基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景的大學(xué)英語“三位一體”信息化考核模式改革研究

摘 要：本文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景，研究大學(xué)英語考核模式的變化。首先介紹了大學(xué)英語“三位一體”信息化考核模式，并探究其適應(yīng)性，然后分析了信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語考核的契合點以及注意事項，接著結(jié)合實踐探索，總結(jié)大學(xué)英語“三位一體”信息化考核模式的實踐策略，最后提出未來發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；三位一體；信息化；考核模式；教學(xué)模式；互聯(lián)網(wǎng)+教育

作者簡介：高雨菲，陜西學(xué)前師范學(xué)院。

大學(xué)英語作為高校的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言交流和閱讀能力發(fā)揮著重要作用。現(xiàn)有大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此需要根據(jù)實際情況和需求對其進(jìn)行改革。“三位一體”教學(xué)模式是一種新型大學(xué)英語教學(xué)模式，包括聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，旨在全面提高學(xué)生的英語能力和素質(zhì)。在信息化時代，為了更好地應(yīng)對學(xué)生通訊和學(xué)習(xí)方式的變化，基于大學(xué)英語“三位一體”教學(xué)模式，教師需要采用適應(yīng)性更強(qiáng)的考核模式，即信息化考核模式。如何將信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語考核，成為當(dāng)前研究的熱點。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下大學(xué)英語“三位一體”信息化考核模式

（一）大學(xué)英語“三位一體”教學(xué)模式概述

大學(xué)英語“三位一體”教學(xué)模式是指將語言技能、語言知識和文化素養(yǎng)這三個方面有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言交際中不斷提高聽、說、讀、寫四項語言技能的同時，了解英語語言背后的文化知識。這種教學(xué)模式不僅強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也注重學(xué)生對英語語言和文化的整體認(rèn)識。這種教學(xué)模式不僅可以幫助學(xué)生提高語言能力和語言知識水平，還可以提高他們的跨文化交際能力和綜合素質(zhì)。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)英語“三位一體”教學(xué)模式已經(jīng)與信息技術(shù)相結(jié)合。學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)的海量資源，搜尋文化、歷史和語言知識方面的信息。同時，學(xué)生也可以通過電子郵件、社交媒體和線上課程等方式與教師和同學(xué)進(jìn)行互動，增加語言實踐機(jī)會并促進(jìn)跨文化交流。這樣的教學(xué)模式不僅提高了教學(xué)效率和互動性，也符合當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代特征。

（二）大學(xué)英語“三位一體”信息化考核模式的適應(yīng)性研究

隨著信息技術(shù)的不斷普及和發(fā)展，大學(xué)英語“三位一體”信息化考核模式已經(jīng)逐漸成為一種重要的大學(xué)英語考核模式。這種考核模式旨在借助信息化手段，有效地測試學(xué)生的聽、說、讀、寫四項語言技能以及文化、歷史和語言知識等方面的綜合素質(zhì)。

在這種考核模式下，學(xué)生不僅可以通過線上測試或者考試獲得成績和評價，同時還可以在在線課程、學(xué)術(shù)論壇、社交網(wǎng)絡(luò)等平臺交流學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗，從而加深對英語語言和文化的認(rèn)知和掌握。同時，教師可以通過信息化手段更加靈活地開展客觀公正的考核，及時評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供相應(yīng)的指導(dǎo)和建議，適應(yīng)教學(xué)變化和挑戰(zhàn)。

二、大學(xué)英語“三位一體”信息化考核模式的設(shè)計與實施

大學(xué)英語“三位一體”信息化考核模式的設(shè)計與實施需要遵循以下步驟：

（一）明確考核指標(biāo)

首先，教師需要明確考核指標(biāo)，包括語言技能、語言知識和文化素養(yǎng)等方面。同時，教師還需考慮如何利用信息化手段進(jìn)行真實、客觀、科學(xué)、有效的考核。

（二）確定考試內(nèi)容

在明確考核指標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)確定相應(yīng)的考試內(nèi)容和測試形式。可以采用聽力、口語、閱讀、寫作等全面的考查方式，同時結(jié)合信息化手段進(jìn)行跨媒體考核和綜合素質(zhì)評估。

（三）使用在線平臺進(jìn)行考核

為了更好地利用信息技術(shù)，教師可以選用一些在線平臺進(jìn)行考核。例如，可以使用網(wǎng)絡(luò)測試系統(tǒng)進(jìn)行在線考試，使用在線論壇或聊天室給學(xué)生提供交流和互動的機(jī)會，使用智能化評估系統(tǒng)進(jìn)行分析和評估。

（四）教師評估和反饋

教師需要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時評估和反饋。通過信息化手段，教師可以快速對學(xué)生的工作進(jìn)行反饋，并根據(jù)每個學(xué)生的實際情況進(jìn)行個性化指導(dǎo)，以提高學(xué)生的語言技能和文化素養(yǎng)。

（五）數(shù)據(jù)分析和評價

通過收集并分析學(xué)生的數(shù)據(jù)，教師能夠及時了解學(xué)生的考核情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在的問題和缺陷，以便對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語考核中的契合點與注意事項

（一）信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語考核中的契合點

首先，教師借助信息技術(shù)可以為英語口語考核提供更加便捷的解決方案。教師可使用錄音設(shè)備記錄學(xué)生的口語表達(dá)情況，然后利用計算機(jī)進(jìn)行自動評分，從而提高考核效率，并避免人為因素的介入。其次，教師借助信息技術(shù)可以給學(xué)生營造更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以利用在線教學(xué)平臺、教育資源共享平臺等網(wǎng)絡(luò)教育資源來學(xué)習(xí)英語知識，隨時隨地獲取所需資料，擁有更好的學(xué)習(xí)體驗。同時，信息技術(shù)有助于提高教師與學(xué)生的交流和協(xié)作效率。第三，教師借助信息技術(shù)可以為英語閱讀和寫作考核提供更加精確的數(shù)據(jù)分析。通過收集學(xué)生的考試答案并利用計算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，可以得出更精確的評分，避免因人為因素而產(chǎn)生對學(xué)生評分不公的情況。最后，信息技術(shù)可以為英語詞匯考核提供諸多便利。通過使用電子詞典，學(xué)生可以隨時查詢單詞，提高他們的詞匯量和記憶效率。同時，通過建立自動化詞匯考核系統(tǒng)，可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高考核效率。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語考核的注意事項

首先，確保考核過程的公正性。教師在考核過程中需要客觀公正，避免因為個人主觀看法導(dǎo)致考核失真的情況。因此，教師在設(shè)置考核指標(biāo)和評分標(biāo)準(zhǔn)時需要科學(xué)合理，并在考核之前向?qū)W生進(jìn)行充分說明。

其次，保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)。在使用計算機(jī)進(jìn)行自動評分時，教師需要保護(hù)學(xué)生的個人隱私，確保評分結(jié)果和學(xué)生信息得到保護(hù)。此外，對于學(xué)生的答卷和其他信息，教師需要妥善保管，避免遭到非法獲取和傳播。

最后，保障考核技術(shù)的穩(wěn)定性和安全性。信息技術(shù)本身也存在一定的風(fēng)險，包括數(shù)據(jù)泄露、系統(tǒng)崩潰等。

四、大學(xué)英語“三位一體”信息化考核模式的實踐運(yùn)用策略

（一）大學(xué)英語“三位一體”信息化考核模式實施環(huán)節(jié)

大學(xué)英語“三位一體”信息化考核模式通過聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)來實施，針對每個環(huán)節(jié)采用不同的信息化考核方式來進(jìn)行評估。具體包括：

1.聽力環(huán)節(jié)：采用語音識別技術(shù)進(jìn)行考核，學(xué)生需要在規(guī)定時間內(nèi)聽取錄音并進(jìn)行復(fù)述。

2.口語環(huán)節(jié)：采用語音識別技術(shù)進(jìn)行考核，學(xué)生需要根據(jù)給出的話題進(jìn)行口頭表達(dá)。

3.閱讀環(huán)節(jié)：采用自然語言處理技術(shù)進(jìn)行考核，學(xué)生需要閱讀一些英語文章并進(jìn)行理解和解答問題。

4.寫作環(huán)節(jié)：采用自然語言處理技術(shù)進(jìn)行考核，學(xué)生需要獨(dú)立完成一篇英語寫作。

對該模式的實施環(huán)節(jié)進(jìn)行劃分明確了每個環(huán)節(jié)的考核內(nèi)容和方式，便于教師對不同環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行具體分析和輔導(dǎo)。同時針對不同環(huán)節(jié)，教師需要設(shè)定不同的分值比重，合理進(jìn)行權(quán)衡，達(dá)到全面考核的目的。

（二）統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定

在大學(xué)英語“三位一體”信息化考核模式的實踐運(yùn)用過程中，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定是至關(guān)重要的。為確保考核標(biāo)準(zhǔn)的公正、公平、科學(xué)性，教師需要根據(jù)時代背景、教學(xué)目標(biāo)、課程特點以及學(xué)科特性等多方面因素，結(jié)合教學(xué)實際情況進(jìn)行綜合考慮。在設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)的過程中，教師可以參考以往的教學(xué)經(jīng)驗，了解已經(jīng)被廣泛認(rèn)可的考核標(biāo)準(zhǔn)和最佳實踐，并借鑒相關(guān)研究成果和教材中的考核要求。同時，教師還需要考慮學(xué)生的能力差異性，充分考慮考核標(biāo)準(zhǔn)針對不同學(xué)生的適用性和公正性。

（三）使用教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行考核

在大學(xué)英語“三位一體”信息化考核模式實踐運(yùn)用過程中，使用教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行考核可以幫助教師全面評價學(xué)生的英語綜合能力水平以及相關(guān)的知識水平和能力，進(jìn)而合理地設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)并提供科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。針對大學(xué)英語“三位一體”信息化考核模式的實踐運(yùn)用，教學(xué)數(shù)據(jù)主要包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)報告、考試成績等內(nèi)容。通過收集并分析這些數(shù)據(jù)，教師可以全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，把握每個學(xué)生英語學(xué)習(xí)的優(yōu)劣勢，從而為每個學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)計劃和評價標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，教師可以利用作業(yè)得分、考試成績等數(shù)據(jù)來了解學(xué)生的英語語言應(yīng)用水平、語法知識掌握程度和寫作技能等方面的情況。除了這些傳統(tǒng)的教學(xué)數(shù)據(jù)外，教師還可以采用定制化的教學(xué)技術(shù)工具，如在課堂上采用虛擬互動技術(shù)、基于大數(shù)據(jù)和AI的評估工具等來收集更豐富、更具體的教學(xué)數(shù)據(jù)，進(jìn)一步提高評估的準(zhǔn)確性和可信度。

（四）參考大數(shù)據(jù)的輔助評估

參考大數(shù)據(jù)的輔助評估主要包括兩個方面。一方面，利用與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，通過數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)來建立英語學(xué)習(xí)模型，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)測和推薦，找出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和不足，提供針對性的評測結(jié)果和學(xué)習(xí)建議。另一方面，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對不同學(xué)生在考核項目上的得分進(jìn)行比較和分析，提供個性化的學(xué)習(xí)建議和評價標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。

（五）加強(qiáng)師生互動，提高教育質(zhì)量

首先，為了加強(qiáng)師生互動，教師可以通過在線課堂和助教工具等方法實現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使師生之間可以隨時隨地溝通交流。同時，教師還可以開設(shè)教學(xué)論壇或使用微信等社交工具，建立良好的師生互動機(jī)制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與討論、提問和答疑，促進(jìn)課堂互動和交流，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

其次，教師可以采用一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問題式教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓學(xué)生在教學(xué)過程中更深刻地領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和解決問題的能力。

最后，有效的反饋機(jī)制是加強(qiáng)師生互動、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師可以通過學(xué)生個人評價、學(xué)生互相評價等方式，及時獲知教學(xué)效果和學(xué)生反饋信息，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略和方法，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五、大學(xué)英語“三位一體”信息化考核模式的未來發(fā)展趨勢

隨著人工智能技術(shù)的逐漸應(yīng)用，教師將人工智能技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語“三位一體”信息化考核中，實現(xiàn)更加精準(zhǔn)的評估和反饋。通過人工智能技術(shù)，可以實現(xiàn)語言自動評分，從而提高評價的精準(zhǔn)度和可信度。

大數(shù)據(jù)技術(shù)在未來也將對大學(xué)英語“三位一體”信息化考核模式的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析和比較，教師可以更好地了解學(xué)生的能力差異、學(xué)習(xí)方向和進(jìn)度，從而有針對性地提供教學(xué)支持和輔導(dǎo)服務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和個性化學(xué)習(xí)體驗。

教育云平臺、虛擬現(xiàn)實等新興技術(shù)也為大學(xué)英語“三位一體”信息化考核模式的發(fā)展提供了良好的支持。通過教育云平臺，教師和學(xué)生之間實現(xiàn)信息共享和在線協(xié)作；而虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以讓學(xué)生身臨其境地體驗不同語言環(huán)境和語言學(xué)習(xí)場景，從而提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和交際能力。

在大學(xué)英語“三位一體”信息化考核模式下，教師將更加重視教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展。教師通過各種手段提高教學(xué)質(zhì)量，將注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

六、結(jié)語

總的來說，大學(xué)英語“三位一體”信息化考核模式是一種十分有效并且可行的教學(xué)模式。在實踐過程中，教師可以根據(jù)自己的實際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取相應(yīng)的策略進(jìn)行教學(xué)和考核，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。未來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育教學(xué)改革的逐步深入，大學(xué)英語“三位一體”信息化考核模式還有很大的發(fā)展?jié)摿Α＝處熆梢越柚冗M(jìn)的技術(shù)手段，如人工智能、大數(shù)據(jù)等，實現(xiàn)更為精準(zhǔn)化的評估和個性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最重要的是，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等的發(fā)展，為培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)的高素質(zhì)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

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