“《二十四節氣》木刻版畫”教具制作及課堂應用

一、教學背景

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）強調：“設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。”根據這一理念，筆者在“印刻的樂趣”一課（人美版《義務教育教科書 美術》四年級上冊）的教學中，制作了教具“《二十四節氣》木刻版畫”，并將其運用于教學當中。該教具的設計融合語文學科和自然節氣知識，切合小學美術課程教學實踐，有利于充分發揮多學科協同育人功能，讓傳統文化以藝術的形式走進美術課堂。

二十四節氣是中國古代先民通過觀測太陽運行規律而形成的有關時令變化的知識體系，并將天文、物候、農事等與之結合在一起。同時，在長期的生產生活實踐中還形成了多樣的與之相關的民俗傳統。二十四節氣充分體現了古代先民尊重自然、和諧發展的文化智慧，是中華優秀傳統文化的重要組成部分。時至今日，它依然與我們的生活息息相關。

木刻版畫作為一種中國傳統民間藝術形式，已經有一千多年的傳承發展歷史，至清朝中晚期發展到鼎盛階段，其作品的產地數量、題材種類均達到了空前規模。然而，隨著中國城鎮化速度的不斷加快和社會轉型，包括木刻版畫在內的眾多傳統習俗和民間藝術逐漸淡出民眾視野，有些甚至已經面臨失傳的危險。保護優秀民族傳統藝術，弘揚其蘊含的文化價值，成為當務之急。就此而論，將傳統文化融入美術教學，不僅是基礎教育應做且力所能及的事情，而且有利于強化學生對優秀傳統文化的自信心與自豪感。

“《二十四節氣》木刻版畫”教具的刻印內容取自中國著名書畫家、文學家、教育家豐子愷先生的漫畫作品（圖1）。這些作品充滿了生活趣味，尤其是童趣，且多選用高純度的紅色、綠色、黃色以及藍色，色彩清新自然，給人以朝氣蓬勃、心情歡悅、春風拂面、幸福洋溢的感受，同時也符合小學生的心理發展水平，可以讓學生體悟到中國文化的意境之美。其中選取的物象不僅是對四時不同風物的具象化描繪，更與中國傳統美學的審美契合，而且這些作品線條簡約，特別適合進行木板雕刻。

二、教具制作過程

（一）制作材料

1.版畫三夾板：面積30cm×22cm，厚度0.5cm。

2.朱墨：用于木板上色。

3.刻刀：斜口刀、平口刀、圓口刀、三角刀。

4.白蠟：用于涂刷木板。

5.烤箱或爐火：用于畫稿烤蠟。

（二）制作步驟

1.上色：三夾板上均勻涂朱墨，晾干后起線稿。（圖2）

2.起稿：把想要表現的圖案畫成簡約的線描稿或者黑白稿，注意印刷出的畫面與版面是鏡像的，因而構思畫面內容時要考慮版向的問題。（圖3）

3.涂蠟：將畫好線稿的木板平放在桌上，用白蠟均勻涂抹，保證邊角的蠟質均勻。（圖4）

4.烤蠟：把木板涂有蠟質的一面朝向爐火，保持20cm距離，均勻烘烤，烤完之后觀察每一個角落的蠟質是否被木板吸收，不完善的地方再進行補烤。涂蠟和烤蠟反復進行兩次。烤蠟是為了在后續的拓印過程中更好地保護木板。

5.刻制：刻教具時，先用三角刀刻出木板畫面上的輪廓邊緣線，再交替結合使用圓刀，刻出面，需要注意的是用刀時，左手不要放在刀前。（圖5）

三、課堂應用案例

（一）教學內容分析

“木刻版畫”課程設計源自“印刻的樂趣”一課，根據新課標關于美術學科課程內容的界定，本課教具制作屬于“造型·表現”類藝術實踐。本課注重引導學生掌握基本的美術語言，學習使用不同的工具，體驗不同質地的媒材；通過對版畫知識的了解和教具的使用，激發學生對學習版畫的興趣，同時通過開展藝術實踐，增強藝術體驗，培養學生的審美情趣與創造力；進而以美術學科為切入點，融合語文學科、傳統文化等不同內容，培養學生的核心素養。

（二）學情分析

首先，四年級的美術課堂教學已涉及多種材料的綜合運用，學生也已具備較強的美術基礎和動手能力，這為版畫教學奠定了較扎實的基礎。其次，根據教學安排，學生課前已查閱了大量資料，且通過語文學科、傳統文化等不同內容的學習，對于“二十四節氣”和豐子愷先生漫畫作品中所蘊含的文化內涵也有了一定的了解。再次，課堂以形象生動的微課作為興趣點，將學生自主欣賞和探究貫穿始終，再結合“《二十四節氣》木刻版畫”教具的制作與使用，學生可在潛移默化中感受到中國傳統藝術形式的樂趣。

（三）教學目標

認識版畫工具，掌握版畫的基本制作過程和拓印技藝。

具備設計、制作小幅版畫的能力，從中體驗創作的樂趣。

欣賞優秀傳統木版年畫作品，感受所蘊含的文化內涵，增強文化自信。

（四）教學重點

掌握版畫的基礎知識、制作過程和拓印技藝，能完成小幅版畫作品。

（五）教學難點

通過對版畫制作、拓印技藝的學習，以及對傳統木版年畫的賞析，深入了解版畫這一傳統藝術形式及其所承載的文化內涵，進而促進傳統文化的繼承與發展。

（六）課前準備

教師：課件、“《二十四節氣》木刻版畫”教具版面圖（圖6-1）、教具拓印效果圖（圖6-2）、刻刀、朱墨（傳統顏料為油墨，教學中可用水粉、水彩、丙烯、朱墨等代替）、拓印包、滾筒（或顏料刷）、三夾板、高麗紙、復寫紙等。

學生：三夾板、鉛筆、復寫紙。

（七）教學過程

1.視頻導入

演示“《二十四節氣》木刻版畫”教具的制作與使用，分享拓印體會。老師展示拓印出來的作品，師生互動。

教師：大家對版畫有什么印象？

學生1：版面線條簡潔。

學生2：可以重復拓印。

教師：對。同學們在拓印時，要先將木刻版畫仰放在水平的桌面上，用顏料刷把木刻版畫均勻地刷上顏料，確保顏料干濕適宜、涂刷均勻，再將高麗紙張覆在涂勻顏料的版畫上，并用夾子固定，然后用拓印包或馬蓮平刷木刻版畫上的紙張，并輕輕按壓。完成后，局部打開檢查效果，對沒有印實的地方可再次上色，繼續局部拓印。在局部上色時，注意不要移動紙張。最后揭下高麗紙，木刻版畫拓印完成。

【設計意圖】讓學生通過親身經歷，了解版畫的拓印過程，并對比版面和拓印效果，初步觀察版畫的特點，從而調動學生的學習興趣，引入課題。

2.欣賞感知

（1）說一說什么是版畫

教師組織學生在課前預習、查閱搜集資料的基礎上，進行小組交流討論。

學生：版畫是在各種不同材料的版面上通過手工制版、拓印而成的一種繪畫形式。

教師：你們知道現存最早的版畫作品是什么嗎？

學生：是刊刻于公元868年的《金剛般若波羅蜜經》卷首圖。（圖7）

教師：我們中國版畫的興起遠在世界各國之先，它集繪畫、雕刻和印刷為一體。二十四節氣主題的版畫是中國傳統節氣文化的重要組成部分，也是中國傳統年畫的重要形式之一，表現有各種吉祥紋樣與圖案，具有濃厚的地方文化與鄉土氣息。本節課，就讓我們走進版畫世界。

【設計意圖】了解版畫的概念和發展史，激發學生的民族自信心和自豪感。

（2）探究版畫分類

教師講解版畫的分類：

①按顏色：黑白版畫、單色版畫、套色版畫。

②按材料：木版畫、石版畫、絲網版畫、膠版畫等。

③按拓印媒介：水印版畫、油印版畫。

④按刻法：陰刻版畫、陽刻版畫（圖8）、陰陽結合版畫。

⑤按畫幅數量：單幅版畫和成組版畫。

教師：原來版畫有這么多的種類，那今天學習的木刻版畫又有什么特點呢？

學生：木刻版畫是在木板上用不同的刀，通過刻、切、鏟、鑿、劃等手段來表現形象的。使用的木板材料有梨木、黃楊木、白桃木或表層細潔的三夾板、五夾板等。

（3）欣賞傳統木刻版畫

傳統木刻版畫主要是指木版年畫，是以木版畫形式制作的年畫，用木板雕刻、印刷畫作的輪廓，再由人工或套版上色，畫的內容大多為節慶風俗、民間故事等，重要節慶時人們常用它來裝飾房屋。特別是在新的一年到來之際，家家戶戶都把房院打掃得干干凈凈，然后在堂房、臥室、窗旁、廚房、房門或院內的神龕上，貼上各式各樣的年畫，既能營造喜氣洋洋的節日氣氛，又借其美好寓意祈福消災。比較著名的有楊柳青年畫、河北武強年畫、蘇州桃花塢年畫、河南朱仙鎮年畫、四川綿竹年畫、山東濰坊楊家埠年畫等。（圖9、圖10）

3.自主探究，實踐感知

（1）微課示范

教師通過微課課件，展示版畫作品創作過程，幫助學生認識木刻版畫的制作工具、使用方法及制作步驟，特別是要強調工具使用要領及安全注意事項。

（2）使用教具

學生動手拓印《二十四節氣》木刻版畫，真切體驗到木刻版畫樸拙之美。

小組討論木刻版畫的制作中應注意的問題。

一組：通過拓印，發現印刷出的畫面與版面是鏡像的（圖11），刻字時應該把字寫成反字，拓印出來才是正的。我們嘗試運用拷貝紙來完成刻版中的反字。

二組：通過觀察教具中圖案的紋理，發現不同形狀的刻刀，用法不同。如三角刀適合刻線，圓口刀方便刻曲面，平口刀和斜口刀更適合刻細節。

三組：我們組準備把畫稿利用復寫紙直接印到版面上。還注意到木板的四個邊，在構圖時，留出一邊的較大空間，以便后期固定夾子，更好地拓印。

【設計意圖】培養學生的動手實踐能力、發現問題并解決問題的能力。

（3）探索創作思路

教師：老師示范作品中選取的是豐子愷先生的漫畫，作品形象簡潔，非常適合版畫的刻印。請大家嘗試運用今天所學的刻印方法，創作版畫作品。使用工具時一定注意安全和保持環境衛生。

學生經思考探索和嘗試，刻印出生肖木刻版畫作品。（圖12）

（4）賞析評價

教師：又到了展示時間了，通過欣賞別人的作品和說說自己的作品，并參考評價任務單（表1），從版畫的構圖、形象設計、線條刻印等方面賞析評價，選出你最喜歡的作品。

學生：我最喜歡小猴子版畫，面部保留了較大的塊面，邊線處理也比較流暢，不足之處是小猴子的鼻孔部分被不小心刻掉了，眼睛也可以留出高光，這樣小猴的形象就更加活靈活現。為了以后的創作中更加清晰地辨別保留與去除的部分，可以提前用鉛筆標示出來，以免創作中出現失誤。

學生：我喜歡這個小豬版畫，全部外形只用了幾條簡約的線，刀法熟練，線條圓潤。

學生：老虎版畫中注重線與面的結合，所以刻起來難度較大，把握刻刀的力度尤為關鍵，能到達這樣的作品效果是非常不錯的。（圖13）

【設計意圖】賞析別人的作品和介紹自己的作品，這本身就是最好的學習，也是同學們最興奮、最快樂的環節。

（5）創意拓展

教師：同學們課后可以把自己拓印的作品剪貼或者直接拓印到手提袋上，既漂亮又實用。大家可以開動腦筋，發揮創意，思考更多版畫作品的使用場景，讓版畫走進我們的生活。（圖14）