“雙減”背景下初中語文教學提質增效探究

【摘要】“雙減”政策的推行，無疑是一項具有前瞻性與現實性的措施。這項政策也為學校和教師的教學安排帶來了前所未有的挑戰，這也意味著減負增效刻不容緩。語文作為基礎教育中的重要學科，具有很強的綜合性和實踐性，尤其是初中語文，擔負著銜接小學教育與高中教育的使命。“雙減”政策實施后，如何提質增效，讓語文教學更加生活化、趣味化，促進學生從語文知識的學習轉變為語文素養的提高就成為教師需要重點思考的話題。文章以“雙減”政策為指引性目標，通過分析“雙減”為語文教學帶來的機遇與挑戰，提出了一系列提質增效的策略。

【關鍵詞】“雙減”；初中語文；提質增效；對策

【中圖分類號】G633.3【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）17—0093—03

在“雙減”政策的影響下，教師的教學模式發生了較大的調整。雖然這在一定程度上有助于學生的全面發展，但同時也給教師的教學帶來了新的挑戰與要求。因此，在“雙減”背景下，如何科學地開展初中語文教學，結合政策要求進行“提質增效”就成了每位教師研究與關注的重點課題。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、“雙減”政策概述

1.“雙減”政策的內涵。“雙減”政策的實施，是應試教育向素質教育轉變的開端，減輕了義務教育階段學生的過重作業負擔和校外培訓負擔，同時緩解了教育焦慮、減輕了家長的經濟負擔。其實，“減”只是措施和手段，“減”字的背后是“提”，是“增”。“提”的是教育教學的質量，“增”的是學生的實際獲得感[1]。只有這樣，才能真的為學生的全面發展負起責任。

2.“雙減”政策對初中語文學科提出的要求。“雙減”政策明確提出，在初中語文教學過程中，不僅要全面發揮校園基礎教育功能，增強學生對語文知識的學習和掌握，還要嚴格執行并落實素質教育，通過不斷提升課堂教學效率來提升學生的學科素養和學習能力。對此，作為教師，就必須摒棄舊觀念，應在激發學生創新興趣的基礎上啟發學生思考、質疑，鼓勵學生去探索，真正做到放手讓學生成為課堂教學的主人，使學生的核心素養得到持續提高[2]。

二、“雙減”下初中語文教學面臨的機遇和挑戰

1.機遇。一方面，“雙減”政策的實施，減少了學生過多參加課外輔導班的現象，減輕了對學生的壓力和負擔，緩解了課外輔導對課堂教學的干擾，有助于回歸到正常的教育教學環境中，使得學生能夠在課堂上充分學習和發展，教師能夠更好地開展教學工作。另一方面，“雙減”政策通過減少無效的重復性學習和考試，能讓學生騰出更多的時間來進行自主的學習和思考。這樣，學生就有更多的機會去閱讀各種類型的書籍，拓寬知識面，培養閱讀和理解能力[3]。同時，他們也能更多地參與實踐活動，如社區服務、科技創新、文化藝術等，通過親身經歷和實踐來提升自己的能力和素養。

2.挑戰。首先，是教學思維的挑戰。在過去，教學往往以應試教育為導向，注重傳授知識和應對考試，而“雙減”政策的實施要求教師更加注重培養學生的綜合素質和能力，關注學生的全面發展[4]。這就要求教師從傳授知識的角色轉變為學生學習的引導者，教師不再過于關注學生考試的成績，而是要注重學生興趣的激發，培養學生的創造力和創新能力。同時，教師也需要掌握更多的教育技能，包括如何引導學生進行自主學習、如何開展探究式學習、如何評價學生的綜合素質等。其次，教學質量的挑戰。在減輕學生課外負擔的同時，學校和教師需要更加關注課內教學的質量，這對語文教師而言也是一項巨大的挑戰。教師不僅要設計和實施富有挑戰性和啟發性的教學活動，調動學生學習的熱情和積極性，還要對學生提供個性化的指導與評價，關注學生的學習進步和發展。最后，作業管理的挑戰。一方面，學校和教師要意識到作業數量和質量的合理性，需根據學生的實際情況和能力，安排適量、合理的作業量，確保學生能夠有足夠的時間進行休息和充電。另一方面，要重視作業的質量，在布置作業時應注重培養學生的自主學習能力和創新思維，而不僅僅是簡單的重復性任務。同時，教師應提供及時的反饋和指導，幫助學生理解和改進作業的內容，促進學習的進步。

三、“雙減”背景下初中語文教學提質增效的策略探究

1.回歸教研，提升素養水平。教師是教學的主體，其專業能力和素質的提升直接關系到教學效果的提高。為此，需要從多個方面全面加強教師的培訓和發展。首先，學校應該積極組織教師參加各類專業培訓和學習活動。通過參加學科研討會、教學案例分享會等活動，教師可以不斷更新自己的知識結構，掌握最新的教育理論和方法，不斷提升專業素養。其次，學校應該加強對教師的指導和支持。在教學過程中，學校可以安排專門的教學指導員對教師進行一對一跟崗培訓，及時指導和幫助一線教師解決面臨的困惑和難題[5]。再次，學校可以通過建立健全的評價機制來激勵教師的發展。學校可以設立獎勵制度，對有突出表現的教師進行表彰和獎勵，激發教師的積極性和創造力。同時，學校還可以采取一些評估措施，對教師的教學質量進行定期、全面、系統的評估和反饋，旨在提高教師的教學能力和水平。最后，學校還可以通過開展教師交流活動來促進教師的專業成長。學校可以組織開展交流會議、研討班等活動，讓教師相互借鑒和學習，拓寬自己的教學視野。同時，學校還可以鼓勵教師參與教育研究和課題研究，提升教師的學術水平和教學能力。

2.回歸興趣，打造快樂課堂。在傳統的教學模式下，學生被動接受知識的情況較為普遍，缺乏主動參與和互動的機會。然而，當前的時代要求學生具備積極的主動學習態度和合作精神，因此，我們需要探索有效的方式來提高教學互動和參與度，打造快樂課堂。首先，在教學過程中，教師可以采用多樣化的教學方法與手段。例如，引入互動式教學材料和教具，如多媒體課件、互動游戲等，以激發學生的興趣和積極性。教師還可以運用小組合作學習、角色扮演、游戲競賽等方式，使學生在合作中學習，通過互動交流不斷拓展思維，提高參與度[6]。其次，教師應該積極探索營造良好的課堂氛圍。課堂氛圍是影響學生學習積極性和參與度的重要因素，教師應該關注學生的情感需求和情緒變化。教師可以營造輕松愉快的學習氛圍，通過課堂討論、互動問答等形式，深入了解學生的想法和需求，為教學提供更好的參考。

3.回歸教材，優化教學內容和方法。我們應該全面審視現行的教學內容，對內容進行篩選和精簡。當前，初中語文教學內容繁雜，學生需要掌握的知識點過多，容易導致“教”與“學”脫節。因此，在優化教學內容時，我們可以先從核心、關鍵的知識點入手，確保學生能夠扎實掌握基礎知識。同時，我們也要注重培養學生的思辨能力和創新思維，通過引導學生思考和探究，激發他們對文本的深入理解和思考。在優化教學內容和方法的同時，我們也不能忽視評估和反饋的重要性。教師應該及時給予學生針對性的反饋，幫助他們發現和糾正錯誤，進而提高學習效果。同時，我們也要定期對學生的學習情況進行評估，了解每個學生的水平和進步情況，及時調整作業難度和內容，保證每個學生都能得到不同程度的提升。

4.回歸主體，引導自主探究。學生的自主學習能力是現代教育的重要目標之一。在“雙減”背景下，初中語文教學需要重視培養學生的自主學習能力，以提高教學的效果和質量。首先，為了強化學生的自主學習能力，教師可以采用啟發式教學方法。啟發式教學是一種以學生為主體、教師為引導者的教學方式，通過幫助學生發現問題、解決問題，培養他們的獨立思考和解決問題的能力。教師可以在課堂上提出引導性問題，讓學生積極思考并解決問題，這樣不僅能激發學生的學習興趣和好奇心，還能培養他們的探究精神。其次，教師可以通過布置開放性的作業，來培養學生的自主學習能力。開放性的作業可以讓學生自由選擇研究的方向和內容，鼓勵他們主動探索和學習。教師可以提供一些資源和指導，但不限制學生的思路和方法，讓他們通過獨立思考、團隊合作等方式來完成作業。這樣，學生在自主學習的過程中，不僅積累了知識，還培養了解決問題和創新思維的能力。最后，教師可以為學生提供豐富的學習資源和工具，以支持他們的自主學習。例如，利用新媒體技術，教師可以提供在線學習平臺、教學視頻、電子書籍等資源，使學生可以根據自己的需要和興趣進行學習。

總之，“雙減”政策的實施對教師而言既是一種挑戰，又是一種機遇。面對“雙減”政策所帶來的新變化，教師必須積極面對，轉變教學理念和方式，充分發揮自身的教育專業優勢，為學生提供更好的教育教學服務，促使語文教學“提質增效”。

參考文獻

[1]蘇家華.“雙減”政策下提升初中語文教學質量的路徑[J].基礎教育研究，2022（11）：20.

[2]張俊.“雙減”政策下如何提升初中語文教學質量[J].青海教育，2022（03）：25.

[3]陳坪.落實“雙減”要求提升教學質量——基于核心素養的初中語文學業質量評價標準研究[J].教育導刊，2021（11）： 10.

[4]張國良.“雙減”政策下初中語文融合傳統文化的課堂教學[J].天津教育，2022（12）：09.

[5]唐紅松.給初中語文課堂做個“減法”[J].中國教育學刊，2020（12）：103.

[6]王本華.依托統編語文教材建構學生語文素養[J].課程·教材·教法，2021（06）：64-65.

編輯：郭裕嘉