“雙減”背景下中小學勞動教育資源的開發及利用

【摘要】“雙減”政策的提出是基于當前學生學習壓力大、任務重等現實問題的一種教育改革策略，是全面落實素質教育的最有效路徑。通過“雙減”，讓學生有更多的時間與空間走近自然，親自體會，深入實踐，在具體的實踐中獲得更直觀感受與體驗，在實踐過程中將知識與活動相聯系，與生活相聯系，有更加深刻的體會，促進能力的提升。為了全面貫徹落實“雙減”要求，要運用一些可行的方法和資源，通過五育并舉落實對學生核心素養的培育。除了文化教育之外，身心健康、思想品質、藝術修養等方面的培育也至關重要。要通過勞動教育資源的開發與利用提升學生參與勞動的熱情，在勞動的過程中加深體驗，培養學生的勞動意識，感受勞動的光榮性與重要性，促進學生健康成長。文章就勞動教育資源開發與利用的重要價值，中小學勞動教育資源開發與利用的有效策略進行了探索。

【關鍵詞】勞動教育；中小學；資源；雙減；開發；利用

【中圖分類號】G40-015【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）17—0030—04

勞動教育是中小學教學活動中的重要內容，從當前中小學勞動教育的實際情況來看，學生的勞動意識與意愿都還有待提升，這就需要從勞動教育的資源開發與利用上，從勞動教育教學的方法與模式上不斷優化并完善[1]。通過結合“雙減”政策的具體要求開發多元化、趣味性顯著的勞動教育資源，開展形式豐富、啟發性強的勞動教育活動，培養學生的動手能力、觀察能力、合作能力、創新能力。與此同時，還要將勞動教育理念融入不同的學科、不同的環境中，通過跨學科融合，使得勞動教育的體驗性、技術性、趣味性特征更顯著，更能夠突出學生的主體性，幫助學生在不同的勞動項目、不同的場景中進行探索，加深體驗，感受快樂。在落實“雙減”要求的基礎之上，促進學生核心素養的養成。

一、“雙減”下勞動教育的價值回歸

1.勞動教育回歸育人初心。新時代背景下，對于教育質量、教育方法、教育路徑提出了更高的要求，但無論社會如何變化，技術如何進步，立德樹人始終是教育的核心任務。育人先育德，這里的“德”不僅僅包括思想品德，還包括勞動品質，無論是社會的發展，還是個人更加美好的生活，都是依靠勞動來實現，唯有勞動才能實現價值，唯有勞動才能夠更好地體現生命的意義，良好的勞動觀念是個人核心素養中的重要品質[2]。尤其在新時代背景下，社會發展的新形勢決定了勞動的內容、模式更加多元化，但是正確的勞動觀念和愛勞動、樂意勞動、參與勞動的主旨是一致的。在中小學校開展勞動教育活動，是深入貫徹落實國務院、甘肅省委、金川地區所頒發的關于勞動教育的實施方案與要求，不斷強化學生的勞動意識，引導學生樹立正確的勞動觀，增強學生對勞動人民的感情，提升學生實踐能力和社會責任感的重要路徑。通過在中小學教學活動中開展勞動教育，讓學生在勞動的過程中感受生活，讓知識轉化為生產力，讓知識解決勞動生產中的具體問題，同時在勞動過程中感受收獲的喜悅與成就感，在勞動合作中體會助人的快樂。通過勞動教育與學科教育相結合，更好地回歸育人的初心。

2.勞動教育回歸生活。勞動教育的價值是為了更好地應對生活中的難題，更好地提升生活質量，通過勞動教育培養學生的核心素養。在教育活動中積極探索方法，拓展路徑，通過開發勞動教育資源，將勞動教育貫徹至教學活動的每一個環節中。比如，在文化課程中融入勞動光榮的理念，在綜合實踐課程中落實勞動教育實踐，通過勞動教育讓學生加深對文化知識的理解，通過勞動教育培養學生良好的生活習慣、學習習慣、勞動習慣，在勞動中提升交流合作能力，在勞動中感受來自他人的幫助與關懷。比如，通過改變勞動方式提升勞動效率，達到不一樣的勞動成果，同時還可以在勞動過程中進行優化創新。通過讓勞動教育回歸生活，以生活即教育的理念影響學生，以切實的體驗影響學生，通過加強勞動教育資源的開發及利用，強化勞動教育的有效實施，全面促進學生核心素養的養成。

二、“雙減”下中小學勞動教育資源開發及利用的策略研究

1.開發多學科融合的勞動教育課程體系。基于當前時代和社會的發展變化趨勢，通過勞動教育提升學生的核心素養，是教育領域重要的任務之一。新時代的發展和變化，勞動教育不再是傳統的參加體力勞動，而是賦予了更多的內涵。勞動教育的核心在于幫助學生樹立正確的勞動觀念，有積極實踐的內在驅動力，通過勞動教育培養學生的創新創造意識與能力，形成精益求精的工匠精神理念[3]。顯而易見，要實現預期的教育效果，僅僅依靠有限的勞動教育課程是遠遠不夠的。所以，要將勞動教育與學科教育相融合，發揮出學科育人的優勢，將勞動教育滲透學科教學中，從而提高教學效果。比如，在語文學科、道德與法治學科中融入勞動教育理念，樹立勞動最光榮的信念。在體育、科學課程中滲透勞動教育，引導學生親自動手積極實踐。勞動教育并不僅僅局限于體力勞動上，腦力勞動也是勞動的重要形式。所以，通過將勞動教育理念與學科教學相結合，利用學科教育與勞動教育形成全方位育人的大格局，從思想行動上全面影響學生，更好地落實對學生核心素養的培養。

2.植入“慧勞”的勞動教育價值理念。在新時代背景下要實現勞動教育的預期作用，就需要結合時代、社會的變化實施教育活動，在勞動教育資源的開發與利用上，也要充分體現時代性。當前社會是一個瞬息萬變的社會，發展是社會發展的主旋律，而這些變化在很大程度上是由于先進技術所帶來的[4]。所以，新時代背景下的勞動教育也需要從理念與方法上進行全面改革，緊跟時代，不是從字面意義上理解勞動教育，而是要結合時代發展對于高素質人才的現實需求組織勞動教育活動，并進行勞動教育資源的有效開發與利用。這就需要通過有效的教學活動合理組織植入“慧勞”理念，何謂“慧勞”顯而易見，是從方法與策略上實現勞動活動的最優化。在勞動教育資源的開發上，就可以著重突出一些科學資源的融入，從先進的科學技術對于人類生產活動的積極影響為慧勞教育的出發點，讓學生了解科學技術對于提升勞動效率的優勢性。比如，將機械化生產與人工生產相對比，在勞動教育過程中，通過讓學生借助工具提升勞動效率，以此來強化“慧勞”的積極作用，增強學生學習先進技術的信心。

3.拓展勞動教育的廣度與深度。勞動教育要發揮出積極的影響，就需要不斷地拓寬勞動教育的廣度，將勞動教育的范圍不斷擴大，并進行深度拓展。在勞動教育的范圍上，可以從學校內部著手，為學生盡可能多地提供一些勞動的機會，比如，讓學生參與班級事務管理，為校園文化建設建言獻策，包括維護正常的教學活動秩序，在組織校園活動時進行秩序維護、人員疏導等，成為校園安全的維護者。

在參與的過程中，不僅可以促進學生參與勞動實踐，同時也可以培養學生的集體主義精神，形成良好的社會責任感。并且，在參與這些勞動實踐的過程中，也能夠有效提升學生其他方面的能力，包括溝通交流能力、表達能力、語言組織能力、協調能力，等等。突出在“做中學、在學中教”的教育理念，不僅加深學生對勞動理論與實踐的深層次理解，還有利于促進學生對知識的理解、吸收、轉化與應用[5]。

因此，通過拓展勞動教育的廣度與深度，可以讓學生對勞動有更深層次的認知。大量的實踐證明，拓展勞動教育的深度與廣度，不斷擴大勞動教育的范圍與路徑，也是全面提升學生綜合能力、促進學生將知識進行有效轉化與應用，實現協同創新、全方面育人的必由之路。

4.構建分層分類、覆蓋全員的勞動教育實施機制。勞動教育要落到實處，充分發揮出積極作用，就需要發揮學校、家庭、社會三位一體的聯合力量，構建起分層分類、全員覆蓋的勞動教育大格局，以此對學生形成更加深遠的影響。每一個環境中，都有著豐富的勞動教育元素，也有著不同的勞動教育契機，勞動意識的養成，以及在勞動過程中創新創造意識與能力的培養，需要持續、長久的進行，也需要全員參與，形成全方位育人的大格局。而要實現這個目標，就需要學校、家庭、社會，各個主體都能夠發揮出自身的積極作用，同時又能夠在具體的實施過程中進行及時溝通，以此來實現經驗交流、問題共享、改善提升的積極作用。

在良好的認知之下，才能夠實施相關的合作措施，從而將三位一體的積極作用更深入地發揮出來。所以，要通過有效的宣傳渠道提升主體認知，明確各自的優勢與責任，清晰地認識到學校、家庭、社會對于促進學生勞動教育的重要性與必要性[6]。這樣，才能夠從意識與行動上促進學生主動參與并進行勞動實踐，并在勞動過程中積極探索，不斷思考，創新勞動方法，提升勞動效率，使得勞動教育的啟發性更強。因此，要通過運用多元化的宣傳方法與渠道，促進各方主體的責任意識，比如利用新媒體平臺，加強各方的聯系，讓家庭、社會機構以及學校間的聯系更加密切，從不同的角度了解當前學生在勞動教育中存在的問題與不足，并結合學生的實際情況針對性地開展勞動教育活動，發揮各方主體的積極作用。例如，在家庭中，鼓勵學生積極參與家務勞動，包括洗碗、掃地、處理垃圾、修理簡單的電器等生活勞動。在學校中，學科教育也要積極為學生參與勞動創造機會，比如，布置自然課程實踐作業，讓學生更多地走近自然，參與實踐。

三、結論與建議

勞動教育資源的開發與利用要深化落實，除了結合學生實施外，還要不斷外延拓展。包括通過項目學習、合作學習、任務布置、問題提出等多種課程形式，使得資源更豐富，形式更多樣，趣味性更顯著，更有利于突出學生的自主性，在勞動教育的實施過程中，引導學生以團隊的形式開展項目探究，或是以任務布置的形式引導學生發現問題、解決問題。將勞動教育與生活環境相結合，引導學生深入思考，并在此基礎之上持續創新。

勞動教育是否發揮了實效性，勞動教育資源的開發與利用是否具備指導性，除了觀察學生在具體勞動中的反映與表現之外，還需要通過總結與評價了解勞動教育教學的成果。一般從學生的角度進行總結與評價，當勞動任務或是勞動項目結束之后，引導學生對其所參與的任務或是項目進行總結，包括回顧勞動的過程，梳理勞動過程中出現的問題或是困難，解決問題或是困難所用的方法，評價方法的有效性，反思是否有更好的優化空間，總結自己在勞動過程中的感受與心得。結合評價與總結，對好的教學方法與經驗進行強化運用，同時在正向反饋基礎之上，對以后的勞動教學活動進行持續改進與優化。

總之，在新時代背景下，中小學勞動教育教學活動的開展要以強化學生的核心素養培育為出發點，要充分利用資源優勢、環境優勢，加強對勞動教育資源的科學開發及有效利用。通過在教學活動中全面融入勞動教育，幫助學生形成基本的勞動觀念，提高學生的勞動能力，在勞動中探索和創新。

參考文獻

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編輯：張昀