做新時代勇毅追夢的鄉村教育人

樊雪林?王有喜

［摘要］ 句容市石獅小學從“行知”班主任團隊建設入手，立足學校實際，以團隊項目化建設和成員菜單式成長為路徑，致力于擔當一致的共同愿景、團隊研修的創新方式、精準施策的神奇密碼等校本實踐，建成了一個自信自強、敢為人先的班主任團隊。學校育人質量厚積薄發，穩步攀升，目前學校正以堅定務實的步伐走在建設“質量優、口碑好”的現代化美麗鄉村小學教育之路上，以幸福矯健的姿態邁向振興石獅教育的陽光夢想。

［關鍵詞］ 新時代；鄉村教育人；勇毅追夢

石獅小學坐落在句容市開發區石獅集鎮中心，距城區3.8千米，曾是區域內“有名”的鄉村薄弱學校，連續多年綜合育人質量位居區域末位。然而近年來，這所鄉村小學快速崛起，育人質量連年提升，邁入區域辦學水平前列，其秘訣何在？

石小人從省“四有”好教師團隊建設項目中洞悉教師隊伍建設改革的動向，從學校“行知”班主任團隊建設入手，以點帶面，找方向、研要求、定計劃、做方案、搭平臺、抓培訓，以團隊項目化建設和成員菜單式成長為路徑，探索出了一條鄉村薄弱學校逆境登攀的勇毅追夢之路。

一、勇毅追夢：“行知”班主任團隊建設的行動緣起

習近平總書記在黨的二十大報告中明確提出，辦好人民滿意的教育，要求加快義務教育優質均衡發展和城鄉一體化，促進教育公平。《關于加強新時代鄉村教師隊伍建設的意見》特別強調，要多措并舉，“重視鄉村學校班主任隊伍建設，加大推選表彰優秀班主任力度”，“努力造就一支熱愛鄉村、數量充足、素質優良、充滿活力的鄉村教師隊伍”。鄉村教師是鄉村教育事業中不可缺少的一分子，是辦好鄉村教育的基礎支撐，也是推進鄉村振興的重要源泉。鄉村班主任作為學生在鄉村學校的第一責任人，在學生的生命中扮演著重要角色。這就要求鄉村學校要多措并舉、精準施策，不斷加強鄉村教師隊伍建設，激發鄉村教師專業成長內驅力，并通過項目化建設、抱團發展、創新研修等方式，為鄉村學校教師提供更多、更優質的學習平臺，通過榜樣的力量，讓更多鄉村骨干教師在專業成長上起到示范、引領作用，成為堅守鄉村教育、推動鄉村教育高質量發展的主力軍。

石獅小學由于鄉鎮合并、隊伍老化、生源復雜、條件簡陋等各種原因，教師隊伍建設一度陷入工作作風不實、育人情懷不濃、教法教能不行、團隊協作不暢的困境，加之鄉村班主任面對著大量鄉村留守兒童厭學及情感缺失問題，家校溝通難題以及工作瑣碎等不同于城區班主任的挑戰，這些都嚴重制約了學校育人質量的提升和內涵品質的建設。2019年，石獅小學適時抓住江蘇省“四有”好教師團隊建設項目啟動的契機，以班主任團隊建設為抓手，運用各種資源賦能班主任團隊建設，有效帶動了學校教師隊伍建設規范發展、科學發展、協同發展。

二、勇毅追夢：“行知”班主任團隊建設的實踐探索

班主任是班級的組織者、領導者、教育者，是溝通學校、家庭、社會的橋梁，是學校管理和德育工作的骨干力量。石獅小學在“鎮江市陶行知思想研究實驗學校”“鎮江市‘四有好教師團隊培育重點建設學校”掛牌后，以行知思想和“四有”要求為引領，豐盈校園精神，搭建培養平臺，探索培育途徑，切實提升班主任團隊的專業素養和治理水平，使學校教師隊伍更有力量、更有活力。

（一）擔當一致的共同愿景

很多學校的班主任都是在單打獨斗，沒有形成團隊，致使班主任隊伍素質參差不齊，班級管理水平得不到提升，難以突破。為此，石獅小學根據學校發展與班級治理的實際情況，按照“和融共生、共創共進”的原則組建班主任團隊共同體。團隊成員涵蓋資深教師、骨干教師、新手教師，兼顧學科，跨越年齡，充分體現出良好的兼容性。這是一支蓬勃向上、勇挑重擔、充滿智慧的優秀團隊，他們有著共同的愿景和使命擔當——振興石獅教育，我來做，我能行。這樣的背景色彩以強烈的信號滲透到團隊成員內心深處，并通過合作分享、交流體悟不斷延伸。

在班主任團隊建設的過程中，學校通過班主任例會、論壇等不斷強化班主任的價值認同、合作意識、專業發展自覺；遵循系統的實踐理念，致力于形成“個體到團隊——團隊到隊伍——隊伍再到個體”的系統發展模式；創造豐富的實踐內涵，致力于在整體性育人的觀照下，創造性設計綜合化、體系化的進階模式；構建良好的實踐生態，致力于回歸個體“各美其美、和融共生”本源性的發展生態，在尊重、分享、思考、體驗中促進成員理念同步、思想同行、難關共克。用優秀的團隊帶動全體班主任隊伍的成長，讓他們在這個崗位上找到快樂，享受幸福。一支“政治信念堅定、教育情懷深厚、專業基礎扎實、勇于創新教學、善于綜合育人”的高素質“行知”班主任團隊正在形成。

（二）團隊研修的創新方式

石獅小學通過組織班主任沙龍、主題論壇、專題研討等活動，共同總結出班主任團隊研修存在的“研修方式單一、校本研修單薄、實踐研修缺乏、研修效果不高”等問題。為此，在近幾年的班主任團隊研修的探索實踐中，學校不斷創新研修方式，推動教師從內心深處尋求自我改變。

一是借力集團總校班級治理的優質資源，成立了正心教育集團“行知”班主任培訓團。每兩周組織一次針對工作5年內的班主任組團式學習培訓。二是借力市、縣教師發展主管部門主辦的中小學鄉村班主任骨干培訓班，多要名額、多爭指標、多送人員，想方設法厚積青年教師擔當班主任工作的素養。三是設立“行知”書院專門負責開展基于學校真實樣態的真實情境研修。四是借力專家引領，采取“請進來，走出去”的方式，邀請高校教授、心理健康教育專家、省內知名班主任等來校作班主任工作講座。依托南京師范大學建成句容鄉村學校（德育）家庭教育指導工作站，牽手南京曉莊學院江蘇省未成年人心理健康輔導中心，聯合南京、鎮江五所小學組建“行知”班主任團隊建設聯盟發展共同體，開創了與省城名校開展班主任學術交流的先河，為班主任專業成長拓展了成長的平臺。五是借力課題研究。學校以江蘇省“十三五”規劃課題“城郊小學‘隨遷兒童良好習慣養成的實踐研究”為引領，促進班主任團隊在科研與實踐相統一的過程中，提升研修實效和水平。學校還組織班主任分批外出學習、觀摩，借鑒先進經驗，舉辦養成教育聯誼活動，借此推動班主任團隊浸潤式發展。另外，校內定期開展班主任工作論壇、班主任讀書分享會，介紹優秀班主任的先進經驗和工作方法，引導班主任更新教育理念，提升專業素養，讓班主任在共同學習中實現共同發展。

（三）精準施策的神奇密碼

破解難題要有針對性強、實效性強的建設措施。學校為每位班主任團隊成員菜單式定制個性化的“122663”“星”途工程。“122663”成為學校逆境登攀、高質量發展的神奇密碼。

早在2019年伊始，“122663”還是一組簡單的數字，時過5年，它已成為“行知”班主任團隊建設的神奇密碼。

1.“122663”是年限密碼

這是一串班主任團隊成員教育年限的成長愿景密碼。每一個數字代表了他們成長的階段，“122663”的總和是20，20年成就教育名師。首先，“1”和“2”針對工作入門新手。1年入門，再經過2年，3年過關成長為集團新秀。其次，“2”和“6”指進階成熟手。3年過關后再加2年，5年勝任成長為縣區新秀，再用6年時間評上縣區骨干教師與學科帶頭人。再次，“6”和“3”針對培養專能拔尖的能手與星途璀璨的名手。區級拔尖人才經過6年時間磨練為大市骨干、學科帶頭人，甚至是特級后備。最后，用3年沖擊省級以上各類教育名師。“122663”工程的實施遵循新手、熟手、能手、名手教師進階成長的規律，也兼顧著新、老教師的專業發展訴求，實現了教師并軌成長，引領著“行知”班主任團隊共創共進、和融共生。

2.“122663”是學習密碼

這是一組班主任團隊成員經歷的學習密碼。每個數字承載著他們學習進階的過程。前兩個數字“1”和“2”，代表新手教師在擔任班主任前需要經過1年結對學習、2年集團班主任青訓營中集訓。在結對學習期間，選擇2名本校和集團總校中句容市級以上優秀班主任擔任導師，分別從師德修養、班級治理、教法教能、教育技巧、家校協同、心育疏導等多方面進行全方位、全過程指導。在青訓集訓過程中，需獲得集團班主任基本功競賽中二等獎以上獎項。

中間數字“2”和“6”，代表熟手教師要參加句容市級以上專項學習至少2次。如“鄉村骨干教師培育站”“名師工作室”等。同時，要完成“育德樹人、服務治理、溝通協調共育、活動策劃創新、研究反思總結、科學評價”6項核心技能提升。以“活動策劃創新”為例，學校的育人活動課程由團隊成員們自主研討、自主梳理、總結匯集而成，細化、規范各項德育活動。必選、自選的選擇方式增強了班級開展活動的自主性，也兼顧了活動的時效性。德育活動的策劃、組織、實施、反思、評價成為團隊成員成長的“綠色能量雨”。

最后的數字“6”和“3”，特指班主任團隊建設的評價激勵機制，即指6級激勵和3級過關考證。6級激勵即優秀班主任、德育標兵、德育先進、集團（校級）骨干、區縣骨干、大市骨干稱號。班主任要獲得獎勵或晉升，需通過青年班主任“1年入門、3年過關、5年勝任”過關考證。3級過關考證均以學識筆試與技能考核相結合的方式進行，通過考核的班主任由學校頒發相應的一年入門證、三年過關證、五年勝任證。同時，學校還配套相應獎勵基金，勉勵新手成熟手，鼓勵熟手成能手，激勵能手成名手。

團隊成員經過1年結對互助學習、2年集團青訓、2年骨干進修，通過6項技能提升、3級過關考證，才有機會摘取6級激勵頭銜。這樣的學習過程，覆蓋全體成員，跨越年齡層級，團隊成員在卷入式學習中厚積素養、拔節生長。

三、勇毅追夢：“行知”班主任團隊建設苔花初放

學校是班主任團隊建設的主陣地，是班主任成長的營養土。“行知”班主任團隊建設一步一步契合校情，既建章立制規范開展，又不拘泥形式靈動施行。無論是工作入門的“新手”、業務進階的“熟手”，還是專能拔尖的“能手”、星途璀璨的“名手”，在“122663”工程“自動扶梯”的卷動下，一步步踏入“自動”上升的階梯，跨越“試航期”、吸收“能量雨”、沖破“舒適圈”，“輕松”戰勝自我，最終收獲滿滿的幸福。

團隊成員趙雁南、許發興兩位老師評為“鎮江市優秀班主任”；陳穎、陳仁廣、秦德珍、周勝、趙曉桂等多位老師評為“句容市優秀班主任”。《培養探究能力，讓學生成為習慣養成的主人》《抓住學生敏感期，引領學生快樂成長》等十余篇文章發表在省級刊物上。在江蘇省、鎮江市各類論文評選中多位班主任獲得特等獎、一等獎。

從2012年2位句容骨干，到2023年1位鎮江市德育學科帶頭人、3位鎮江市德育骨干、4位句容學科帶頭人、3位句容骨干，學校德育骨干從無到有、從有到多、從多到強。青年示范崗、巾幗示范崗、優秀輔導員團隊、句容市教育先進集體、鎮江市文明校園，集體榮譽紛至沓來，“行知”班主任團隊建設苔花初放。

石獅小學“行知”班主任團隊建設數年艱辛，數年涅槃，初步實現了從優秀班主任個體，到組成“行知”班主任團隊，再到“行知”班主任隊伍的登攀跨越。石小人在美麗鄉村小學教育的路上，正以幸福矯健的姿態邁向振興石獅教育的陽光夢想。