全媒體視域下高校樣板黨支部與思政課融合發展探索

【內容摘要】高校樣板黨支部是黨的組織在高等教育領域的典范，肩負著貫徹黨的方針政策，引領思政課高質量發展的重要使命。在全媒體時代，黨支部建設要順應全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體等發展趨勢，推動思政課因事而化、因時而進、因勢而新。三峽大學馬克思主義學院思想道德與法治黨支部以全國高校樣板黨支部培育建設為依托，統籌處理傳統媒體與新興媒體，探索出一條黨建教學科研協同發展之路。總結該支部的方法舉措和實踐經驗，為全媒體時代黨建與思想政治教育融合發展提供參考借鑒。

【關鍵詞】樣板黨支部；思想政治理論課；全媒體

全媒體是指以互聯網、移動技術和智能終端設備為基礎，通過多平臺、多渠道進行信息傳播的媒體系統。在全媒體時代，信息傳播速度更快、覆蓋范圍更廣，受眾需求日益趨于個性化，為思想政治教育帶來了新的機遇與挑戰。習近平總書記強調：“要抓緊做好頂層設計，打造新型傳播平臺，建成新型主流媒體，擴大主流價值影響力版圖，讓黨的聲音傳得更開、傳得更廣、傳得更深入。”①樣板黨支部作為“領頭雁”，為高校黨建工作與思想政治教育工作提供了方向標準。如何借助媒體傳播優勢，將支部建設融入到思政課教學中，實現黨建宣傳與人才培養的有機結合，成為各高校的重點關注方向。三峽大學馬克思主義學院思想道德與法治黨支部（以下簡稱“德法黨支部”）成功構建了一個具有示范性質的黨組織，形成黨建引領教學，教學帶動科研的嶄新路徑，為思政課改革創新提供了堅實的組織保障和實踐平臺。

一、全媒體視域下樣板黨支部與思政課融合發展成效

德法黨支部形成了高效的黨組織管理模式和工作機制，牢牢占據輿論引導的傳播制高點。這一建設成效體現在黨支部內部管理層面，更深入滲透到教學、科研和社會服務等多個領域。

（一）黨風廉政建設穩步推進，主流價值觀陣地明顯強化

“理論修養是領導干部綜合素質的核心，理論上的成熟是政治上成熟的基礎，政治上的堅定源于理論上的清醒。”②在全媒體時代，黨風廉政建設與思政課發展緊密關聯，思政工作要充分依托新媒體渠道，主動搶占思政教育主陣地，發揮主流價值導向作用。③德法黨支部常態化開展線上黨建活動，逐步確立了以廉潔自律為基石、以理論學習為驅動力的工作機制。從理論維度來看，圍繞馬克思主義中國化的理論成果設計全面的學習體系，強調其在新時代背景下對教育工作的指導意義，并通過“三嚴三實”“兩學一做”等專題教育活動，促進黨員理論思考與實踐能力有機結合。在黨風黨紀方面，支部注重從制度和管理層面對黨員進行規范，建立嚴格的管理制度和考核辦法，利用多種傳播渠道和技術手段，實時監督廉政教育內容，營造風清氣正的文化氛圍。通過上述措施的持續推進，德法黨支部成功塑造了理論堅實、紀律嚴明的黨員隊伍，使其能夠在全媒體時代保持高度的政治判斷力、政治領悟力和政治執行力，為學院工作提供有力思想保障。

（二）教學與科研協同進展，學術研究與教育實踐有機互補

全媒體技術的迅速發展為高校教學與科研協同發展提供了新的契機。一方面，全媒體技術促進了研究成果傳播轉化。以往教學和科研往往被視為兩條相對獨立的路徑，教學側重于知識傳授，而科研更注重理論創新，全媒體的出現提供了即時的反饋通道，使二者之間的壁壘逐漸消解。德法黨支部通過線上課程轉化教學資源，將最新的科研成果融入思政課教學中，形成教學與科研的良性循環。另一方面，全媒體技術增強了學術成果的開放性和共享性。全媒體時代，學術資源獲取變得更加便捷高效，德法黨支部利用在線學術平臺、教學案例庫和多媒體資源庫共享研究成果，促進學術成果廣泛傳播，使其更好地服務于社會實踐。

（三）校社合作深度拓展，黨支部傳播力和影響力逐步擴大

通過與政府部門、企事業單位和社區的合作，將學術研究成果轉化為具有實際應用價值的政策建議和解決方案，能夠在一定程度上推動本地區甚至全國范圍內的創新發展。德法黨支部借助社交媒體平臺與地方政府、企事業單位以及社會團體建立多領域的合作關系，通過線上會議開展互動交流，將教育理念傳播到更廣泛的社會受眾中。同時，發揮專業知識優勢，利用直播平臺開展線上公開課，為社會提供高質量的法治宣傳、理論宣講等服務，贏得廣泛的社會認同。德法黨支部推動校社合作不僅是對外部資源的獲取應用，更是校園文化與社會文化的交融創新，形成了一種既具有學術特色又貼近社會實際的文化傳播模式。

二、全媒體視域下樣板黨支部與思政課融合發展舉措

德法黨支部充分發揮傳統媒體與新興媒體的雙重優勢，既對思政課教學方式變革創新，也在黨建服務與宣傳上多元探索，實現全方位、全天候、全領域的傳播效果。

（一）建設多樣化思政課堂，實現全方位教書育人

德法黨支部整合課堂教學、課外活動和社會實踐等多個教育環節，推動主流價值觀念廣泛傳播。

1.鄂西紅色故事大賽創新紅色基因傳播路徑

湘鄂西地區眾多革命先烈為了國家獨立和民族解放而英勇奮斗，留下了可歌可泣的紅色故事。在新的歷史條件下，繼承和發揚先輩們的革命精神不僅是對歷史的回顧和紀念，更是現實的指引和呼喚。為此，德法黨支部在傳統紅色資源中尋找全新教育路徑，依托區域優勢組織鄂西紅色故事大賽，動員學生以情景劇的形式再現先烈們的偉大事跡，展現革命前輩堅定的信仰、不屈的斗志和崇高的理想信念。鄂西紅色故事大賽將傳統的知識傳授轉變為教育場景中的情感共鳴，打造了具有廣泛參與度和影響力的品牌賽事。革命歷史與當代社會主義核心價值觀緊密聯系，使得紅色基因在新一代青年中得到有力傳承，進一步堅定了當代大學生的黨性修養和紅色信仰。

2.人生發展設計工作室延伸思政課教學空間

“人生發展設計工作室”是一個兼顧學術指導、心理咨詢與人生規劃的綜合平臺，更是推進黨的教育理念、細化黨的基層工作的實踐載體。該工作室采用開放式和參與式的管理辦法，鼓勵學生主動提出在學習、生活和情感方面遇到的實際問題，黨員教師通過案例分析等多種教學方式，將黨的價值觀念融入到具體解決方案中，實現思政教育的“情境化”和“實踐化”。此外，借助在線論壇等平臺定期收集學生意見和建議，及時調整教學方法以適應學生需求與社會發展趨勢。工作室課程內容涵蓋思政教育核心知識，也涉及現實生活中的熱點難點問題，這種交互式教育方式有效連接傳統的思政課堂與現實生活，形成了“黨建引領+課堂教學+延伸教學”的培養模式，提升思政課教學影響力。

（二）加強多渠道理論宣傳，發展全天候黨建業務

習近平總書記強調：“要處理好黨建和業務的關系，堅持黨建工作和業務工作一起謀劃、一起部署、一起落實、一起檢查。”④德法黨支部將黨建工作拓展到社會服務的多個領域，形成全覆蓋的業務板塊，進一步擴大了思想政治教育的影響力和滲透力。

1.“工地黨校”突破思政教育時空限制

馬克思恩格斯指出：“生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之一”⑤，工人階級在進行生產勞動的同時，也要接受黨的理論教育，實現物質生產和精神生產的全面發展。德法黨支部針對工地的特定環境和工人的實際需求，設計一系列緊密結合生產生活的教育活動，利用工人空閑時間組織靈活的學習班次，開展理論知識微課堂。同時開放線上學習平臺，使得工人通過手機或其他智能設備隨時隨地觀看黨課視頻，參與在線討論，滿足個性化學習需求。這種與工人直接接觸、與生產實踐緊密結合的黨建活動，將黨的理論教育延伸到了社會基層，填補了工地這一特殊領域的思想政治教育空白，推動思政教育在時間和空間上取得突破性進展。

2.“社區院子會”促進社區點狀治理

點狀治理關鍵在于“點對點”的個體聯系，德法黨支部利用“社區院子會”在黨支部與社區居民之間建立起直接對話渠道，推動黨的方針政策下沉基層。一方面，借助社區微信群推送黨的重要政策以及基層黨建工作實況，調動社區居民參與黨建活動的積極性。另一方面，開通答疑與反饋渠道，引導居民提出社區治理、垃圾分類、環境保護等具體議題，黨支部組織“社區院子會”進行線上線下交流，幫助居民理解黨的政策如何在社區生活中貫徹落實，使理論宣傳從宏觀層面逐步走向社區具體實踐。通過新媒體引領下的社區思政傳播實踐，德法黨支部打通理論宣傳最后一公里，使黨的理論更加貼近群眾生活。

（三）構建多層次傳播矩陣，打造全領域黨建品牌

德法黨支部既重視傳統黨建宣傳渠道，也積極探索線上傳播途徑，創建并運營官方媒體賬號，建設立體化傳播體系，形成一系列特色黨建品牌。

1.組建“紅夢宣講團”，傳承與活化黨的革命精神

德法黨支部成立“青年紅夢宣講團”，深入基層組織開展紅色主題教育活動。一方面舉辦線下宣講，組織大學生深入革命歷史遺址、紀念館等地進行實地參觀，生動闡釋黨的奮斗歷程和偉大成就，將黨的光輝歷史和新時代思想普及到更廣泛的社會群體中。同時，策劃“重走長征路”等體驗活動，引導學生身臨其境感受革命精神，使紅色理論變得鮮活生動。另一方面，發布短視頻微課，將宣講內容延伸線上，擴展黨史教育覆蓋范圍。

2.依托網絡新媒體，將道理講到青年心坎上

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”⑥網絡新媒體已經成為當代社會傳播信息、傳達思想的重要渠道，德法黨支部積極利用新媒體創新思想政治教育表達方式，依托學習強國、騰訊會議等平臺推動思想政治工作由課內轉向課外、由理論轉向實踐。學院“劉詠燕工作室”微信公眾號先后發表數百篇學生在思政課上創作的優秀原創內容，工作室主持人劉詠燕老師以“奮斗幸福觀”為統領，通過誦、唱、寫、評、演等方式引導學生在“大思政課”中受教育。⑦德法黨支部形成了靜態與動態融合、單向與雙向并存的網絡新媒體宣傳模式，真正實現了黨的理論深入人心。

三、全媒體視域下樣板黨支部與思政課融合發展經驗

全媒體時代的到來重塑了高校思想政治教育傳播生態，德法黨支部充分發揮全程、全息、全員、全效媒體的系統優勢，展現了樣板黨支部在引領思政課高質量發展，推動理論創新與實踐創新方面的重要作用。

（一）構建全程媒體系統，推動黨建教學科研協同

全程媒體強調信息的全時段覆蓋和全過程參與，使得思想政治教育不再局限于課堂之內，而是延伸至師生的學習與生活之中，貫穿于黨建、教學與科研的全過程。黨建作為核心動力，為教學和科研提供明確方向，確保教學科研活動緊密圍繞黨的教育方針和中心任務展開；教學提供了生動的教育場所，將深厚的理論基礎和高瞻的指導思想融入到知識傳播的各個方面，使得思政課更有深度和廣度；科研是理論知識在學術領域的深度拓展和驗證，將教學成果轉化為前沿研究問題并與國家和地方經濟社會發展需求緊密對接，使科研成果既服務于學科發展，又服務于黨的理論和實踐需要。

德法黨支部將黨建工作延展到教書育人的各個環節，確保黨建宣傳、課堂教學、學術研究在同一媒體生態中實現深度融合。在黨建領域，通過微博、微信公眾號公開支部建設動態，組織線上黨史知識競賽和線下黨課交流，激發師生政治參與熱情。在教學領域，嵌入黨政方針與時政評論，整合課程視頻資料和案例分析，在廣泛教學場景中有效傳遞思政理論，實現知識生產與思想引領的同步推進。在科研領域，利用資源共享平臺發布科研成果和講座報告，對接社會實際需求，推動科研成果轉化。借助全程媒體，黨支部能夠及時獲取教學和科研的一線反饋，靈活調整思政和黨建工作方向，確保支部工作與時俱進。

（二）運用全息媒體技術，深化線上線下混合教學

全息媒體與思想政治教育的深度融合，能夠推動教育內容傳播樣態改革創新⑧，為線上線下混合式教學提供強有力的技術支撐。線上教學和線下教學各有側重但相輔相成，線下教學提供了實體化、情境化的學習環境，通過真實的課堂互動使得教師的即時點評和學生的主動參與共同發揮作用，有效促進學生的情感投入。線上教學提供了靈活多樣的學習渠道，擴展了教育邊界維度，極大提高了教育資源的可獲取性。線上教學與線下教學之間不是替代關系，理想的教學模式應當是線上與線下優勢互補，即利用線上教學的便利性與廣泛性來彌補線下教學在資源和范圍上的局限性，同時通過線下教學的開放性和互動性來強化線上教學效果，處理二者關系關鍵在于運用全息媒體技術合理安排教學內容，確保線下教學和線上教學形成有效銜接。

德法黨支部靈活處理線上教學與線下教學關系，形成了全時、全域、全景的教學環境。線下教學方面，借助學校圖書館和多媒體教室開展學術沙龍，進行跨學科跨年級的互動交流，既保留了面對面交流優勢，又利用了數字媒體的便利性和數字資源的豐富性。線上教學方面，依托現有數字教學平臺，通過圖片、視頻、音頻等多媒體形式展現思政課程核心內容，將教學重點轉化為可視化教學資源，增強教學內容的視覺呈現。

（三）構筑全員媒體網絡，促進校內校外多方聯動

全員媒體增強了信息的影響力和滲透力，使得不同群體都能通過各自的媒介渠道獲取思政教育信息。校內人員主要包括教師、學生、管理者等，而校外人員則包括地方政府、社區居民、企業員工等社會各界人士，這部分群體不僅是信息的接受者，更是信息傳播的關鍵節點，能夠有效推動思想政治教育現實轉化。校內人員生產理論知識，校外人員提供實踐經驗，兩者相輔相成，形成了理論與實踐的有機循環，在這一互動過程中，全員媒體平臺發揮了關鍵作用。

德法黨支部統籌校內外人員，形成“黨支部引領、校內外共建”的育人格局。校內整合不同學院、不同部門的媒體資源，建立統一傳播平臺，推動廣大師生通過網絡平臺參與理論探討和實踐分享，形成了黨建與思政協調發展的內循環。在此基礎上，德法黨支部進一步與地方政府、社區和企業建立廣泛合作關系，將高校思政課程優秀案例和理論成果傳播至基層群眾。例如，德法黨支部深入湖北省宜昌市瓦倉村進行實地考察和歷史文獻研究，挖掘瓦倉英雄事跡和革命精神，從中提煉出具有教育價值的核心內容，設計一系列思政教學模塊。在挖掘傳承當地紅色文化的同時，德法黨支部將瓦倉大米作為產學研一體化切入點，在研究瓦倉大米種植、生產、營銷的基礎上提出實際發展策略和推廣方案，實現紅色文化與地域產業的有機融合。這種產學研一體模式是學術研究、紅色文化傳承和地方經濟發展的有益探索，展示了高校與社會合作的良好典范。

（四）實施全效媒體策略，形成思政教育長效機制

全媒體時代信息傳播渠道多樣且復雜，僅依賴單一媒介已經無法適應當代思想政治教育需求，因此要綜合運用傳統媒體與新興媒體，形成線上線下并行、多維立體傳播的全效媒體模式。全效媒體是建設思想政治教育長效機制的有力依托，無論是文字、圖片，視頻，還是虛擬現實技術，都是思想政治教育的重要載體。思政教育要充分運用全效媒體，從高質量的教育內容和針對性的教育方式入手，動態調整教學資源確保其與社會發展動向相適應，靈活調整傳播策略確保其與師生需求相契合，從而構建持久穩定的教育體系。

德法黨支部優化教學模式，實現教育內容的動態更新和教育形式的多元創新。從內容上看，緊密結合黨的路線方針政策、緊扣當下社會熱點問題開展教學，提高思想政治教育的現實關聯性；針對學生、工人、社區居民等不同群體進行差異化教學，提升思想政治教育的針對性與實效性。從形式上來看，運用報紙期刊、數字媒體、社交軟件精準推送理論知識，強化思想政治教育的傳播力與影響力；依托“大中小學思政課一體化”和區域“大思政課”，推動校內校外教育資源有機結合，打造全方位、多層次、立體化的育人格局。

四、結語

通過全程媒體的傳播延伸、全息媒體的內容呈現、全員媒體的教學參與和全效媒體的效果反饋，思政課的思想性、理論性、親和力和針對性得到全面提升。德法黨支部的實踐表明，全媒體的廣泛應用能夠有效提升思政課教學質量，使其真正成為“立德樹人”的重要陣地。未來研究應進一步探索黨支部與思政課協同發展的更多可能性，促進二者共建共融。

參考文獻：

①《習近平關于網絡強國論述摘編》，中央文獻出版社2021年版，第13頁。

②習近平：《在中央黨校建校90周年慶祝大會暨2023年春季學期開學典禮上的講話》，《求是》2023年第7期。

③王詠倩：《新媒體時代網絡思政教育如何走心又走“新”》，《教育傳媒研究》2022年第4期。

④《十九大以來重要文獻選編》，中央文獻出版社2021年版，第146頁。

⑤《馬克思恩格斯選集第三卷》，人民出版社2012年版，第377頁。

⑥《習近平談治國理政第二卷》，外文出版社2017年版，第378頁。

⑦胡孝紅、高源、陳卓：《大力推進“大思政課”實踐教學路徑創新》，《光明日報》2022年12月21日。

⑧宋玉婷、曹銀忠：《全媒體時代高校思想政治教育的契機、困境與體系建構》，《學校黨建與思想教育》2024年第6期。

（作者王清禾系三峽大學馬克思主義學院碩士研究生；林暢系三峽大學馬克思主義學院副教授）

【責任編輯：韓勇】