“美育浸潤行動”背景下“館校合作”新探究

摘要 《教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》在全國范圍內發布，本文以常州市文化館與常州市覓渡橋小學合作共建為例，從背景基礎、具體措施及深遠影響等方面，探究“館校合作”美育新模式，從而實現學生、教師、學校的美育浸潤，推進全民藝術普及，傳承中華優秀傳統文化。

關鍵詞 美育浸潤行動 館校合作共建

為了將美育融入教育教學活動各環節，進一步加強學校美育工作，教育部在全國范圍內啟動了全面實施學校美育浸潤行動。此舉旨在通過潛移默化的方式，實現提升學生的審美素養、情操修養以及創新創造的活力。同時，文化和旅游部等三部門聯合印發《關于利用文化和旅游資源、文物資源提升青少年精神素養的通知》，提出“推進文教合作，推動優質服務進校園”的倡議。為此，常州市文化館與常州市覓渡橋小學緊密合作，以美為經，以育為緯，探索新的美育實施路徑，拓展美育的內涵和外延，共研互探“美育浸潤行動”背景下的“館校合作”新模式。

一、“館校合作”共建基礎

館校共建即館校合作，主要是指場館與學校之間為實現共同教育目的而展開的相互配合的一種教學活動。常州市文化館是全市文化活動的中心和群眾文化活動的陣地，書畫部、文藝部、非遺部等都是市文化館的重要業務部門。常州市覓渡橋小學秉承“勤謹”百年校訓，確立了“為每一個兒童的未來最優發展尋一條光明之路”這樣的辦學理念。學校堅持五育并舉，崇文尚德，培根鑄魂，以文啟智，以美潤心。

（一）天然的地域優勢

常州市文化館與常州市覓渡橋小學分別位于常州市延陵路兩側，相距僅1公里，共臨西瀛城墻，同接青果名巷。便利的交通往來、天然的地理位置的優勢，奠定了“館校合作”共建的天然條件。

（二）契合的美育背景

美育浸潤行動中指出：發掘在地文化，利用公共文化資源提供充足保障，推進有條件的地區、學校與公共文化藝術場館、文藝院團交流合作與雙向互動，推動基本公共文化服務項目和各類社會資源為學校美育教學、實踐活動服務，搭建平臺引導學生走進藝術場館。《關于利用文化和旅游資源、文物資源提升青少年精神素養的通知》要求有效服務中小學社會實踐活動，鼓勵公共圖書館、文化館（站）、美術館、博物館、紀念館等公共文化機構，為青少年就近參加文化活動提供場地、設備、師資等方面的便利。行政部門文件導向，常州市文化館與常州市覓渡橋小學互契相通的美育背景，夯實“館校合作”共建的理念共識。

二、“館校合作”共建舉措

（一）統整優質師資：在“引進來”與“走出去”的優質循環中，形成優質師資隊伍

一方面，充分調動常州市文化館的專業工作人員以及全市高質、優質且具備教學資質的文化志愿者和星級優秀志愿者團隊的積極性，發揮他們的美育專業優勢，組建成動態類或靜態類授課組，參與到學校藝術類教育教學、活動組織策劃和比賽展示之中，為學校提供公益的、輔助性的、專業的業務指導。

另一方面，常州市覓渡橋小學在專業發展和梯隊建設中，可以吸納那些具有發展潛力且熱心于文化公益的美育教師成為市文化館的志愿者；利用名師、骨干教師的教學優勢，發揮他們的引領作用；同時，在社會教育活動、展覽演出、公益培訓等方面提供志愿服務。

（二）統整課程資源：在“合作”與“共研”的挖掘互補中，補給課程資源建設

遵循美育特點，強調價值塑造，將常州市文化館在美育課堂、美育實踐、非遺體驗、市民藝術課堂等領域的藝術普及與提升類課程，與常州市覓渡橋小學的“秋白精神”所蘊含的歷史文化、紅色文化、音樂文化，以及美育課程體系相結合，進行開發與整理。結合教材課程、校本課程和地方特色，精心挑選一批適合進校園、進教材的戲曲、曲藝和非遺項目等藝術形式。在頂層架構的基礎之上，依托市級平臺和校本美育的特色，共同研討“館校共建”美育課程，結合公共美育的資源，創新美育課程內容，補充拓寬美育課程的范圍。

（三）統整場館空間：在“開放”與“推廣”的吸納搭建中，擴容增效時空場域

充分利用常州市文化館及所屬七個區級文化館，形成市區文化館場館聯盟，打造其成為常州市覓渡橋小學的美育實踐基地。基于公共服務的免費開放屬性，各具特色的市區級文化館將成為學生的美育“第二課堂”，讓師生充分利用展廳、小劇場、音樂廳、活動館等場館，從而提高文化館場館的利用率。

市文化場館積極引入民樂、舞蹈、戲曲、書法、中國畫等傳統文化的展覽展示活動和公益演出至常州市覓渡橋小學，如“戲曲進校園”“非遺進校園”“高雅藝術進校園”等活動，推廣和傳承中華優秀傳統文化。在活動開展的同時，教師利用校內展示和宣推平臺，營造一個昂揚向上、文明高雅、充滿活力的覓渡校園環境，逐步構建一個時時、處處、人人參與的美育育人校園文化環境和文化傳承基地。這些場所以美感人，以景育人，引導學生在物質文化和校園氛圍中感受美育的熏陶。

（四）統籌活動實踐：在“齊參與”與“創特色”的展示展演中，多維度賦能行動

少年兒童是市文化館活動的主要群體之一。常州市文化館連續舉辦了為期一個季度的兒童藝術季，該藝術季由少兒藝術營、兒童藝術展、精彩賽事三個板塊組成，涵蓋了二十余項活動。常州市網絡書畫大賽、常州市青少年藏書票大賽、常州市原創繪本大賽等三大品牌活動已經啟動征集，此外還有常州市小書畫家百米長卷現場活動作品展覽、藏書票主題系列展覽、原創繪本大賽特等獎原作展、藝術微展覽、兒童大地藝術秀等豐富多彩的活動。覓渡橋小學的學生們可以通過投稿、觀展的方式參與到這些活動中，使學校實現“人人可參加，處處潤美育”的目標。學校致力于完善面向每一位學生的藝術展演機制，為每一位學生提供作品展出的機會，以實現美育的全面覆蓋。

以烙畫這一藝術形式的課程活動案例為例，烙畫是一種非物質文化遺產和傳統工藝美術技藝，自2018年起，常州市覓渡橋小學積極推進烙畫藝術教育，學生得以系統地學習烙畫課程。常州市文化館邀請烙畫傳承人帶領學生，以“龍城記憶”為主題，先后開展了常州古橋、古鎮的烙繪活動。這些活動不僅讓學生們在學習非遺藝術的同時，更深入地了解城市的歷史，而且通過探索老常州的歷史，學生們能夠更深刻地理解常州的非遺藝術。學生們在這一過程中完成了從龍城“技藝”到龍城“記憶”的轉變，從而增強了他們對城市文化的自信。這些教育實踐不僅為非物質文化遺產在學生中的普及和傳承積累了豐富的經驗，而且為保護和傳承傳統工藝美術及非物質文化遺產摸索出了一條具有常州特色的新路徑。

三、“館校合作”共建影響

（一）培養美育意識，提升人文素養

志于道，據于德，依于仁，游于藝。通過“館校共建”，我們致力于以美育人、以美化人、以美培元，全面提升學生審美品質、藝術修養和文化涵養，以培養出熱愛美、欣賞美、創造美的學生為目標，使他們不僅具有美育特質，更能在美的熏陶下成長。美育的種子需要深植于心，通過持續地浸潤和熏陶，潛移默化地潤化心田。這種影響不僅能促進學生人格的健全發展，還能培養他們美好的心靈。“館校合作”的模式讓師生們能夠更廣泛地享受到藝術所帶來的精神方面的滿足和愉悅，以豐富他們的精神世界。

（二）深化文教交流，擴大文教聯盟

以展覽為抓手，展現文教新樣態。利用一系列主題聚焦、創意突出、內容豐富、形式多樣的展覽，生動地反映了生活的多彩面貌。

以社教為舉措，傳播文教新理念。結合時令節氣、傳統非遺、特色項目，營造沉浸式的文化空間，打造全新的美育體驗。

以活動為路徑，拓展文教新視野。通過明確目標群體、劃分活動板塊、動靜結合的方式，集合各區塊的力量，將活動串珠成鏈，擴大活動的覆蓋面和影響力，迎接更廣闊的視角。

市文化館聯動各區級文化館，常州市覓渡橋小學延展至常州市覓渡教育集團，從一館與一校到各級館與集團校，形成了常州市“館校合作”的生動案例。我們將這一經驗推廣至全市文教系統，促進美育資源的供給與學校教育需求的精準匹配，建立文教協同提升美育工作的長效機制。

（三）推進全民藝術普及，加強傳統文化傳播

以美浸潤學生，以美浸潤教師，以美浸潤學校，成為全時段、全齡層、全領域的市民藝術普及的重要組成部分。在內容設置、結構體系、形式樣態、體驗獲得等方面探索館校合作共建，從無至有到優，常州市不斷拓寬全民藝術普及提升的模式與路徑，構建起創新性、廣譜系、發展型的具有常州地域特質的館校合作模式，以此更好地實施美育浸潤，滿足師生的美育心聲，回應學校的美育需求。

在此過程中，我們在記憶、傳承、創新、傳播等方面著力推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，重視傳承的力量，彰顯中華文化永久魅力和新時代風采。在不斷地傳承、發展與升華中，傳統文化的深厚積淀和豐富滋養讓中華文化在新時代煥發出更加璀璨的光芒。

四、結語

在“美育浸潤行動”的背景之下，常州市秉承資源共享、優勢互補、互助協作、共同發展的原則，立足于基礎教育，以少年兒童為中心，立足于一方水土一方文化，以特色為重心，立足于傳統文化，以傳承為核心，文化館與學校充分發揮各自的美育板塊性優勢，將美育的精髓滲透到日常生活的點滴之中。館校合作相通互融，深化創新。通過興文化、育新人的共同努力，將實現美育浸潤行動的新篇章。