放紅色影視資料、設置紅色電影專題模塊等，為學生觀看紅色影視資源提供便捷平臺，為教育教學提供資料支持；還可以利用AR、VR技術，通過云參觀、云體驗、云訪談等云上教育方式，用沉浸式體驗激活紅色影視作品的精神密碼，讓學生們在新奇的體驗中激發學習黨史的積極性。

二是要推動紅色影視資源融入社會實踐。紅色影視資源融入黨史學習教育不能只局限在課堂教學，還要引導學生們在實踐中學習黨史、體悟黨史、掌握黨史，切實將紅色影視資源優勢轉化為黨史育人優勢。學校可以打造紅色影視教育基地，帶領學生們重溫中國共產黨歷史，通過實地體悟式、情景體驗式的方式，追尋領袖人物和革命先烈的紅色足跡，領略中國共產黨人艱苦卓絕的革命歲月。

三是要推動紅色影視資源融入校園文化。紅色影視資源融入黨史學習教育，不僅要通過理論教學的顯性方式培育，還要通過文化傳承的隱性方式熏陶。在機構設置方面，可以成立紅色影視作品研究會，為對紅色影視資源感興趣的學生們提供交流互動的場所。在文化活動方面，可以舉辦和經典紅色電影相關的校園文化活動，鼓勵學生傳承紅色文化，弘揚紅色精神，推進紅色文化與校園文化有機結合，讓紅色文化成為校園文化的底色。

（三）提升文化認同，實現自覺融入

大學生作為黨史學習教育的主體，正處于思想意識發展的關鍵階段，極易受到各種思潮的影響。因此，學生要努力提高思想覺悟、理論素質和文化水平，用科學客觀、全面發展的眼光來欣賞紅色影視作品，增強對紅色文化的價值認同，實現紅色影視資源的自覺融入。

一是當代大學生要不斷提高自身的鑒別能力。隨著對外開放格局的形成以及影視行業的發展，各類紅色影視作品層出不窮，但部分作品中出現了一些與社會主流價值觀念相背離的內容。因此，要認真篩選影視作品，選擇以弘揚主旋律為主的紅色電影加以鑒賞，從而自覺抵御西方多元文化的沖擊和國外錯誤思潮的不良影響，深刻感受紅色影視作品中所蘊含的精神力量，培養高尚的道德情操和堅定的民族自豪感。

二是大學生要側重于提高自己的品德修養。通過觀看影視作品，理解紅色影視的深層意蘊，培育和樹立正確的價值觀，強化自身的社會責任感和歷史使命感；還可以自由選擇一位或幾位紅色影視作品中的正面人物作為自己的榜樣和偶像進行學習，在情感體驗和品質提煉中鑄造高尚的人格[4]。

三是大學生要重視黨史等思想政治基本理論的學習。高校大學生要以馬克思主義的辯證唯物主義與歷史唯物主義的方法論為指導，認真欣賞紅色影視作品，聆聽“黨的故事”，努力掌握其中蘊含的立場觀點方法、道理學理哲理，感悟馬克思主義“真理的力量”，從而繼承黨的優良傳統，錘煉品德修為，傳承紅色基因，立志做黨的光榮傳統和優良作風的忠實傳人，以實現中華民族偉大復興為己任，擔當起歷史賦予的時代責任。

基金項目：2022年國家社科基金高校思想政治理論課研究專項“紅色文化資源融入習近平新時代中國特色社會主義思想概論課教學研究”（項目編號：22VSZ081）階段性研究成果。

參考文獻：

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022.

[2]石瑾.紅色影視資源的德育意義探析——以《建國大業》為例[J].電影評介，2016，（06）：92-94.

[3]楊海霞.紅色文化的內化困境及對策探析[J].思想政治教育研究，2020，36（04）：129-133.

[4]馮紅，李晴宜.紅色影視作品融入高校思想政治教育的路徑探析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2021（06）：6-8.

作 者：張健華，天津財經大學馬克思主義學院二級教授，博士

王笑瀅，天津財經大學馬克思主義學院碩士研究生

責任編輯：胡 越