課程思政元素融入國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的路徑探索

摘 要：課程思政是新時期實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。專業(yè)理論課程教學(xué)與思政元素有效融合是構(gòu)建大思政格局、講好中國故事、傳播好中國聲音的有效渠道和重要途徑。將課程思政元素融入國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)體系中，構(gòu)建持續(xù)連貫、理論深入和方法現(xiàn)代化、實踐應(yīng)用性強的課程思政授課體系，以實現(xiàn)專業(yè)教育與課程思政同向同行、協(xié)同育人的目標。

關(guān)鍵詞：課程思政；國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)路徑

落實思政課的立德樹人根本任務(wù)是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。當(dāng)前中國特色社會主義進入了新時代，對落實思政課的立德樹人根本任務(wù)提出了新要求，也對思政課育人目標、育人方式、育人效果提出了新挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記指出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)作為經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的核心課程，在經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)中占據(jù)著重要地位。在新形勢下，國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)不僅要培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，還要實現(xiàn)課程內(nèi)容與思政建設(shè)的有效融合，促進專業(yè)教育與課程思政共同發(fā)力、協(xié)同育人。

一、課程思政元素融入國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的重要性

課程思政融入國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)教學(xué)是專業(yè)課與思政課同向同行的內(nèi)在要求。課程思政作為教育理念的創(chuàng)新，其核心在于充分挖掘?qū)I(yè)課程所蘊含的思政元素，并于潛移默化中融入專業(yè)課教學(xué)，實現(xiàn)顯性教育和隱性教育的融合，促進協(xié)同育人機制的構(gòu)建。國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)是以國民經(jīng)濟為研究范圍，通過量化的方式反映國民經(jīng)濟運行全過程。教師在授課過程中應(yīng)充分挖掘國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)課程蘊含的豐富思政元素，將思政元素融入專業(yè)課教學(xué)中，豐富國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)知識架構(gòu)和課程體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，應(yīng)將思政元素合理融入國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)中，在分析國民經(jīng)濟數(shù)據(jù)來源和對比各項數(shù)據(jù)時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)據(jù)背后的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐應(yīng)用能力，提高國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)效果。

二、國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)課程思政教學(xué)實踐

（一）課程思政融入教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是教師開展教學(xué)的依據(jù)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。將課程思政融入國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)教學(xué)大綱是提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。結(jié)合國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)課程的特點和教學(xué)知識點，挖掘國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)課程蘊含的思政元素，促進專業(yè)課與課程思政的有機融合，確保立德樹人根本任務(wù)不斷落細落實。具體可以從以下幾個方面入手。

一是課程目標要堅持育人與育才相統(tǒng)一。堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)知識點為指引，以創(chuàng)新思維、專業(yè)素養(yǎng)和實踐應(yīng)用分析能力為目標。二是教學(xué)內(nèi)容要緊跟時代潮流、與時俱進。可以從章節(jié)教學(xué)模塊思政設(shè)計、專題特色綜合思政分析和第二課堂實踐育人授課體系三個方面進行構(gòu)建。三是教學(xué)方法與教學(xué)安排要靈活多樣、張弛有度。綜合運用課程教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)等多種教學(xué)方法，將新時代新思想與宏觀實際經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行融合分析，提升學(xué)生的宏觀統(tǒng)計思維和分析研究能力。四是教學(xué)評價要多樣性和綜合性。發(fā)揮過程性考核和期末考核的雙重作用，將共同富裕、老齡化、國內(nèi)國外雙循環(huán)、金融服務(wù)經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展等思政內(nèi)容融入考核中，將這兩者進行有效融合，并發(fā)揮結(jié)果導(dǎo)向作用。五是教材與主要參考資源要豐富。重點補充新發(fā)展格局、數(shù)字經(jīng)濟、工匠精神等資源，拓寬學(xué)生的知識視野。

（二）課程思政與教學(xué)過程緊密結(jié)合

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，能夠考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。依托學(xué)習(xí)強國、微課視頻、線上開放資源等，通過篩選整理課程思政素材，并借助學(xué)習(xí)通發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)。如在“為什么學(xué)習(xí)國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)”一課教學(xué)中，選取回看改革開放以來我國經(jīng)濟社會發(fā)展取得的巨大成就及其主要原因、我國“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標綱要視聽素材作為課前導(dǎo)入，使學(xué)生認識到國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的重要性，增強學(xué)生的“四個意識”，堅定學(xué)生的“四個自信”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

課中教學(xué)是教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生獲取知識的主渠道。教師通過精心備課，有效利用線上線下資源優(yōu)勢，將思政元素融入國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)各個章節(jié)知識點。如在國民經(jīng)濟資源統(tǒng)計部分，引入“綠色發(fā)展觀、生態(tài)文明建設(shè)”等思政元素；在國民經(jīng)濟總量統(tǒng)計部分，引入“大力發(fā)展實體經(jīng)濟，提升綜合國力”等思政元素；在國民經(jīng)濟過程統(tǒng)計部分，結(jié)合“西部大開發(fā)、中部崛起、東北振興等國家戰(zhàn)略”進行講解；在國民經(jīng)濟結(jié)構(gòu)統(tǒng)計部分，引入“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)和區(qū)域發(fā)展”等思政元素；在國際經(jīng)濟關(guān)系統(tǒng)計部分，引入“構(gòu)筑人類命運共同體、構(gòu)建國內(nèi)國際雙循環(huán)新發(fā)展格局”的理念；在國民經(jīng)濟核算體系部分，引入“推進統(tǒng)一大市場建設(shè)、推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展”等思政元素，通過講授法、案例法、討論法等講好中國故事，傳播好中國聲音。

課后是鞏固課堂所學(xué)知識，提升學(xué)生能力素質(zhì)的重要途徑。結(jié)合專業(yè)相關(guān)時事熱點，將思政元素融入布置的課后習(xí)題和小練筆，幫助學(xué)生在完成作業(yè)的同時，潛移默化地感受思政內(nèi)涵，促進專業(yè)課程“顯性教育”與課程思政“隱性教育”的融合。如在國際關(guān)系統(tǒng)計章節(jié)，結(jié)合投入產(chǎn)出分析知識點，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生查閱資料并思考“一帶一路”倡議實施以來的豐碩成果；利用全球多區(qū)域投入產(chǎn)出模型，對中國出口核算進行計算分析，讓學(xué)生深刻理解經(jīng)濟全球化趨勢及我國實行對外開放以來取得的巨大成就，引導(dǎo)學(xué)生深入了解國家宏觀經(jīng)濟政策及其背景和實施效果。與此同時，線上作業(yè)可以利用學(xué)習(xí)通平臺完成客觀題，線下作業(yè)則是完成紙質(zhì)主觀題和實踐結(jié)合的小練筆，以此促進學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容。

（三）課程思政融入專題教學(xué)

專題教學(xué)就是以專題為單位設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容。在國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專題教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)融入思政元素，加深學(xué)生對國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)重難點知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)用知識的綜合能力。以《國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)》教材為依據(jù)，主動融入課程思政元素，精心挑選既相對獨立又彼此存在內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的若干教學(xué)專題，從整體上引導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，增強課程思政教學(xué)的針對性和實效性。如“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”專題涵蓋資產(chǎn)負債統(tǒng)計、國內(nèi)生產(chǎn)總值核算、資金流量核算、投入產(chǎn)出結(jié)構(gòu)分析等；“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”專題涵蓋勞動資源統(tǒng)計、資源環(huán)境統(tǒng)計、國民收入總量統(tǒng)計、資金流量核算、國民經(jīng)濟帳戶和矩陣等；“共同富裕、精準扶貧”專題涵蓋國民經(jīng)濟收入分配、消費投資統(tǒng)計、收入分配結(jié)構(gòu)與貧困統(tǒng)計、區(qū)域與城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)統(tǒng)計等。

（四）課程思政融入第二課堂

培養(yǎng)學(xué)生的宏觀經(jīng)濟分析能力是國民經(jīng)濟統(tǒng)計課程教學(xué)的重要目標，要充分利用國家數(shù)據(jù)開放平臺、各類實踐調(diào)研活動和學(xué)科競賽等教育教學(xué)實踐資源，實現(xiàn)課程思政建設(shè)與專業(yè)教學(xué)的深度融合。將課程思政融入國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)教學(xué)第二課堂，是對第一課堂的有效補充，也是培養(yǎng)學(xué)生宏觀經(jīng)濟分析能力的重要渠道。

一是要求學(xué)生登錄國家統(tǒng)計網(wǎng)站了解并收集國民經(jīng)濟相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，深入理解國家社會經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略對應(yīng)的指標數(shù)據(jù)，增強學(xué)生對專業(yè)知識的認知；二是邀請統(tǒng)計專家進校講座，幫助學(xué)生認識實務(wù)中的國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和社會責(zé)任感；三是安排實踐調(diào)研活動，組織學(xué)生參與經(jīng)濟單位普查、人口普查等社會實踐活動，深化對科學(xué)發(fā)展觀的認識，培養(yǎng)工作責(zé)任感；四是充分利用學(xué)科資源，引導(dǎo)學(xué)生積極參與全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、統(tǒng)計建模大賽、市場調(diào)查與分析大賽等，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

將國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)教學(xué)與思政元素有機融合是落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的關(guān)鍵舉措，通過將課程思政融入國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)體系，構(gòu)建持續(xù)連貫、理論深入和方法現(xiàn)代化、實踐應(yīng)用性強的課程思政授課體系，實現(xiàn)專業(yè)教育與課程思政的同向同行、協(xié)同育人，促進學(xué)生知識能力和綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻：

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責(zé)編：勉 耘

作者簡介：張玉周（1977— ），女，河南財經(jīng)政法大學(xué)統(tǒng)計與大數(shù)據(jù)學(xué)院教授，研究方向為經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)；賀文星（1965— ），男，河南財經(jīng)政法大學(xué)統(tǒng)計與大數(shù)據(jù)學(xué)院副教授，研究方向為經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)。