談生物課中的演示教學

摘 要 本文闡述了初中生物教學中的幾種演示教學方法的作用及教師在演示時應注意的問題，并著重介紹了多媒體在生物教學中的價值。

關鍵詞 生物學教學 演示教學 多媒體

演示教學是指教師在課堂教學中，運用教具或教學儀器進行表演和示范操作，利用樣品、標本、模型等實物和各種掛圖、音像資料向學生提供感性材料，并指導學生進行觀察、分析、歸納以獲得知識的行為方式。下面介紹幾種生物課中的演示教學方法及多媒體在生物教學中的價值。

一、演示實物

在生物教學過程中，有些實物材料（包括活的生物體、標本、切片等）難以獲得，不能一一分發給學生觀察；另外，為使學生具體感知所講授對象的有關構造和習性，以便獲得知識和鞏固知識，可以演示實物。演示實物的方法主要有以下幾種：

1、講授新課開始時，先進行初步的演示。如講授葫蘆蘚時，先演示葫蘆蘚的標本，然后指出：“這種植物個體很小，肉眼不易看清，讓我們用放大的掛圖來觀察吧。”從而增強學生對葫蘆蘚的真實感。

2、講授新課時，在課桌間巡回演示，如演示的材料簡單明了，學生一看就懂時，教師可在教學中臨時中斷講授，把演示材料拿在手中，再回到講臺上繼續講授。

3、課后在櫥窗中的演示。為鞏固課堂所學知識，驗證掛圖、模型的真實性，下課后可把實物放在教室或樓道的櫥窗里，讓學生仔細觀察，并在下次上課時，用提問的方式檢查學生的觀察質量。

二、演示實驗

生物教學過程中，有些實驗難度較大，有的需要使用復雜的儀器設備，有的受教學時間的限制，不能組織學生進行實際操作，只能由教師做演示實驗。做演示實驗時，教師要做到以下幾點：

1、演示物品應放在具有一定高度的演示桌上。演示實驗是做給學生看的，所以，實驗的操作過程、實驗現象必須使全班學生都能清楚地看到。

2、演示材料應有足夠的大小，以保證學生看得清楚。如過小，例如水螅的運動，就應使用投影器放大或分組演示。

3、復雜的實驗應先畫好圖解。比如演示“光合作用需要光和葉綠素”時，可在投影片上畫上演示的過程，投影在屏幕上：遮光→光照→幾小時→取葉→酒精脫去葉綠素→加碘→遮光部分不變藍，這樣學生能更清楚地看到實驗的過程，理解實驗的實質，增強演示的直觀效果。

三、演示模型

模型也是生物教學中常用的教具。它能把實物放大或縮小，能為學生建立立體概念，還能反映生物體或其局部的運動原理。演示模型通常有以下幾種方法：

1、結合講課進行演示。在數量多、模型小時可分發給學生；在數量少、模型大時可在課桌間巡回演示或邊講邊用。利用模型教學時，應向學生指出它和實物的比例及它的顏色是實物的顏色還是表示色等等。

2、課后陳列觀察。在課上學生不易看清的模型，可課后陳列，讓學生自由觀察，幫助學生理解教學內容。

3、利用模型進行復習提問。為使學生重視模型，提高觀察模型的質量，教師在課堂復習提問時，可讓學生指著模型來回答，不僅能考查學生的知識水平，也會促進全體學生重視今后教師演示的模型。這種方法能幫助學生理解、記憶，從而提高教學質量。

四、演示掛圖

掛圖是生物課堂教學中最基本的教具。演示掛圖能幫助學生認識生物體的外部形態、內部構造，認識生物與生物之間、生物與環境之間的關系。演示掛圖時要注意以下幾點：

1、演示掛圖的時間要恰當。掛圖不能在上課之前陳示給學生，以免分散學生的注意力，以致講新課需要掛圖時，學生反而不注意了。

2、教師要對學生視圖進行指導。陳示掛圖給學生時，先要對掛圖做總的說明，如掛圖和實物的比例、縱切還是橫切等。演示掛圖要邊講邊指圖給學生看，這對提高學生的理解能力和鞏固知識有很大的作用。

3、要根據需要用輔助圖配合主圖。掛圖中一些細小部分，坐在遠外的學生不易看清，教師可在講授中臨時繪一圖，或拿出已繪好的圖加以配合。

五、運用多媒體

教學媒體作為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到廣大教師的重視。因為它不僅使教學視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出；更重要的是多媒體“活化”了教材，所以倍受廣大教師的歡迎。現將課堂教學中多媒體技術的應用價值闡述如下：

1、幫助組織教學

多媒體技術能使課堂教學達到一個“序”化工程。講課伊始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結尾運用媒體可達到余音不絕的效果。

2、激活學生的學習興趣

興趣是學生主動學習、積極思維、勇于探索的內在動力。研究表明：人對某種事物的興趣愈濃厚，其注意力愈容易高度集中，致使其觀察細致，記憶深刻，思維敏捷，想象豐富。現代化的多媒體綜合應用作為教學過程中一種新的時尚，以其形、光、聲、色等多種功能作用于學生的感官，不僅能吸引學生的注意力，激發其求知欲，而且能調動他們學習的主動性。

3、突出重點和難點

緊緊抓住教材中的重點和難點進行教學，這是課堂教學中最基本的要求。當講到重點、難點時，若配以多媒體就會吸引學生的注意力，給其留下深刻的印象。

六、小結

綜合上述，演示教學作為一種直觀教學手段，是幫助學生理解教學內容，提高教學質量的必不可少的途徑之一。在生物教學過程中，教師應多利用演示教學，貫穿于整個課堂教學中，使每位學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握生物學知識。此外，采用多媒體輔助教學給當今的教學體制注入了生機和活力，因為它的魅力在于：方便教師“教”，也幫助了學生的“學”。

參考文獻：

[1]沈愛菊，李圣康.演示教學在中學生物教學之運用[J].生物學通報，2004，8.

[2]朱紹祖.多媒體技術在教學中的應用探討[J].中國醫學教育技術，2003，17（4）：218-230.

（作者單位：巴彥淖爾市體育學校）