以生活情境為載體，利用實驗促進單元復習

摘" "要：單元復習課不應只是知識的羅列和不斷地刷題，更應重視學生的心理和情感需求。文章以生活情境為主線，涵蓋單元復習的主要內容，以視頻形式呈現，讓學生發現問題。再利用物理實驗逐一突破，實現知識的具象化。了解“聲”在生活中的應用，提高知識運用與遷移能力，幫助學生形成完備的知識體系。

關鍵詞：生活情境；物理實驗；聲的世界；單元復習

1" 復習課現狀

當前的復習課常是學生不斷地刷題、教師不斷地提問、講題，繁雜無趣，知識羅列的方式減少新鮮感，會讓學生失去學習的熱情[ 1 ]。題目大多都是已經建構好的模型，與生活情境脫離，學生只需提取題目中的相關物理量，并應用物理知識解題，缺少了物理模型建構的過程。同時在復習課上也完全沒有考慮到學生的心理和情感需求[ 2 ]，誤認為復習課就是習題課，不斷地對考點進行重復練習。物理是一門極需要邏輯性的學科，這種模式的復習課將會限制學生的思維，無法將所學知識有邏輯性地聯系起來形成思維導圖。

物理是一門與生活息息相關的學科，中考命題常以現實生活的場景為背景，而現在的大多數學生的生活經驗不足，甚至缺乏必備的生活常識。學生如果只知道物理知識，卻不知道在現實生活中如何應用，會導致拿到題目后手足無措。因此需要教師在復習課的課堂上突破傳統復習課的思想限制，重現一些物理與生活結合的情境，加強物理與生活的聯系[ 3 ]；通過針對性的實驗，幫助學生構建模型，提高個人的物理素養。再讓學生利用所學知識解釋生活現象并應用，達到學以致用，幫助學生提高應用知識的能力，構建完整的知識體系。

2" 初中物理復習課教學策略

2.1" 重現生活情境，發現物理問題

【策略】物理來源于生活，現實生活中包含許多物理知識，教師有意識地選取生活畫面中包含的物理知識，以視頻方式呈現，讓學生發現問題。通過視頻方式創設情境可以讓學生感受到物理知識來源于生活，物理與生活息息相關。不僅可以提高學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，還能降低學生理解知識的難度。

【情境】 “聲的世界”單元復習課，課前播放剪輯過生活中的一些情境——熟悉而又吵鬧的街口，街道上有救護車駛過斑馬線，路邊有跳廣場舞的阿姨，旁邊還有街頭藝人的吉他演唱（如圖1），有悅耳好聽的，有嘈雜難聽的叫賣聲，街道上有因亂鳴笛被交警罰款的，也有住在居民樓上做作業的小朋友，因受不了雜音而戴上耳塞的。

【提出問題】根據視頻可以觀察到生活當中處處充滿了聲音，學生根據視頻提出有關聲音的問題：聲音是如何產生？又是如何到我們的耳朵？聲音有哪些特性？面對噪音有幾種解決方法呢？以生活現象為基礎，讓學生身臨其境，引發學生的共鳴，讓學生認識到物理與生活息息相關，通過生活現象提出問題，有效發展學生思維。

2.2" 利用物理實驗，重塑知識結構

【策略】 實驗對物理教學的重要性不言而喻，物理實驗滲透著物理知識，不僅在新課中需要利用實驗來講解知識，在復習課中也應多做一些物理實驗。這不但可以吸引學生的興趣，激發求知欲，突破傳統復習課的枯燥性，還能喚醒學生的深層記憶，對復習課起到了事半功倍的作用。實驗豐富了教學內容的同時，還增強復習效果、提高課堂效率。在實驗中滲透的物理方法對提高學生的科學素養有著重要的作用[ 4 ]。

【問題1】 聲音如何產生？

教師將街頭藝人用到的吉他搬到課堂中，通過撥吉他弦讓弦振動發聲——聲音是由振動產生的。

追問：吉他弦的振動是比較明顯的，而跳廣場舞用到的音響也會發聲，但是音響的振動是我們看不到的，有什么樣方法可以將看不見的振動放大呢？

【實驗】 將泡沫小球灑在音響上，播放音樂時，觀察到泡沫小球發生振動（如圖2），而泡沫小球的作用就是將看不見得振動放大，這種方法叫做放大法。當音樂停止時，振動停止了，泡沫也停止跳動，就像撥吉他時，把弦按住就不發聲了，但不能說聲音立馬消失。已經振動的發聲還在繼續傳播，但一會兒的發聲就停止了。

【設計意圖】 將街頭藝人表演用到的吉他搬到課堂中，能夠成功地激發學生學習的積極性，活躍課堂氛圍，將課堂氣氛推向最高潮，弦的振動可以直接觀察，是否只有明顯的振動才能發聲？由于是復習課，可以在問題的設置上上升一個層次。對于微小的振動應怎樣看到呢？可以利用泡沫小球將音響的振動放大化。

【問題2】 我們是如何聽到聲音的？

人耳是通過耳膜振動傳到聽覺神經從而聽到聲音。但耳膜振動是微小的，平時觀察不到的。耳膜是如何振動的？

【實驗】 利用自制教具模擬耳膜振動，用塑料瓶裁剪成耳朵形狀，塑料薄膜模擬耳膜，在薄膜上貼一小片反光鏡，將耳朵放于音響下（如圖3），利用鐵架臺固定激光筆，把激光打到反光鏡上，當音響發出音樂時，反光鏡反射的激光光斑發生了移動（如圖4），說明聲音通過空氣傳到耳膜，使耳膜發生振動。

【問題3】 聲音有哪些特性？

利用自制教具模擬耳膜振動，演示聲音的三大特性（如表1）。

表 1" 聲音三大特性實驗及現象

【設計意圖】該自制教具同樣是通過放大法將微小振動放大，將膜的微小振動轉化為直觀的光斑移動，重現了耳朵聽到聲音的過程，同時又能通過手機操作復習聲音的三大特性。該實驗通過不斷地延伸擴展，學生通過觀察到的現象，更好地理解物理知識，進一步加深對物理方法的理解，提升物理素養。

【實踐分析】 實驗可以將物理知識和方法涵蓋其中，但在挑選實驗的過程中也要注重實用性，如果實驗太多，雖能解決多個問題但也會顯得喧賓奪主，使人眼花繚亂，缺乏側重感。本堂單元復習課利用自制教具的拓展延伸，解決了多個問題，將多個知識串聯起來，豐富教學內容，重塑知識結構，創新了復習課的教學方法，更好地提升物理復習課的趣味性，同時又鍛煉學生的發散性思維。

2.3" 了解知識應用，完善知識體系

【問題4】 聲音具有哪些應用呢？

（1）聲音有個重要的特點——回音，生活可利用回聲測距，而產生回聲的條件：回聲到達人耳比原聲晚0.1 s以上。因此現實中可以利用聽到回聲的時間來測距離；生活中可以利用聲音的不斷反射建成一個傳聲壁，如回音壁。（2）聲音還可以傳遞信息和能量，醫院中有許多聲音的運用，如超聲波成像、超聲波掃描圖等。（3）醫生的聽診器也是利用到轉化法，利用膜將聲音擴大。

【實踐分析】 生活中有很多應用聲音的特性，在復習課上有必要讓學生了解它的應用，此環節可發展學生的發散性思維，將所學知識應用于實際生活，體現知識的完整性和物理的實用性，也提高學生對知識應用于實際的遷移能力，從而提升科學素養。

【策略】 物理不同于其他學科，它與我們生活息息相關。人類在觀察世界現象得出自然規律的過程中，需要不斷通過理論與實驗驗證，才能得出科學規律，人們又將得出的科學知識與規律服務于生活。如何檢驗學生真正掌握知識？看能否將知識應用到實際生活中解決實際問題。在運用知識的過程中，需要深入挖掘知識的潛在作用，了解知識的本質，使知識的掌握更加透徹。因此在復習課中，展現知識的應用，了解涉及到的物理原理，可以豐富課堂內容，幫助學生完善知識結構，健全知識體系（如圖5）。

3" 總結

處于網絡新時代的教師，應與時俱進合理利用好身邊的資源，重現生活情境，捕捉學生興趣點，充分發揮他們的主觀能動性，大大提高復習課的效率；利用物理實驗，幫助學生更加全面了解物理知識，涉及的物理方法提高了學生的實驗素養；了解生活應用，提高知識運用與遷移的能力，培養學生的科學態度與責任。

參考文獻：

［1］ 崔賀.基于情境設計單元復習課的研究：以“聲”單元復習課為例[J].物理通報，2022（11）：51-53.

［2］ 陸亞東.體悟結合 情理交融：初中物理單元復習課教學改進策略[J].教育科學論壇，2021（7）：26-29.

［3］ 王勝男.基于真實情境的主題式復習課教學實踐與反思：以“造紙中的化學”為例[J].化學教與學，2023（2）：49-52，57.

［4］ 姚婷婷，林欽，邵邦武.基于認知負荷理論的初中聲學單元復習教學設計與實踐[J].物理通報，2020（12）：58-61.