游戲教學理念下幼兒色彩游戲教學研究

摘 要：游戲理念是當下教育領域普遍認可的一種重要教學理念，其強調寓教于樂，高度關注受教育者學習體驗，在促進學生全面發展中具有重要指導作用。色彩教學是學齡前美術教學重要內容之一，是培養幼兒色彩感知力、觀察力等重要能力的重要陣地。傳統教學理念影響下，幼兒色彩教學在幼兒興趣激發、能力培養等方面作用有限。本文在闡述幼兒色彩教學內涵和基本要求基礎上，分析了當下幼兒色彩教學存在的不足，指出應在幼兒色彩教學中引入游戲教學理念，介紹了幼兒色彩游戲教學需遵循的基本原則和具體實踐策略，以期為提高幼兒色彩教學效果提供借鑒。

關鍵詞：游戲教學；幼兒；色彩教學；色彩游戲

Abstract： The concept of game concept is an important teaching concept that is generally recognized in the field of education. It emphasizes education and enjoyment. It pays great attention to the learning experience of the educated people. It has an important guiding role in promoting the comprehensive development of students. Color teaching is one of the important contents of preschool art teaching， and it is an important position for cultivating important abilities such as color perception and observation of children. Under the influence of traditional teaching concepts， children’s color teaching has limited role in the stimulation of children’s interest and ability training. Based on the connotation and basic requirements of young children’s color teaching， this article analyzes the lack of color teaching at the moment， and pointed out that the concept of game teaching should be introduced in children’s color teaching. ， With a view to providing reference for improving the effects of children’s color teaching.

Keywords： Game teaching；child；color teaching；color game

0 引言

游戲教學理論認為，教育需要以受教育者身心發展水平和特點為出發點設計多樣化游戲活動，使其在參與游戲過程中學習知識、形成能力，是幼兒教育重要指導理念之一。幼兒身心發展程度較低，游戲教學重要性更加突出。色彩教學是幼兒美術教學重要內容之一，是培養幼兒美術鑒賞能力的主要渠道。但是目前很多幼兒教師開展色彩教學方法不得當，沒有結合教學激發幼兒美術學習興趣。喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒教師應充分利用這個特點積極開展色彩游戲教學，將色彩知識融于游戲之中，在完成教學任務的同時培養幼兒美術學習興趣，促進幼兒形成美術學科素養，實現學前美術課程實施目標。

1 幼兒色彩游戲教學概述

1.1 幼兒色彩教學

在基于核心素養理念下，兒童繪畫教學要將色彩教學列為重要部分內容，要在引導兒童感知色彩的過程中，形成良好的藝術體驗[1]。培養幼兒發現美、欣賞美的能力必須從視覺認知開始，而色彩是吸引幼兒注意力的最佳因素，因此，幼兒階段色彩教學非常重要。在這一階段，應引導幼兒正確感受色彩、認識色彩，培養幼兒對美的事物的興趣，為幼兒長大后形成審美能力打下良好基礎。幼兒階段也是個體形成感知能力、理解能力的關鍵階段，以美術教學中的色彩教學為契機培養幼兒感知力、觀察力、理解力，對于幼兒終生發展都具有重要意義。對于幼兒教師而言，應把握這一重要階段，組織開展豐富多樣的色彩教學活動，為幼兒認識色彩、學會運用色彩提供機會，還要根據幼兒不同年齡段選擇合適的色彩教學內容和形式，確保色彩教學更有針對性和實效性。

1.2 幼兒色彩游戲教學

幼兒色彩游戲教學即游戲教學理論指導下開展色彩教學。游戲教學是指將教學內容寓于游戲活動之中，讓學習者一邊游戲一邊學習。幼兒色彩游戲是指幼兒在教師組織指導下調動多種感官利用各種媒介材料進行與色彩相關的游戲和互動，以達到認識色彩、感知色彩和學會用色彩表達認知、情感的目的[2]。

色彩在幼兒生活中無處不在，組織幼兒開展色彩游戲可以提高幼兒智力發育水平。幼兒因為年齡較小，還未掌握更多的認知手段，他們認知外界世界大部分情況下都是靠視覺接收信息，同時加以想象。組織幼兒進行色彩游戲，可以讓幼兒接收到大量視覺信息，在色彩創作中鍛煉創造力、思考力，實現左右腦協同發育，促進思維發展。

幼兒教師開展色彩游戲教學有利于培養幼兒的觀察力，掌握幼兒情感變化情況。幼兒認知周圍環境最為關鍵的因素就是周圍環境包含的色彩，可以說，幼兒主要通過色彩提取眼前事物的主要特征。開展色彩游戲教學，能夠讓幼兒學會觀察的方法，進而形成觀察能力。幼兒無法像成年人那樣直接表達認知和情感，但是他們會把內心的情緒傾注到創作之中，幼兒教師可以通過幼兒創作時使用的色彩來揣測和把握其情緒狀態，為及時調整教學方法提供依據，確保幼兒成長過程中得到呵護，身心發展日趨完善。

1.3 幼兒階段開展色彩游戲教學意義

1.3.1 激發幼兒美術學習興趣

學齡前幼兒難以長時間保持注意力，美術教學如果采用傳統教學方法很難讓幼兒產生興趣。而色彩教學內容十分豐富，赤橙黃綠青藍紫各種顏色會有效吸引幼兒注意力，讓幼兒在感知色彩的同時認識客觀世界。以游戲的形式開展色彩教學，還可以讓幼兒邊玩邊學，讓幼兒在利用各種材料進行創作的過程中產生探索欲，激發幼兒對美術色彩做進一步研究的積極性，不斷提升幼兒美術教學質量。

1.3.2 促進幼兒多種思維發展

游戲中幼兒行為具有自發性，為完成游戲任務幼兒會主動思考，探索解決問題的方法，這個過程中幼兒的專注力、記憶力、想象力、創造力等都會得到良好的發展。色彩游戲教學和幼兒思維發展趨勢高度契合，和幼兒活潑好動特點相符，教師如能緊密結合幼兒認知基礎和能力發展特點設計多樣化色彩游戲，可以加深幼兒對色彩的感知，在此基礎上鍛煉幼兒聯想力、想象力，幫助幼兒學會用色彩表達內心情緒，思維得到拓展。

1.3.3 鍛煉幼兒色彩感知能力

色彩游戲既是一種學習活動也是一種娛樂活動，所以能夠充分激發幼兒認識色彩、感知色彩的興趣。幼兒參與色彩游戲時心理沒有學習壓力，情緒放松，更容易感受到世界的豐富多彩。教師在游戲教學中大多會為幼兒營造相應的色彩情境，讓幼兒時刻接收到環境中的色彩信息，鍛煉他們的色彩感知能力。幼兒在游戲中會學習運用色彩，從整體輪廓逐漸關注到色彩細節，進而形成高級色彩感知能力，色彩感知經驗進一步豐富。

2 幼兒色彩游戲教學存在的問題

當前幼兒以游戲形式開展色彩教學的意義和價值已經得到普遍認可，但是還有很大一部分幼兒教育工作者的教學工作還存在一定誤區，色彩教學目標達成度不高，甚至影響幼兒思維能力發展，具體體現在以下三方面。

2.1 指導方法成人化

幼兒美術創作不同于成人，一般都缺少明確的目的和思路，無論是色彩選擇還是材料運用，都具有明顯的隨意性。幼兒個人情緒和喜好決定色彩選擇結果，所以教師不能按照成人標準去要求幼兒游戲行為。但是有很多幼兒教師不能正確看待幼兒游戲中隨心所欲運用色彩行為，發現幼兒沒有按照自己的標準進行游戲就立即制止，用成人的眼光去評價幼兒色彩創作結果。這種指導方式無法在色彩游戲中培養幼兒美術學習興趣，也不能有效培養幼兒的色彩感知力。

2.2 游戲內容和生活脫節

部分幼兒教師對色彩教學和生活的聯系認知不足，沒有結合幼兒生活實際選擇教學內容，設計游戲活動，而是單純以教材作為教學內容來源。教師設計的色彩游戲和幼兒生活脫節，導致幼兒無法順利進入游戲情境，也不能在完成游戲任務過程中提升色彩感知能力，甚至會影響幼兒對美術內容的興趣。幼兒在色彩游戲中不能產生良好的心理感受，其想象力、創造力也得不到應有的鍛煉和提升，長此以往對美術教學效果，乃至幼兒身心成長都會產生一定影響。

2.3 色彩游戲內涵缺乏深度

幼兒色彩教學需要對幼兒的色彩感知力、理解力進行培養，教師要在色彩游戲中著重培養其色彩敏感性。但是很多幼兒教師設計的色彩游戲中并沒有對色彩內涵進行深度挖掘，將色彩教學簡單理解為教幼兒學習顏色搭配。實際上，色彩教學也是培養幼兒良好個性品質和創造精神的重要平臺。因此，色彩游戲不僅要有色彩感知、搭配、運用等相關內容，還應有為幼兒提供的自由發揮創造力的空間，不應以具體的事物限制幼兒想象和創作。幼兒教師應在色彩游戲中做好引導性和指導性工作，充分激發幼兒創作熱情。

3 幼兒色彩游戲教學實施原則和策略

色彩教學需要讓幼兒掌握色彩相關知識，包括什么是對比色、同類色、類比色等等，還要向幼兒滲透冷暖、色調、透明度等專業術語，這些內容都非常抽象，幼兒理解能力有限，接受這些抽象理論難度較大，教師應充分發揮游戲教學優勢讓幼兒在游戲中學習知識，豐富色彩認知，培養幼兒多種能力的同時提升色彩教學效果。

3.1 玩色游戲

好玩好動是幼兒天性，幼兒教師應結合幼兒身心發展特點設計趣味性玩色游戲，讓幼兒自由發揮、自由創作，可以有效激發幼兒色彩學習興趣[3]。例如讓小班幼兒用手蘸著各種顏色的顏料，在畫布上畫出自己創作的內容，可以充分調動幼兒想象力。組織幼兒開展這種游戲不需要規定創作的內容和標準，只需要幼兒創作出自己的作品，作品也不需要具有具體形象和繪畫技巧，只是要讓幼兒體驗用色彩創作的過程。筆者帶領小班幼兒在“大家畫”玩色游戲中創作的作品（圖1），雖然沒有具體事物形象，也缺少布局構圖技巧，但是幼兒在參與過程中會產生用色彩表達情感強烈欲望，也感受到了自我表達的樂趣。

對于大班幼兒而言，應在色彩游戲設計中增加游戲內容，并適當提高游戲難度。例如“調色游戲”，讓幼兒利用現有顏料調制出多種顏色。在游戲開始之前，教師要向幼兒提出問題，明確游戲的目標和要求。游戲開始后幼兒用教師提供的顏料隨便調制，游戲結束后幼兒展示自己的調制成果，教師對幼兒表現進行鼓勵和表揚。為了讓幼兒加深對色彩的認識，教師可以在游戲結束后對幼兒進行提問，例如“你的顏色是用哪幾種顏料調制出來的”“你在調制顏色過程中有什么發現”等等。利用調色游戲可以讓幼兒在實踐中了解色彩知識，色彩認知得到豐富，而且還鍛煉了動手能力，增加了色彩創作快樂體驗，提高了對色彩學習的興趣。

3.2 涂色游戲

涂色游戲也是非常適合幼兒的色彩游戲，不僅能夠提升色彩教學效果，而且有利于幼兒形成做事認真、耐心細致的好習慣。幼兒教師可以根據幼兒認知基礎設計填色的內容和具體形式，但是在游戲過程中教師不宜對幼兒行為進行干預，允許幼兒根據自己喜好和認知選擇顏色類別和填色方式，給予幼兒充分的發揮空間。幼兒認知水平有限，操作能力也不強，所以開展涂色游戲有可能效果并不好，填色的任務不能順利完成。幼兒開始填色時想象思維會特別活躍，但是他們無法用手完全表達出自己的想象，所以填色的結果可能是天馬行空，不知所云。教師面對這種情況不宜制止或者指責，應充分肯定幼兒的創作表現，并以幼兒填色成果為基礎進行簡單修飾和調整，讓幼兒的創作成果更加成功，充分保護幼兒的表現欲，幫助幼兒建立學習自信心。在填色游戲內容設計上，教師應選擇幼兒熟悉的動畫片角色形象，或者是幼兒生活中可以接觸到的生活物品、自然花草等形象，避免生疏的形象增加游戲難度。涂色游戲中幼兒可能出現無法均勻涂色的問題，教師可以在游戲中對幼兒涂色的順序、方式進行指導[4]。經常開展涂色游戲，幼兒的涂色水平會逐漸提高，做事專注等良好習慣也會慢慢形成。

3.3 模仿繪畫游戲

模仿繪畫游戲活動是指讓幼兒以特定人或者物為參照進行繪畫的游戲活動。模仿繪畫游戲中，教師需要為幼兒提供一個模仿對象，例如幼兒喜歡的卡通形象、小動物形象等等，然后幼兒拿起畫筆進行模仿繪畫。游戲過程中教師可以對幼兒操作方式、繪畫方法等進行一定指導，但是不必關注幼兒筆下的形象是否和原型相似，也不用強調幼兒必須根據客觀世界真實情況選擇合適的色彩，允許幼兒完全根據自己的理解認知完成模仿繪畫過程。幼兒在完成這個游戲任務過程中參照原型只占很小一部分，主要是根據自己的理解進行再創作，融入了大量的想象，其中很多都可能不符合人們的常規認識，例如三角形的太陽、綠色的花朵等等，教師應予以鼓勵和肯定。尤其是對使用多種顏色的作品，教師要多加贊揚，并讓其他幼兒一起觀賞，以此為契機向幼兒傳輸簡單的色彩搭配知識，教給幼兒搭配色彩，提高幼兒色彩感知力。教師還可以在模仿繪畫基礎上增加競賽環節，讓幼兒比一比誰的創作最漂亮。游戲結束后，教師和幼兒一起對所有作品的顏色選擇、搭配等進行評價，評選出最佳作品，以此激發幼兒的好勝心，調動幼兒創作熱情。筆者一節美術課后一名幼兒完成的作品（圖2），這節課筆者設計的任務是仿畫“美麗的蝴蝶”，從作品上可以看出，幼兒并沒有畫出蝴蝶的形象，而是大膽地運用了多種色彩。而這個過程，就是幼兒在豐富色彩認知、積累色彩創作經驗的過程，通過創造掌握色彩搭配基本知識，充分鍛煉想象力和創造力。

4 結語

在幼兒色彩教學中引入游戲教學法，能夠讓幼兒色彩教學擁有新的活力，激發幼兒認識色彩、學習色彩知識的積極性，促進幼兒色彩感知力想象力、創造力發展，提升幼兒認知水平，全面提升美術教學效果。誠然，幼兒教師也要在色彩游戲設計中盡量貼近幼兒生活，符合幼兒認知水平，確保游戲的趣味性和教育性，讓幼兒興趣盎然參與活動的同時，掌握更多色彩知識，能力得到進一步發展。

5 參考文獻

[1]徐子璐.基于智力理論的兒童繪畫色彩教學策略與研究[J].色彩， 2023（7）：148-150.

[2]顧凌云.游戲活動背景下開展幼兒色彩教學的研究[J].智力，2022（6）：191-194.

[3]齊翠云.利用色彩元素提高幼兒美術教學效率[J].教育藝術，2022（6）：19.

[4]楊瓊.探析色彩在幼兒美術教學中的價值[J].美術教育研究，2021（7）：174-175.