單元教學(xué)背景下初中數(shù)學(xué)章節(jié)起始課教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：莫春艷，1973年生，廣西武鳴人，本科，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)。

摘 要：章節(jié)起始課作為每個(gè)單元的開(kāi)篇，重在幫助學(xué)生形成對(duì)新章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)和研究章節(jié)內(nèi)容的思路和方法。初中數(shù)學(xué)各章節(jié)之間的知識(shí)點(diǎn)往往存在著緊密的聯(lián)系，章節(jié)起始課教學(xué)應(yīng)重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。在單元教學(xué)背景下，教師應(yīng)注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，從創(chuàng)設(shè)基于單元整合的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)選數(shù)字化教學(xué)資源揭示單元知識(shí)結(jié)構(gòu)、建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)習(xí)思路及方法等方面，探討初中數(shù)學(xué)章節(jié)起始課的教學(xué)策略，以順利開(kāi)展初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；單元教學(xué)；章節(jié)起始課

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）16-0089-05

單元教學(xué)作為一種整合性教學(xué)模式，有助于教師從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)更具系統(tǒng)性和連貫性?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《2022年版數(shù)學(xué)課標(biāo)》）提出，教師要推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體認(rèn)知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)［1］。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，各章節(jié)之間的知識(shí)點(diǎn)往往存在著緊密的聯(lián)系，初中數(shù)學(xué)章節(jié)起始課應(yīng)重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。教師上好章節(jié)起始課，可以幫助學(xué)生初步構(gòu)建新章節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容框架，體會(huì)新章節(jié)的核心數(shù)學(xué)思想，厘清解決新章節(jié)所涉及的基本數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本思想方法。學(xué)生通過(guò)章節(jié)起始課的學(xué)習(xí)，可以體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的縱深與拓展，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化真諦，從更廣闊的視角理解將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的廣度和深度，樹(shù)立起求新知、用新知的渴望。因此，探討初中數(shù)學(xué)章節(jié)起始課的教學(xué)策略，對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要意義。

章節(jié)起始課作為每個(gè)單元的開(kāi)篇，重在幫助學(xué)生形成對(duì)新章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí)，并將其納入原有知識(shí)體系，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)形成學(xué)習(xí)和研究章節(jié)內(nèi)容的思路和方法［2］，具有獨(dú)特的教育價(jià)值：一是起到先行組織者的作用，揭示新章節(jié)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生清楚地知道學(xué)習(xí)什么、為什么要學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)等；二是發(fā)揮統(tǒng)攝作用，揭示新章節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)體系，能讓學(xué)習(xí)具有全局思維和整體視角；三是發(fā)揮方法指導(dǎo)的作用，揭示整章的研究思路和研究方法，能讓學(xué)生對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)既有方向又有方法，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新章節(jié)的興趣和學(xué)好新知識(shí)的信心。［3］章節(jié)起始課在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有舉足輕重的地位，它不僅負(fù)責(zé)傳授新的知識(shí)，還承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、指引學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系等重要任務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分重視章節(jié)起始課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)基于單元整合的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《2022年版數(shù)學(xué)課標(biāo)》提出，教師應(yīng)圍繞教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在真實(shí)情境中提出能引發(fā)學(xué)生思考的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。要想高質(zhì)量推動(dòng)初中數(shù)學(xué)章節(jié)起始課教學(xué)，創(chuàng)設(shè)基于單元整合的情境必不可少。教師應(yīng)充分考慮教情和學(xué)情，從單元整體視角出發(fā)，將章節(jié)起始課的知識(shí)點(diǎn)與整個(gè)單元的知識(shí)相融合，設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活或興趣愛(ài)好緊密相連的教學(xué)情境，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

例如，在教授人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第七章“平面直角坐標(biāo)系”的章節(jié)起始課時(shí)，教師從生活角度切入，從學(xué)生找座位游戲開(kāi)始本課教學(xué)。游戲的第一個(gè)環(huán)節(jié)：教師準(zhǔn)備了一個(gè)紙箱，里面裝有50張紙條（全班50人），課前學(xué)生抽紙條進(jìn)入教室找座位就座。學(xué)生會(huì)抽到第幾桌、第幾組、第幾組第幾桌、從教室門(mén)口往里第幾組、從講臺(tái)往教室后邊第幾桌等字樣的紙條。學(xué)生依照紙條信息找座位，有不止一個(gè)學(xué)生找到同一個(gè)座位。此時(shí)，教師讓這些學(xué)生展示他們手中的紙條，追問(wèn)：“這是為什么？怎樣修改紙條上的信息使之符合這個(gè)座位？紙條上的信息還可以更簡(jiǎn)潔嗎？”教師讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到位置確定的重要性和必要性，引入本單元“平面直角坐標(biāo)系”的學(xué)習(xí)。接著進(jìn)入游戲的第二個(gè)環(huán)節(jié)：教師請(qǐng)“第2組第3桌”和“第3組第2桌”的學(xué)生展示他們的紙條，用簡(jiǎn)潔的方式來(lái)表達(dá)這兩張紙條（2，3）和（3，2），讓學(xué)生比較它們的異同，從而引入有序數(shù)對(duì)的概念，讓學(xué)生感受到平面上的點(diǎn)需要兩個(gè)有序的元素（有序數(shù)對(duì)）即坐標(biāo)才能確定。

章節(jié)起始課是學(xué)生接觸新知識(shí)、新概念的第一個(gè)窗口。教師充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)找座位的游戲讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到了有序數(shù)對(duì)是構(gòu)成平面坐標(biāo)上的點(diǎn)，理解了為何要學(xué)習(xí)本單元“平面直角坐標(biāo)系”，以及建立平面直角坐標(biāo)系的重要性和必要性。

二、優(yōu)選數(shù)字化教學(xué)資源，揭示單元知識(shí)結(jié)構(gòu)

數(shù)字化教學(xué)資源不僅涵蓋了豐富多樣的教學(xué)素材，而且融入了先進(jìn)的教學(xué)理念和互動(dòng)方式，使得知識(shí)的呈現(xiàn)更加生動(dòng)、直觀。在教育信息化背景下，教師要善于運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提高教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)章節(jié)起始課是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)領(lǐng)域的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)精心選用數(shù)字化教學(xué)資源揭示單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生清晰地看到單元知識(shí)之間的聯(lián)系和脈絡(luò)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。

例如，洋蔥數(shù)學(xué)視頻內(nèi)容豐富，有數(shù)學(xué)發(fā)展史的介紹、數(shù)學(xué)家的小故事、數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的例子等，筆者十幾年來(lái)一直使用洋蔥數(shù)學(xué)中的章節(jié)引入視頻輔助章節(jié)起始課教學(xué)：播放數(shù)字化教學(xué)資源相關(guān)視頻→構(gòu)建本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架樹(shù)形圖→簡(jiǎn)單歸納本章的主要知識(shí)→進(jìn)入本章第一節(jié)課的教學(xué)。在章節(jié)起始課中，教師播放幾分鐘的章節(jié)引入視頻，簡(jiǎn)潔到位地歸納新章節(jié)的主要內(nèi)容，可以使學(xué)生對(duì)整章的知識(shí)脈絡(luò)有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)生觀看完視頻，教師利用多媒體呈現(xiàn)本章知識(shí)結(jié)構(gòu)框架樹(shù)形圖，再適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明確本章的重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程中需要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。

以人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第十九章“19.1.1 變量與函數(shù)”章節(jié)起始課教學(xué)為例。首先，教師播放洋蔥數(shù)學(xué)視頻“一次函數(shù)的引入”，視頻以其獨(dú)特的視角和深入淺出的講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)一次函數(shù)的好奇心和求知欲。其次，教師利用多媒體呈現(xiàn)樹(shù)形圖，構(gòu)建“一次函數(shù)”全章知識(shí)結(jié)構(gòu)（如圖1），將本章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和展示。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠直觀、清晰地把握一次函數(shù)的整體結(jié)構(gòu)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。在完成了知識(shí)引入和結(jié)構(gòu)搭建之后，進(jìn)入“19.1.1 變量與函數(shù)”的新課教學(xué)環(huán)節(jié)，教師將通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)變量與函數(shù)之間的關(guān)系。

三、建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)習(xí)思路及方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生由已有的知識(shí)、能力、經(jīng)歷和情感，來(lái)形成新知識(shí)邏輯鏈的動(dòng)態(tài)過(guò)程。初中數(shù)學(xué)章節(jié)起始課是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)，教師在這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，還要巧妙引入新章節(jié)的內(nèi)容，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)思路及方法。在章節(jié)起始課的教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生形成清晰的學(xué)習(xí)思路，傳授有效的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生才能夠掌握自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

（一）喚醒學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)歷，構(gòu)建圖表類比學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)章節(jié)起始課教學(xué)需要明晰整個(gè)單元的學(xué)習(xí)主線和重點(diǎn)，把握單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可以通過(guò)回顧相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，喚醒學(xué)生已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，利用圖表等視覺(jué)工具將單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、情感要素初步呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系，形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的梳理歸納能力、邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第十八章“平行四邊形”之前，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備主要是三角形、平行線、圖形變換等相關(guān)內(nèi)容，了解這些圖形的性質(zhì)以及開(kāi)展探究的方法，這正是平行四邊形學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)。八年級(jí)學(xué)生雖然具備了一定的邏輯推理能力，對(duì)幾何直觀、數(shù)學(xué)思想與方法有了初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)幾何圖形的學(xué)習(xí)路徑還不夠清晰，自主構(gòu)建知識(shí)體系的意識(shí)和能力也比較弱。因此，教師需要盡量喚醒學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃平行四邊形的探究?jī)?nèi)容、學(xué)習(xí)思路及方法。在章節(jié)起始課“18.1.1 平行四邊形的性質(zhì)”的教學(xué)中，教師畫(huà)圖構(gòu)建三角形和四邊形類比學(xué)習(xí)框架（如圖2），通過(guò)復(fù)習(xí)歸納三角形主要知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四邊形所要探究的主要內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)歸納三角形的學(xué)習(xí)思路，可以知道四邊形的學(xué)習(xí)思路，從而構(gòu)建和強(qiáng)化初中幾何圖形探究的一般思路。

（二）溫故引新，進(jìn)行章節(jié)起始課教學(xué)設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)章節(jié)起始課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)溫故引新的理念。首先，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，喚醒學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，巧妙設(shè)計(jì)引入新知環(huán)節(jié)，運(yùn)用生動(dòng)案例或?qū)嶋H問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)新章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)充分挖掘和錨定單元中心，以此作為教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)，以訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力為主軸、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力為依規(guī)［4］，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建新章節(jié)內(nèi)容的整體認(rèn)知。

例如，在設(shè)計(jì)章節(jié)起始課“18.1.1 平行四邊形的性質(zhì)”時(shí)，教師以平行四邊形為教學(xué)初始點(diǎn)，類比三角形的探究思路，總結(jié)并強(qiáng)化初中幾何圖形探究的一般思路，錨定了這一單元中心是特殊平行四邊形的性質(zhì)和判定方法，聚焦教學(xué)單元中心任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（如表1）。教師運(yùn)用類比學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生理解三角形和四邊形的相似性和差異性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。溫故引新的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生不僅能夠復(fù)習(xí)和鞏固已有的幾何知識(shí)，而且能夠激發(fā)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

（三）注重結(jié)構(gòu)化整體教學(xué)，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系

單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知體系。在初中數(shù)學(xué)章節(jié)起始課教學(xué)中，教師需要把握新章節(jié)內(nèi)容的整體框架，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，形成一個(gè)邏輯清晰、層次分明的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過(guò)結(jié)構(gòu)化整體教學(xué)，學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而更好地理解和記憶知識(shí)。

例如，“平行四邊形”這一章的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)是三角形、平行線、圖形變換等相關(guān)內(nèi)容。在章節(jié)起始課“平行四邊形的性質(zhì)”教學(xué)中，教師先用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)借助平移和旋轉(zhuǎn)變換把三角形和各種四邊形（梯形除外）聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到新知識(shí)的生成過(guò)程及新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生類比三角形的學(xué)習(xí)思路探究平行四邊形的定義、性質(zhì)和判定，明確從邊、角、對(duì)角線三個(gè)角度進(jìn)行幾何圖形性質(zhì)及判定的研究方法。平行四邊形和特殊平行四邊形緊密相連，截然分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)不夠合理，所以教師在課堂中呈現(xiàn)給學(xué)生的不只是平行四邊形的有關(guān)內(nèi)容，還有矩形、菱形、正方形，這樣就解決了知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)和聯(lián)系的難題，從而體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化整體教學(xué)的優(yōu)越性。

四、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和量表，保障教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)量表來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是初中數(shù)學(xué)章節(jié)起始課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制及具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，可以使學(xué)生明晰自身的學(xué)習(xí)短板和學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，有利于學(xué)生深度探究、歸納、發(fā)現(xiàn)和生成，完善自身的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)，科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)量表也有助于教師全面了解學(xué)生在每個(gè)單元學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足，為后續(xù)調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累，筆者認(rèn)為教師應(yīng)以一個(gè)單元教學(xué)為一個(gè)周期，建立自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)量表（如表2），涵蓋學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)完成、課后總結(jié)等方面，從多個(gè)維度綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。

自評(píng)是學(xué)生自我反思和評(píng)估的過(guò)程。通過(guò)自評(píng)，學(xué)生可以更清楚地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)而明確改進(jìn)的方向。他評(píng)包括教師評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)性和權(quán)威性。教師可以通過(guò)課堂觀察、作業(yè)批改、單元測(cè)驗(yàn)等方式，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，并給出具體的反饋和建議。學(xué)生通過(guò)相互交流和討論，可以從不同角度了解自己的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)和借鑒同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為了使評(píng)價(jià)反饋更有效，教師可以在班級(jí)中展示優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)價(jià)量表，方便學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求，不斷調(diào)整和完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，以確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。

綜上所述，章節(jié)起始課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有舉足輕重的地位。章節(jié)起始課是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在單元教學(xué)背景下，教師應(yīng)注重知識(shí)的整體性和連貫性，采用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生形成清晰的單元知識(shí)脈絡(luò)，有效喚醒學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，并建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)量表保障教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而有效提高初中數(shù)學(xué)章節(jié)起始課的教學(xué)效益。

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注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)策略研究”（2023C412）、南寧市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“品質(zhì)課堂下初中數(shù)學(xué)章節(jié)起始課教學(xué)策略的實(shí)踐研究”（2022B135）的階段研究成果。

（責(zé)編 韋榕峰）