新文科建設理念下地方高校工程管理專業(yè)融合發(fā)展思路與實踐

摘要：新一輪新文科建設提出“強化價值引領”“打破學科專業(yè)壁壘”“融入現(xiàn)代信息技術賦能”等要求。受地方高校辦學條件和辦學理念限制，工程管理專業(yè)融合中培養(yǎng)定位和目標不清晰，技術與管理同向發(fā)力程度不深、協(xié)同度低，技術體系零亂且技術能力欠缺，對接崗位需求程度不深，產(chǎn)教融合機制不全等問題普遍存在。結合工程管理領域信息賦能趨勢，形成地方高校工程管理“一類導向”“三項技術協(xié)同”“三大領域融合”“五大要素優(yōu)化”的融合發(fā)展思路，即堅持人才培養(yǎng)的價值引領和目標導向，推動管理和行業(yè)技術協(xié)同、管理和信息技術協(xié)同、應用實踐和智慧教學技術協(xié)同，促進行業(yè)企業(yè)真實項目與課程融合、行業(yè)企業(yè)管理技術人員與師資隊伍融合、行業(yè)企業(yè)設備條件與校內(nèi)教學資源融合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、師資隊伍優(yōu)化、教學手段優(yōu)化、教學資源優(yōu)化和質量評價體系優(yōu)化。以湖南城市學院工程管理專業(yè)建設為例，緊扣專業(yè)融合發(fā)展思路，通過推進課程思政建設、找準工程學與管理學培養(yǎng)范式交叉融合點、深化以BIM技術總攬的課程模塊改造、加強信息化教學資源建設、深度對接企業(yè)、夯實師資隊伍等舉措實現(xiàn)專業(yè)融合發(fā)展，試圖為地方高校工程管理專業(yè)建設提供理論研究與改革實踐借鑒。

關鍵詞：新文科；工程管理；產(chǎn)教融合；信息賦能

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2024）05-0040-09

基金項目：教育部新文科研究與改革實踐項目“‘工管交叉、深度實踐’的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與改革”（2021140102）；湖南省普通高等學校教學改革研究項目“技術賦能，產(chǎn)教融合：地方高校管理類專業(yè)應用復合型人才培養(yǎng)模式研究”（HNJG-2021-0866）

一、問題提出

2020年《新文科建設宣言》提出，要“進一步打破學科專業(yè)壁壘，推動文科專業(yè)之間深度融通、文科與理工農(nóng)醫(yī)交叉融合，融入現(xiàn)代信息技術賦能文科教育，實現(xiàn)自我的革故鼎新”。2018年教育部公布五個管理類低就業(yè)率專業(yè)，管理類專業(yè)面臨人才培養(yǎng)體系偏離行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，知識能力結構體系不清晰等問題。新戰(zhàn)略、新形勢決定了管理學科人才培養(yǎng)應適應并主動融入?yún)^(qū)域發(fā)展過程中出現(xiàn)的新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)。

數(shù)字新技術正推動技術變革和經(jīng)濟社會發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術不斷融合，引領著新一輪工程管理的技術創(chuàng)新和管理創(chuàng)新[1]，重大工程管理越來越依賴綜合集成方法體系[2]。順應工程管理實踐發(fā)展的要求，教育部《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》規(guī)定，工程管理專業(yè)需通過管理學和工程學協(xié)同發(fā)力，實現(xiàn)“采用系統(tǒng)思維、數(shù)量方法和信息技術解決各類管理問題，提高決策水平和管理效率”。目前國內(nèi)有近500所本科院校開設工程管理專業(yè)，其中絕大部分高校為應用型高校，因此專業(yè)建設既需重視理論方法，又要強調實踐應用。作為典型的管理學和工程學交叉專業(yè)，工程管理在知識結構上一直延續(xù)“管理”“經(jīng)濟”“技術”和“法律”四輪驅動模式，但實際推進中的“四輪”，尤其是管理和技術并非平衡發(fā)力，輕管理重技術、重技術輕管理、管理與技術脫節(jié)、管理與技術不能對接市場需求等不同程度存在。特別是一些地方高校新開設工程管理專業(yè)，面臨師資、設備等限制，在人才培養(yǎng)方面定位不準，知識結構不清晰，培養(yǎng)手段單一，應用導向不鮮明等，嚴重影響了人才培養(yǎng)質量。把握工程管理的價值導向，推進專業(yè)跨界融合學科交叉，突出高端技術引領、應用發(fā)展成為各辦學主體面臨的緊迫任務。

綜合上述背景和工程管理專業(yè)建設中存在的問題，緊扣融合發(fā)展的新文科建設要求，結合當前建筑領域大力推進的信息化改造，按照城建行業(yè)供給側結構性改革背景下對交叉人才培養(yǎng)的迫切需求，提出以BIM技術為引領，推動“工+管+信”融合、產(chǎn)教融合，并結合湖南城市學院工程管理專業(yè)建設實踐，試圖為地方高校工程管理專業(yè)建設提供理論探索與實踐改革借鑒。

二、工程管理專業(yè)融合發(fā)展理論依據(jù)

早在2015年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，為部分高校向應用型轉型作了總體部署。國務院辦公廳《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（2017）、國家發(fā)展改革委、教育部等《國家產(chǎn)教融合建設試點實施方案》（2019）等政策相繼出臺，全面深化了應用型高校在產(chǎn)教融合、協(xié)同育人建設方面的各項要求。與此同時，國內(nèi)學者也針對高校融合發(fā)展展開了研究。柳友榮等[3]提出應用型人才培養(yǎng)需要高校與企業(yè)相互融合，共同介入人才培養(yǎng)全過程，實行高校與企業(yè)“雙主體”育人模式。段輝琴、沈曉平[4]認為，目前國內(nèi)大力推動應用型人才培養(yǎng)和應用型高校建設需要實現(xiàn)“跨界”和“融合”，即突破高校邊界，從產(chǎn)業(yè)行業(yè)尋求育人資源。葉正飛[5]通過反思高等工程教育層次結構，認為協(xié)同發(fā)展需要反映社會對人才結構的需求情況，必須隨產(chǎn)業(yè)結構，特別是工業(yè)結構的轉型升級作出調整與優(yōu)化。楊嶺等[6]認為地方高校要凸顯產(chǎn)學研合作與創(chuàng)新實踐能力，多措并舉打造雙師型教師隊伍，因地制宜建立生產(chǎn)型實訓實踐基地，推進供給側改革。

在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面，其理論起點是對工程管理哲學基礎的探索，即工程管理是協(xié)調與平衡人-工程-環(huán)境關系的價值化活動，本質上是信息處理、資源整合、技術集成的智能化活動[7]，決定了工程管理專業(yè)學科的交叉應用型特征和融合發(fā)展要求。在數(shù)字化變革背景下，各行各業(yè)的數(shù)字化轉型特別是傳統(tǒng)硬化工程的轉型需要工程管理融合發(fā)展，通過可感知、可表達、有智能的形式對傳統(tǒng)硬化工程實施數(shù)字化轉型與升級[8]。吳仁華等[9]以福建理工大學為例，認為應用型大學的工程管理人才培養(yǎng)在產(chǎn)業(yè)變革、工程教育理念發(fā)展、專業(yè)內(nèi)涵特征，以及學校定位和特色的共同驅動下，要通過“凝練理念目標-強化教學特色-提升產(chǎn)教融合能力”的協(xié)同發(fā)展，解決工程管理專業(yè)前瞻性、教學集成性、產(chǎn)教融合性“三性不足”問題。王海軍等[10]提出要推動企業(yè)在早期階段介入工程管理人才的培養(yǎng)，協(xié)助大學更好地識別產(chǎn)業(yè)需求，進而制定合理的工程管理專業(yè)發(fā)展方案。楊秋波[11]在總結著名國際工程管理教育專家何伯森教育理論時，提出對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)要注重掌握工程技術的基本理論，要具有一個專業(yè)領域工程師的知識結構和基礎。宮培松等[12]認為，在工程建設領域信息化飛速發(fā)展的背景下，工程管理人才培養(yǎng)需要向信息化轉型，培養(yǎng)數(shù)字化工程管理應用創(chuàng)新型復合人才。張恒等[13]認為BIM技術發(fā)展為破解工程管理專業(yè)實踐教學難題提供了新模式與新路徑，要通過重構工程管理專業(yè)BIM實踐教學的路徑，促使工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)更具有信息化時代特征，更富有創(chuàng)新思維，更擁有工程建造能力。劉正宗[14]從教學手段入手開展研究，認為可以通過加大智慧教室和教學資源庫投入，建設智慧教室和教學資源庫，提升高校工程管理專業(yè)人才實踐創(chuàng)新能力。

從以上研究可以看出，地方高校與產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展已經(jīng)在理論界達成共識，產(chǎn)教融合協(xié)同育人不僅是教育領域提升學生適應市場需求、提升核心競爭力的手段，同時也是行業(yè)高素質應用型人才培育的必要途徑。從工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的應用與實踐中可以看出，當前理論界已經(jīng)對工程管理專業(yè)融合發(fā)展達成共識，其融合的領域主要體現(xiàn)在與行業(yè)產(chǎn)業(yè)工程技術的融合、與數(shù)字化技術（以BIM為代表）的融合、與產(chǎn)業(yè)的融合，以及信息技術融合賦能教學手段等方面。

三、地方高校工程管理專業(yè)融合發(fā)展基本思路

目前，地方高校工程管理專業(yè)存在專業(yè)前瞻性、教學集成性、產(chǎn)教融合性不足等問題[9]，在融合發(fā)展中，培養(yǎng)定位和目標不清晰，技術與管理同向發(fā)力程度不深、協(xié)同度低、技術體系零亂且技術能力欠缺，對接崗位需求程度不深，產(chǎn)教融合機制不全等問題普遍存在。工程管理領域本身面臨數(shù)字化變革和交叉融合發(fā)展趨勢。對照新文科“強化價值引領”“打破學科專業(yè)壁壘”“融入現(xiàn)代信息技術賦能”的基本要求，結合相關學者和高校提出的工程管理專業(yè)推進與行業(yè)產(chǎn)業(yè)工程技術的融合、與數(shù)字化技術（以BIM為代表）融合、與產(chǎn)業(yè)融合，以及信息技術融合賦能教學手段等實踐與建議，提出地方高校工程管理“一類導向”“三項技術協(xié)同”“三大領域融合”“五大要素優(yōu)化”的專業(yè)融合發(fā)展思路。

（一） 人才培養(yǎng)的價值引領和目標導向

傳統(tǒng)的面向建筑行業(yè)的工程管理專業(yè)在知識架構上強調運用計劃、組織、領導、控制等管理職能對接工程全過程，實現(xiàn)工程管理各階段質量保證、成本控制、進度穩(wěn)定等管理目標。但在實際人才培養(yǎng)過程中，過于龐大的體系，以及管理職能、管理目標缺少系統(tǒng)性的技術手段，導致傳統(tǒng)工程管理人才培養(yǎng)面面俱到，存在結構松散、實踐性不強等問題。為此需要作如下改革：一是重視工程管理專業(yè)的價值引領性，面向新型城鎮(zhèn)化、鄉(xiāng)村振興、“一帶一路”進程中的建筑工程，全面貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，講好每一個工程背后的思政故事，開展社會主義價值觀教育、工程倫理教育和職業(yè)素養(yǎng)教育；二是全面提升人才培養(yǎng)的目標導向性，結合新文科專業(yè)建設要求及工程管理專業(yè)培養(yǎng)要求，面向生產(chǎn)需求，將管理思維和工程技術規(guī)范充分銜接并進行生產(chǎn)化模塊改造，通過系統(tǒng)方法總攬工程全過程和項目管理各項職能，形成邏輯性強、指向明確、結構穩(wěn)定的人才培養(yǎng)體系。

（二） “工+管+信”三項技術協(xié)同

與傳統(tǒng)的工程管理不同，建筑信息化、智能化背景下的工程管理不再局限于管理人員的經(jīng)驗和人格魅力，以事實為依據(jù)的決策需掌握更為廣泛而精準的工程數(shù)據(jù)。要使工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)更好地滿足當前生產(chǎn)需要，必須培養(yǎng)學生掌握更前沿的技術手段并獲取更真實全面的數(shù)據(jù)。為此，需深入推進管理類專業(yè)和工程類專業(yè)人才培養(yǎng)范式上的交叉融合，突出知識單元“管理對象和目標、技術手段、實現(xiàn)條件、生成結果”的完整性。在當前建筑信息化、智能化推進過程中，BIM技術由于其良好的模塊化、集成性、動態(tài)性、實時性和可視性，已在工程領域廣泛應用，成為建筑新業(yè)態(tài)發(fā)展的重要管理工具。BIM能為工程設計、施工及運維提供直接的質量、成本、進度及現(xiàn)場等信息，且其依托BIM的大數(shù)據(jù)為工程前期決策及后期評估提供豐富的基礎數(shù)據(jù)和歷史數(shù)據(jù)。針對工程管理專業(yè)工管分離嚴重的問題，提出“三技協(xié)同”。一是“管理+行業(yè)技術”協(xié)同。強化工程基礎知識學習運用，全面提升學生的工程師基本能力與素養(yǎng)訓練，以工程基礎技術為基礎，將工程基礎技術的科學原理與管理技術反映的效率效能相結合，全面展示管理技術在各類工程技術實現(xiàn)過程中的運用。二是“管理+信息技術”協(xié)同。以工程學科專業(yè)中的BIM技術為總攬，在培養(yǎng)內(nèi)容上結合BIM模塊和真實工程生產(chǎn)模塊建立工作對象，發(fā)揮BIM對工程項目的集成管理，依托BIM形成的大數(shù)據(jù)，明確管理體系在各類模塊上的實現(xiàn)形式，實現(xiàn)管理與信息技術的協(xié)同。三是“應用實踐+智慧教學技術”協(xié)同。為提升培養(yǎng)效率，引導學生快速進入生產(chǎn)狀態(tài)，需結合應用實踐需要，運用信息化課程技術，加大案例演示、場景模擬、身份扮演等在教學中的比重，提升智慧化教學手段。

（三） “項目+人員+資源 ”三大領域產(chǎn)教融合的機制建設

從工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設的核心任務可以看出，在BIM總攬工程全過程管理基礎上，需全面深化產(chǎn)教地對接機制，以實踐作為推動和檢驗人才培養(yǎng)的主要手段，以保障依托BIM的各類人才培養(yǎng)模塊真實有效且與企業(yè)行業(yè)生產(chǎn)相一致。具體而言，需深化與三大實踐領域的機制融合。一是行業(yè)企業(yè)真實項目與課程融合。以來源于生產(chǎn)實踐的項目為基礎，按照生產(chǎn)邏輯進行分解，建立課程模塊，展示各模塊所需的管理知識、技術手段、能力結構和職業(yè)素養(yǎng)及其內(nèi)在關聯(lián)性，在引導學生理解和掌握實踐項目中實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。二是行業(yè)企業(yè)管理技術人員與師資隊伍融合。將行業(yè)企業(yè)導師充分引入課堂，保證課堂知識緊跟行業(yè)實踐，減少傳統(tǒng)教學體系中相關部門教育不足或過度教育問題，促進學生提前認知崗位職責和職業(yè)素養(yǎng)。三是行業(yè)企業(yè)設備條件與校內(nèi)教學資源融合。建立企業(yè)實習就業(yè)通道，通過向學生開放企業(yè)平臺資源，讓學生切實領會真實生產(chǎn)所需的各類基礎條件，促進專業(yè)教學資源向行業(yè)生產(chǎn)要求靠攏，將傳統(tǒng)封閉式教學擴充到整個實踐領域，實現(xiàn)“教學即生產(chǎn)、生產(chǎn)即教學”的深度實踐。

（四） “培養(yǎng)方案+教學師資+教學手段+教學資源+教學評價”五大專業(yè)要素優(yōu)化

圍繞“工+管+信”技術融合和產(chǎn)教融合，為使工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式有效實現(xiàn)，需要推進以下5大要素優(yōu)化。一是人才培養(yǎng)方案優(yōu)化。精準對接建筑行業(yè)需求，將BIM現(xiàn)行技術模塊與傳統(tǒng)管理模塊充分對接，探討B(tài)IM直接開展工程項目全過程管理，特別是設計和施工階段管理，及依托BIM獲取基礎和歷史數(shù)據(jù)開展項目論證、投融資決策、項目評估等，探索依托信息化手段推動工程類與管理類專業(yè)知識范式交叉，明確課程模塊設置，實現(xiàn)專業(yè)理論課程、實踐環(huán)節(jié)均與真實工程項目有效匹配，論證“管理+技術”在BIM框架內(nèi)充分協(xié)同。二是師資隊伍優(yōu)化。在保證現(xiàn)有教師學術水平基礎上有步驟有重點派遣教師頂崗深造，提升教師服務地方經(jīng)濟能力，強化“雙師型”資格準入，加大企業(yè)聘請管理與技術人員指導實踐教學的力度，全面推進師資隊伍應用型建設，實現(xiàn)師資隊伍優(yōu)化。三是教學手段優(yōu)化。全面深化校內(nèi)校外兩類課堂建設，提升課堂信息化水平，聯(lián)合合作企業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)互通有無，促進教學手段優(yōu)化。四是教學資源優(yōu)化。大力強化教學資源互通機制建設，建立真實生產(chǎn)教學資源案例庫，利用行業(yè)企業(yè)設備條件開展實踐教學和就業(yè)創(chuàng)業(yè)，結合人才培養(yǎng)方案編寫校企合作應用型教材教案，實現(xiàn)教學資源優(yōu)化。五是質量評價體系優(yōu)化。強化教師立德樹人基本職責，以學生良好的思想品德、自身獲得感和社會認可度為主要指標，推動質量評價體系優(yōu)化。

四、湖南城市學院工程管理專業(yè)融合發(fā)展實踐

（一） 工程管理專業(yè)建設基本情況

湖南城市學院以建設城建特色鮮明的高水平應用型大學為目標，是湖南省高水平應用特色學院。學校實施“校內(nèi)+校外”產(chǎn)教融合“雙輪驅動”策略，擁有8項甲級資質的設計研究院、工程檢測中心等多家校辦企業(yè)服務人才培養(yǎng)基地，與中核、中鐵等340多家知名公司開展實質性產(chǎn)學研合作。

2003年，湖南城市學院工程管理專業(yè)經(jīng)批準設立本科，為省級重點專業(yè)、特色專業(yè)、綜合改革試點項目、湖南省一流本科專業(yè)和國家一流專業(yè)建設點，為學校重點打造的交叉專業(yè)。工程管理專業(yè)緊密對接學校城建特色，瞄準“兩新一重”需求和建筑信息化，對接工程一線“知識、能力和素養(yǎng)”要求，構建了應用型人才培養(yǎng)方案。深化與中建、斯維爾等企業(yè)產(chǎn)教融合，建有13個校企、校地合作平臺和30多個校外實習基地，教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目8項，打造了雙師雙能教師隊伍和校內(nèi)外“雙課堂”育人環(huán)境。依托“管理科學與工程”“土木工程”等省級應用特色學科，建有土木工程實驗教學中心、BIM創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等12個國家、省級教學平臺。通過深化對接行業(yè)需求論證，形成了以BIM為牽引，學生實習、實訓真題真做的人才培養(yǎng)特色，有力支持了“一流專業(yè)”建設、“新文科”建設和“金課”建設。

（二） 工程管理專業(yè)融合發(fā)展的重點

隨著建筑行業(yè)信息化改造的全面深入，以BIM技術、裝配式建筑等為代表的新技術、新業(yè)態(tài)成為推動行業(yè)發(fā)展的重要力量。湖南城市學院工程管理專業(yè)緊扣產(chǎn)業(yè)行業(yè)技術動態(tài)，提升其解決管理問題的技術手段；按照人才培養(yǎng)發(fā)展要求，深化管理理念、思維和工程技術在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的有效銜接和綜合應用，實現(xiàn)按行業(yè)標準、崗位要求進行培養(yǎng)體系改造。為此，重點從以下幾個方面加快專業(yè)融合發(fā)展。

（1）重視工程管理專業(yè)作為管理類專業(yè)和工程學類專業(yè)交叉的倫理價值和哲學思維，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，以社會主義核心價值觀指導管理倫理和工程素養(yǎng)培育，推進課程思政建設。

（2）以工程項目為對象，按照生產(chǎn)邏輯全面提煉管理學科中的人文價值元素和工程學科中的技術規(guī)范元素，找準內(nèi)在銜接機制，解決工程管理專業(yè)培養(yǎng)過程中理論與應用脫節(jié)、技術與管理協(xié)同度低等問題。

（3）瞄準“管理+行業(yè)技術+信息技術”協(xié)同，緊跟建筑工程領域新技術、新業(yè)態(tài)的技術路線，推動本專業(yè)現(xiàn)代信息技術賦能，解決工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中管理和技術體系零亂、技術能力欠缺、實踐性弱的問題。

（4）對接真實工程生產(chǎn)需要，以產(chǎn)教融合深化教學資源和教學組織建設，解決專業(yè)人才培養(yǎng)知識、能力、素養(yǎng)結構與崗位需求偏差問題。

（三） 工程管理專業(yè)融合發(fā)展舉措

以湖南城市學院工程管理專業(yè)國家級一流專業(yè)建設點建設和專業(yè)評估論證為契機，按照“一類導向”“三項技術協(xié)同”“三大領域融合”“五大要素優(yōu)化”的優(yōu)化思路，全面加強專業(yè)價值引領建設，引導本專業(yè)工程學和管理學培養(yǎng)范式交叉，實施以BIM信息技術總攬的課程模塊化建設，強化實踐應用，推進產(chǎn)教深度融合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案、師資隊伍、教學手段、教學資源及教學評價全面優(yōu)化，主要有以下措施。

（1）大力推進課程思政建設，以工程倫理教育為切入點，以新型城鎮(zhèn)化、鄉(xiāng)村振興、“一帶一路”建設中取得的代表性工程成果為對象，深入貫徹落實社會主義核心價值觀，將課程思政貫穿人才培養(yǎng)全過程，引導學生價值塑造，培養(yǎng)學生責任擔當、社會意識和職業(yè)素養(yǎng)。代表性課程思政建設思路，如圖1所示。

（2）找準工程學與管理學培養(yǎng)范式的交叉融合點。如圖2所示，將管理學科所突出的管理理論、哲學思維、管理理念和工程學倡導的方法體系與應用手段結合，對專業(yè)各知識點按照“管理對象和目標、技術手段、實現(xiàn)條件、生成結果”的框架進行論證，提煉能反映實踐且能切實應用的知識單元，并落實到各專業(yè)課程大綱、教案中。

（3）深化以BIM技術總攬的工程管理課程全模塊改造。如圖3所示，以真實生產(chǎn)項目為基礎，深化設計管理、虛擬施工、施工組織設計、工程造價、現(xiàn)場管理、招投標等BIM信息化模塊，按照專業(yè)人才技術能力培養(yǎng)要求引入建筑設計、建筑結構、施工工藝等技術類信息化模塊，依托BIM獲取基礎和歷史數(shù)據(jù)實施項目論證、投融資決策、項目評估等其他管理知識培養(yǎng)，推動課程項目化，最終全面實現(xiàn)本專業(yè)“管理+技術”應用型人才培養(yǎng)。以案例分析和實踐應用培養(yǎng)為要求，建設《工程項目管理BIM技術應用》《工程管理案例分析》等應用型教材教案。

（4）加強信息化教學資源建設。如圖4所示，以工程項目管理、工程經(jīng)濟學等省級一流課程為基礎，進一步加強線上一流課程及線上線下混合式一流課程建設，突出基于虛擬情境的案例體驗、過程參與，帶動其他專業(yè)核心課程信息資源建設。

（5）深度提升專業(yè)與企業(yè)對接。加大與中建三局、深圳斯維爾有限公司等企業(yè)的聯(lián)合力度，建立包括資源交流、行業(yè)導師聘用、校外實習實訓、生產(chǎn)項目聯(lián)合承擔等機制，進一步拓展湖南省建工集團、中鐵五局等企業(yè)作為校外實習實踐基地。對接重點如圖5所示。

（6）多舉措夯實師資隊伍。師資建設重點如圖6所示，包括加大“雙師雙能”教師和校外導師建設，承擔服務地方系列項目，鼓勵參與注冊造價師、注冊建造師、BIM工程師等資格考培，圍繞各課程模塊加大行業(yè)教師增設力度，推動部分理論和實踐課程，特別是BIM應用課程由校內(nèi)校外教師聯(lián)合講授。

（四） 工程管理專業(yè)融合發(fā)展主要特色

（1）建立課程體系由“知識邏輯”向“生產(chǎn)邏輯”轉向的實現(xiàn)路徑。針對傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)強調的“知識邏輯”特征而出現(xiàn)的逆生產(chǎn)化事實，強調按照真實生產(chǎn)的需要安排模塊化課程和師資隊伍，建立體系化的知識能力和素養(yǎng)結構，并嵌入實習實訓和課堂教學過程。

（2）提出以BIM為總攬推進工程管理專業(yè)“工+管+信”技術交叉融合知識模塊建設。BIM是建筑信息化的重大技術突破推進工具，能與工程管理目標、職能等較好集成，也能較好地反映設計技術、施工技術等工程技術內(nèi)容。結合真實案例，以BIM為總攬打造項目設計、施工全過程管理、工程造價、現(xiàn)場管理、招投標、前期決策、投融資、后評價等信息化模塊，深化“工+管+信”技術交叉融合應用型人才培養(yǎng)。

（3）提出全面深化產(chǎn)教研三大實踐領域融合的機制。強化深度實踐，通過推動行業(yè)企業(yè)項目與課程對象對接、行業(yè)企業(yè)管理技術人員與師資隊伍對接、行業(yè)企業(yè)設備條件與校內(nèi)教學資源對接機制，實現(xiàn)教學即生產(chǎn)，生產(chǎn)即教學。

五、結語

新一輪工程管理的技術創(chuàng)新和管理創(chuàng)新突飛猛進，以數(shù)字技術帶動的集成方法體系正推動工程管理方法和思維的整體變革，迫使人才供給側結構性改革以適應行業(yè)人才的需求。當前地方高校工程管理專業(yè)普遍面臨培養(yǎng)理念不統(tǒng)一、師資條件有限，人才培養(yǎng)定位不準，技術與管理等專業(yè)知識能力培養(yǎng)不深入且同向發(fā)力程度不足，培養(yǎng)手段單一，對接崗位需求程度不深，應用導向不鮮明等問題突出。如何把握工程管理的發(fā)展趨勢，推進專業(yè)跨界融合學科交叉，突出高端技術引領、應用發(fā)展，成為各辦學主體面臨的緊迫任務。

結合工程管理實踐領域的新發(fā)展，對照新文科“強化價值引領”“打破學科專業(yè)壁壘”“融入現(xiàn)代信息技術賦能”的基本要求和近期專業(yè)研究與改革的理論與實踐成果，形成了地方高校工程管理“一類導向”“三項技術協(xié)同”“三大領域融合”“五大要素優(yōu)化”的融合發(fā)展思路，即堅持人才培養(yǎng)的價值引領和目標導向，推動管理和行業(yè)技術協(xié)同、管理和信息技術協(xié)同、應用實踐和智慧教學技術協(xié)同，促進行業(yè)企業(yè)真實項目與課程融合、行業(yè)企業(yè)管理技術人員與師資隊伍融合、行業(yè)企業(yè)設備條件與校內(nèi)教學資源融合的機制建設，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、師資隊伍優(yōu)化、教學手段優(yōu)化、教學資源優(yōu)化和質量評價體系優(yōu)化。

以湖南城市學院工程管理專業(yè)改革實踐為基礎，按照地方高校工程管理專業(yè)融合發(fā)展思路，認為該校專業(yè)融合發(fā)展需要重點突破的問題包括：厘清工程管理專業(yè)作為管理類專業(yè)和工程學類專業(yè)交叉的倫理價值和哲學思維，以工程項目為對象提煉管理學科中的人文價值元素和工程學科中的技術規(guī)范元素，找準內(nèi)在銜接機制，通過“管理+行業(yè)技術+信息技術”協(xié)同解決工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中管理和技術體系零亂、技術能力欠缺、實踐性弱等問題，通過深化產(chǎn)教融合解決專業(yè)人才培養(yǎng)知識、能力、素養(yǎng)結構與崗位需求偏差等問題。為此，歸納該校融合發(fā)展主要舉措包括：大力推進課程思政建設，找準工程學與管理學培養(yǎng)范式的交叉融合點，落實到各專業(yè)課程大綱、教案中，深化以BIM技術總攬的工程管理課程全模塊改造，加強信息化教學資源建設，從資源交流、行業(yè)師資、實習實訓、生產(chǎn)項目聯(lián)合承擔等方面實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)對接，多舉措夯實師資隊伍。通過這些舉措，形成了課程體系由“知識邏輯”向“生產(chǎn)邏輯”的轉向，依托BIM技術建立“工+管+信”交叉融合知識模塊，形成了產(chǎn)教項目、人員、條件深度融合的特色。

專業(yè)融合發(fā)展是專業(yè)建設的重要發(fā)展方向。工程管理作為交叉專業(yè)，其融合的方向和手段更加多樣且復雜。就地方高校而言，建立在較薄弱的辦學條件之上的工程管理專業(yè)融合發(fā)展必須充分考慮其辦學特色和辦學成本，因此找準一條適合該專業(yè)的融合之路尤為必要。文章提供了通過BIM技術推動專業(yè)融合的改革實踐，在思路和舉措上偏向于以城建為服務的工程管理專業(yè)。管理與技術的協(xié)同發(fā)展、教師轉型以適應工程管理信息化的發(fā)展、校企合作長效機制的深度確立等還需要進一步深入探討。

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The framework and practice of integrated development of construction management major in local universities under the requirement of new liberal arts

TANG Yong， SUN Qian

（Management School， Hunan City University， Yiyang 413000， P. R. China）

Abstract： The new round of new liberal arts construction puts forward the requirements of strengthening value guidance， breaking discipline and professional barriers， and integrating into modern information technology enabling. Limited by school running conditions and philosophy of local universities，the training orientation and objectives in the integration of construction management major are not clear， the collaboration of technology and management are not enough， the technical system is messy and the technical ability is lacking， the demand of posts is not satisfied， and the integration mechanism of industry and education is incomplete. In view of these problems and in combination with the development trend of information empowerment in the field of engineering management， the integrated development idea of one-orientation，three-technology synergy， threeintegration and five-element optimization of local university construction management major has been formed， that is， adhere to the value guidance and goal orientation of talent training， promote the coordination of management and industry technology， management and information technology， and the coordination of application practice and smart teaching technology， enhance the mechanism construction of the integration of real projects of industry and enterprises with courses， the integration of management and technical personnel of industry and enterprises with the teaching staff， the integration of equipment conditions of industry and enterprises with teaching resources in the school， and realize the optimization of talent training scheme，teaching staff，teaching means， teaching resources and quality evaluation system. Taking the case of the construction management major of Hunan City University as an example， closely following the idea of major integration development， major integration development can be achieved by promoting the ideological and political construction of the curriculum， identifying the intersection of engineering and management training paradigms， deepening the reform of the curriculum modules under the overall leadership of BIM technology，strengthening the construction of information based teaching resources，deeply connecting enterprises， and strengthening the teaching staff. It tries to provide reference for theoretical research and reform practice of the construction of construction management specialty in local universities.

Key words： new liberal arts； construction management； integration of industry and education； information empowerment

（責任編輯 鄧云）